導(dǎo)學(xué)案教學(xué)環(huán)境下對小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的探索

1、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)環(huán)境下對小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的探索所謂導(dǎo)學(xué)案，它由三個部分組成，即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂研討、拓展延伸。接下來，我就個人經(jīng)驗談?wù)勅绾沃笇?dǎo)小學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)。 預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行課前預(yù)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著積極的意義。 1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、掌握一些舊有的知識，初步認識知識的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說，課前預(yù)習(xí)起到了一個承前啟后的作用，為掌握新知識做好了知識方面的準備。 2、通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，可在課堂上提

2、出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學(xué)生更充分的探討時間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好了心理方面的準備。 3、通過預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力不能急于求成，要遵循循序漸進的原則。在初始階段以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣為主要切入點。對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)可以分以下四步進行： （1）通讀內(nèi)容，動手畫、圈知識要點，了解主要內(nèi)容。這一過程主要是針對

3、概念性的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在通讀內(nèi)容的過程中，從整體上了解了新的數(shù)學(xué)知識；把自己認為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做好了準備。 （2）細讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識: 列舉身邊熟悉的事例來理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無中生有，而是從具體的例子中抽象出來的。讓學(xué)生舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助學(xué)生形象地理解概念。表面上看，是把抽象的概念具體化，實際上學(xué)生是在用具體的例子理解概念，當(dāng)量達到了一定的標準就會有質(zhì)的飛躍。 動手實踐來感受數(shù)學(xué)。課標指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實

4、際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生在預(yù)習(xí)時，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動手實踐來理解數(shù)學(xué)知識?；顒邮呛⒆拥奶煨裕瑢W(xué)生在活動的過程中，不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，還很自然地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識。 大膽嘗試解答例題來思考問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容的設(shè)計是以解答數(shù)學(xué)問題的形式出現(xiàn)的，如果不指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)這樣的內(nèi)容，就很有可能造成學(xué)生讀完題后看答案的現(xiàn)象。學(xué)生在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的發(fā)展。教師可以指導(dǎo)學(xué)生碰到這樣的內(nèi)容后先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答，解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本上的。這

5、樣學(xué)生通過自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解。 巧用對比來分析關(guān)系。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中“對比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時也是如此。如預(yù)習(xí)長方形和正方形的周長時，可以指導(dǎo)學(xué)生將正方形的特點與長方形進行對比。 3、精讀難點內(nèi)容，思考、標注疑點，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預(yù)習(xí)時解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在?！邦A(yù)習(xí)就是尋疑的過程。因為有了問題，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)才有目標；有目標的學(xué)習(xí)，才會達到事半功倍的效果。 4、嘗試練習(xí)，檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。數(shù)學(xué)

6、學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。這樣既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)初步培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力有以下幾點值得注意： 1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要落到實處。預(yù)習(xí)要求或預(yù)習(xí)題目的設(shè)計是否明確、是否有可操作性、是否能讓學(xué)生“踮一踮腳夠得著”，直接影響著學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時要具體，要符合學(xué)生的思維特點，要順應(yīng)學(xué)生的認知發(fā)展過程。在設(shè)計預(yù)習(xí)題目時要有針對性、集中性、發(fā)現(xiàn)性，不要出現(xiàn)“預(yù)習(xí)課本第x頁到第x頁”這樣的預(yù)習(xí)要求。 2、重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和興趣?！吧俪蓜t若性也，習(xí)慣若自然也?！笨梢?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生將會終身受益。由于小學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，不僅對預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不知道，更沒有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣和預(yù)習(xí)的興趣?？梢酝ㄟ^及時對好的預(yù)習(xí)方法和結(jié)果進行激勵性的評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅；可以設(shè)計形式多樣的預(yù)習(xí)問題，來逐步養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動起預(yù)習(xí)的興趣；甚至可以讓學(xué)生在有了一定的預(yù)習(xí)能力后，自己設(shè)計預(yù)習(xí)問題。 3、允許不同的學(xué)生有不同的預(yù)習(xí)效果。新課標指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄?/p>