2022年作文教學(xué)總結(jié)

1、作文教學(xué)總結(jié)作文該如何教學(xué)?這是很多人探討的話題。下面給大家整理了作文教學(xué)總結(jié)，一起來看看吧！作文教學(xué)總結(jié)1 時(shí)光荏苒，歲月如梭。緊張而又忙碌的教學(xué)工作即將結(jié)束，回想本學(xué)期在作文教學(xué)方面的工作，既有點(diǎn)滴收獲，又存在許多不足，下面總結(jié)如下：一、平時(shí)的作文教學(xué)， 求穩(wěn)求實(shí)。 在平時(shí)的作文教學(xué)中，我嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求，訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生。盡量減少對(duì)學(xué)生 寫作的束縛，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生 自主擬題，少練寫命題作文。這一點(diǎn)在日記的訓(xùn)練中體現(xiàn)較 明顯。我要求學(xué)生寫的日記，其實(shí)就是小練筆，自己擬題，想寫什么就寫什么。每周選多篇優(yōu)秀的，作為大家學(xué)習(xí)的榜 樣，到前面讀一讀。再篩選出幾篇修改寄出去

2、作為鼓勵(lì)。學(xué) 生的寫作積極性特別高，精品不斷出現(xiàn)。另外，平時(shí)我不放 過任何一個(gè)學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察生活，體 驗(yàn)生活，從生活中尋找寫作素材。久而久之，他們那雙聰慧 的雙眼就能自己去發(fā)現(xiàn)作文素材的寶庫了。二、創(chuàng)新作文的實(shí)驗(yàn)，不斷探索。自本學(xué)期作文實(shí)驗(yàn)聯(lián) 合體成立以來，在宋主任的帶領(lǐng)下，我在作文方面開闊了思路，增長了見識(shí)。就袁志勇的設(shè)問作文教學(xué)法，我在工作之 余，也從網(wǎng)上，書中，宋主任發(fā)的材料中不斷學(xué)習(xí)，揣摩。并且根據(jù)講義中的模式在實(shí)踐中進(jìn)行了訓(xùn)練，由于時(shí)間比較 短，初見成效，相信，經(jīng)過以后扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的作文會(huì) 有更大的進(jìn)步。三、未來的作文教學(xué)，信心十足。我參加工作已經(jīng)十五 年了，

3、可在作文的教學(xué)工作中，從沒有像這兩年這樣，領(lǐng)導(dǎo) 帶我們走出去學(xué)經(jīng)驗(yàn)，坐下來耐心指導(dǎo)，推出優(yōu)秀教師做示 范課讓我們學(xué)方法 。在不斷進(jìn)步的同時(shí)，我還要克服一 切困難，嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)使本班乃至本校的 作文教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。一分耕耘，一分收獲。在宋主任的 帶領(lǐng)下，我們的實(shí)驗(yàn)正在走向成功。在作文教學(xué)工作中，還存在許多不足，比如對(duì)設(shè)問作文 法鉆研的力度不夠，對(duì)從此開始寫日記那本日記，讓學(xué) 生練習(xí)的多，但認(rèn)為淺顯，指導(dǎo)講解不夠細(xì)等等?？傊院蟮淖魑慕虒W(xué)工作，盡最大努力，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，滿意。我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)， 克服不足，作文教學(xué)總結(jié)2 經(jīng)過一學(xué)期的摸索, 我悟出了一點(diǎn)點(diǎn)門道。我覺得以下幾方面對(duì)作文教

4、學(xué)是大有益處的。一、源于生活 , 服務(wù)生活。語文源于生活 , 又服務(wù)于生活。作文也是源于生活 , 又服務(wù)于生活的。作文教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系, 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)基礎(chǔ) , 將學(xué)生的生活畫面與學(xué)生的情感溝通銜接 , 以此來激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。如此 , 應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素 , 使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當(dāng)然, 在作文教學(xué)中 , 同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開想象 , 創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ) , 只有豐富的想象 , 學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以 , 在作文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段 , 聯(lián)系實(shí)際情況 , 對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象 , 敢于創(chuàng)

5、新 , 敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練 , 都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來, 才能讓學(xué)生更容易接受。經(jīng)過鏈接現(xiàn)實(shí)生活的訓(xùn)練, 喚起學(xué)生豐富的想象, 改善學(xué)生的思維空間 , 實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破 能力。, 提高學(xué)生的創(chuàng)新二、處理好自由作文和基本功的訓(xùn)練。自由作文和基本功的訓(xùn)練, 兩者該如何相輔相成, 相互促進(jìn) ?這個(gè)問題一直困擾著我。通過查閱相關(guān)資料 , 我認(rèn)為北京師范大學(xué)的一個(gè)教授做的報(bào)告值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。他認(rèn)為: 我們?cè)谧杂勺魑纳弦訌?qiáng)一些作文基本功的訓(xùn)練。語言文字的基礎(chǔ)千萬不能放松。從以放為主到放中有收 , 從以收為主到收中有放 , 正確處理好習(xí)作教學(xué)中自由表達(dá)與語文基礎(chǔ)的關(guān)系。如 :

6、在習(xí)作評(píng)價(jià)上 , 要求鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá) , 并且讓學(xué)生通過自改和互改取長補(bǔ)短, 促進(jìn)合作 , 相互了解 , 養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生通過課外閱讀積累了很多的詞語和句子, 如果不讓他們自由獨(dú)立的表達(dá), 這些句子和詞語很可能是消極的。只有在自己的自主的自由的獨(dú)立的表達(dá)過程中 ,這些消極的詞語和句子才能夠轉(zhuǎn)化為積極的句子 , 才能有效地形成語感。特別重要的一條就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在有人對(duì)自由作文用了一個(gè)形象的比喻 , 叫做你放手他就可以飛。這個(gè)比喻對(duì)不對(duì)?的確 , 教師不放手 , 學(xué)生的習(xí)作飛不起來, 然而是不是教師一放手, 學(xué)生的作文就一定能夠飛起來。我看不見得, 要能飛起來 ,

7、 不僅要有飛的強(qiáng)烈愿望 , 還要有飛起來的切實(shí)的本領(lǐng)。有些孩子由于天賦條件, 家庭條件 , 本身?xiàng)l件 , 他的確能飛起來, 但多數(shù)學(xué)生飛不起來 , 一放手就掉下去了。從邏輯上講 , 教師放手只是主要條件, 不是充分條件。我認(rèn)為當(dāng)前作文教學(xué)要兩手抓 , 一個(gè)是激發(fā)動(dòng)機(jī) , 鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá); 另一方面我認(rèn)為是要制定作文訓(xùn)練的序列 , 抓好基本功的訓(xùn)練。應(yīng)該使自由作文和基本功訓(xùn)練兩者相輔相成 , 相互滲透 , 相得益彰。自由作文是先放后收, 放中有收 , 而基本功訓(xùn)練是先收后放三、結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。, 收中有放。如何做到內(nèi)容具體生動(dòng)、有一定條理、語句通順、能夠正確地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)等要求,

8、 是習(xí)作評(píng)改課的重點(diǎn),也是我班學(xué)生需要加強(qiáng)的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。針對(duì)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本冊(cè)習(xí)作重點(diǎn), 在教學(xué)“ 收獲” 這單元的作文時(shí),我把本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生努力做到把收獲的過程寫清楚、寫具體, 表達(dá)得到收獲的感受上。對(duì)于這一重點(diǎn), 我設(shè)計(jì)時(shí)注意在交流中以評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)為參照 , 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析、學(xué)會(huì)集體評(píng)改和自主評(píng)改, 滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法。特別是注意鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)、有獨(dú)特的感受、能夠使用已積累的名言熟語等新鮮語句的同學(xué), 鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解 的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。, 尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意作文教學(xué)總結(jié)3 “ 逝者如斯夫，不舍晝夜”，很快一個(gè)學(xué)期就過去了?；叵氡?/p>

9、人在作文教學(xué)方面的工作，既有點(diǎn)滴收獲，又存在許多不足，下面總結(jié)如下：一、基本情況分析：我班是一個(gè)作文社團(tuán)班，一共有28 位同學(xué)，分別來自三、四、五年級(jí)。通過本學(xué)期的習(xí)作練習(xí)，同學(xué)們?cè)诹?xí)作興 趣的養(yǎng)成方面有了一定的起色，在口語表達(dá)能力、讀寫能力 及運(yùn)用知識(shí)的能力方面都有了較大的提高。不過學(xué)生寫作文，因生活感受少，愛從范文上生搬硬套，很難寫出自己的真情 實(shí)感。為了讓學(xué)生寫好作文，本學(xué)期著重從培養(yǎng)學(xué)生寫作興 趣入手，采用多元的寫作方法，有層次的教學(xué)，進(jìn)行愉快作 文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。二、取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)成績(jī)：1、學(xué)生能夠留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和 樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在

10、觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。2、學(xué)生學(xué)寫想象中的事物，激發(fā)了他們展開想象和幻 想，能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句完整通順。3、學(xué)會(huì)正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。4、學(xué)生除了學(xué)會(huì)寫人、記事、寫景、狀物、想象類的作文，還學(xué)會(huì)了寫書信日記和讀后感。5、學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，經(jīng)驗(yàn)：1、激發(fā)習(xí)作興趣讀書做筆記能力提高。俗話說得好：興趣是最好的老師。同樣地，在作文教學(xué) 上，興趣仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)最積極、最活躍的因素。托 爾斯泰說過： “ 成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué) 生興趣?！?因此，我在作文課上盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的氛圍，激發(fā)他

11、們的寫作積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。2. 培養(yǎng)創(chuàng)造能力讓學(xué)生有話想說， 有話想寫，在作文教學(xué)中我千方百計(jì)地保護(hù)他們的好奇心，不斷激 發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護(hù)幼 苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造 想象的神話、童話、科幻故事，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是 異想天開的創(chuàng)造想象。3. 重視作后修改(1) 自悟自查，學(xué)生自改。即習(xí)作初稿寫好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受， 邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長短，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確 ;二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順 ; 三是感受語言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng) ; 四

12、是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。(2) 相互換讀，商議修改。根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)后，讓學(xué)生自己選擇伙伴，你讀我聽，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。(3) 選準(zhǔn)范例，集體修改。每次習(xí)作我都選出帶有普遍性問題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。三、存在的問題：在作文教學(xué)活動(dòng)中，還存在許多不足。比如：在習(xí)作練習(xí)中，有時(shí)指導(dǎo)講解不夠細(xì); 教學(xué)形式還不夠開放，沒有讓學(xué)生從封閉的課堂走向大自然，走向社會(huì) ; 學(xué)生練筆的時(shí)間較少等等。總之，在以后的工作中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，盡最大的努力，把作文教育教

13、學(xué)工作做得更好 ! 作文教學(xué)總結(jié) 4 怎樣才能有效地提高中學(xué)生的作文水平呢 ?筆者認(rèn)為目前迫切需要解決兩大問題：一是“ 寫什么” ，二是“ 怎么寫”。而解決這兩個(gè)問題最有效的途徑和方法，簡(jiǎn)單地說，就是：一要積累材料；二要科學(xué)訓(xùn)練。一、積累材料是寫作的前提長期以來，語文教師習(xí)慣將作文題目一出，然后簡(jiǎn)單地談?wù)剬懽鞯乃悸罚?剩余的時(shí)間讓學(xué)生去寫。但是，寫什么呢 ?很多學(xué)生搜腸刮肚，東拼西湊，應(yīng)付了事。有的學(xué)生在作文課上甚至一籌莫展， 任憑時(shí)光流失， 往往遭到老師一番訓(xùn)斥。殊不知，“ 巧婦難為無米之炊”，學(xué)生之所以無從下筆，原因就是大腦一片空白，無話可說。因此，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣， 從根本

14、上解決 “ 寫什么”的問題。 只有這樣，學(xué)生才能在作文的時(shí)候左右逢源、得心應(yīng)手。積累材料無非有兩大途徑：一是直接積累，二是間接積累。所謂直接積累， 就是向生活學(xué)習(xí)， 投身生活， 觀察生活，把自己在日常生活中耳聞目睹的事用文字記錄下來，把自己思想感情的歷程記錄下來。對(duì)中學(xué)生來說， 應(yīng)當(dāng)提倡寫日記，至少應(yīng)該堅(jiān)持寫周記，把自己每天或每周感觸最深的事記下 來，保存好。這樣，日積月累，就能獲得許多自己親身經(jīng)歷的材料，寫起作文來大腦就不會(huì)一片空白了?！?好記性不如 爛筆頭” 。為什么同樣經(jīng)歷了某種生活，有的同學(xué)寫起來特別順手，有的同學(xué)卻抓耳撓腮 疏于積累。?關(guān)鍵是前者善于積累，后者所謂間接積累，就是通過閱

15、讀、摘抄、背誦等手段，間 接地從書籍、報(bào)紙、雜志、音像制品、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上獲得 寫作材料。 其中，以閱讀書籍最為常見。 貴州省桐梓縣四中，把積累材料專門作為一個(gè)課題來研究，擬定了積累材料的實(shí) 施方案。其中有一條是舉行積累材料評(píng)比活動(dòng)與展覽會(huì)，每 學(xué)期結(jié)束，學(xué)校根據(jù)材料積累登記本，分年級(jí)進(jìn)行評(píng)比并給 予獎(jiǎng)勵(lì)。未這樣做之前，該校沒有一個(gè)學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表過 作品，也沒有一個(gè)教師在報(bào)刊上發(fā)表過論文。而在實(shí)施此項(xiàng) 活動(dòng)的三年間，學(xué)生在省內(nèi)外報(bào)刊上發(fā)表文章 40 余篇，參加省內(nèi)外語文學(xué)科各種賽事獲獎(jiǎng)近80 人。語文教師在省內(nèi)外刊物上發(fā)表教學(xué)論文 40 余篇。這個(gè)事實(shí)讓人看到了積累材料，特別是閱讀積累的好處

16、，它的確對(duì)寫作幫助太大了。學(xué)生有了材料，寫作時(shí)就會(huì)情到文至、思到章出，徹底改變過去作文的那種“ 無米下鍋” 的窘迫情況。二、科學(xué)訓(xùn)練是寫好作文的必由之路如果說“ 積累材料” 是為了解決“ 寫什么” 的問題，那么，“ 科學(xué)訓(xùn)練” 就是為了解決“ 怎么寫” 的問題。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，從而提高他們的作文水平呢 ?至少應(yīng)包括以下幾種基本的途徑和方法。第一，仿寫和片段訓(xùn)練。 “ 學(xué)習(xí)” 一詞在禮記 月令里解釋為：“ 學(xué)，效。習(xí)，鳥頻起飛?！?學(xué)是使人獲得知識(shí)、有所啟示、提高認(rèn)識(shí)的過程；習(xí)是反復(fù)不斷地效法或模仿他 人的行為，是使知識(shí)得到鞏固、技能達(dá)到熟練程度的過程。初中學(xué)生初學(xué)寫作， 應(yīng)提倡模仿；

17、 即使模仿得比較機(jī)械，也不要輕易否定。特別是他們對(duì)說明文、議論文比較陌生，更適合用仿寫來達(dá)到學(xué)會(huì)寫作這些文體的目的。片段訓(xùn)練則 比寫一篇文章更具可操作性。中學(xué)生生活積累有限，而讓學(xué) 生進(jìn)行環(huán)境、場(chǎng)面、四季、人物外貌、語言、動(dòng)作、心理等 片段訓(xùn)練則比較現(xiàn)實(shí)，也可增強(qiáng)他們寫好作文的信心。片段 訓(xùn)練實(shí)質(zhì)是分解訓(xùn)練。先分解，后綜合，才能得心應(yīng)手，才 能達(dá)到出神入化的境界。第二，以說促寫。從一個(gè)人的成長過程來看，是先學(xué)會(huì) 說話，后學(xué)會(huì)識(shí)字， 進(jìn)而用文字來表情達(dá)意。相比而言，“ 說”要比“ 寫” 容易。這是因?yàn)椤?說” 往往伴隨著表情、動(dòng)作等 輔助手段表情達(dá)意， 而“ 寫” 卻只是借助文字。 讓學(xué)生多說、

18、以說促寫的辦法確有實(shí)效。具體訓(xùn)練方法是：先說后寫，寫 了再改，改后工整地抄下來。例如，針對(duì)我聽到的一個(gè)故 事這個(gè)作文題， 我讓學(xué)生先說， 要求把時(shí)間、 地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果“ 說” 清楚之后再寫、再改，最后 寫出了較成功的文章。第三，持之以恒，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成反復(fù)修改和書寫規(guī)范的好習(xí)慣。毛澤東早就說過：“ 語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可?！?這個(gè)“ 苦功” 實(shí)際上含有持之以 恒、反復(fù)學(xué)習(xí)、嚴(yán)格要求的意思。作為老師則要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng) 成反復(fù)修改和書寫規(guī)范的好習(xí)慣。要求學(xué)生每次作文一定要 打草稿且要反復(fù)修改。以文字為載體的作文比以聲音為載體的說話其優(yōu)越性表現(xiàn)在哪兒呢?我以為突出表現(xiàn)在前者可以從容反復(fù)地修改，更全面、準(zhǔn)確地表達(dá)比較復(fù)雜的意思。魯 迅先生在談寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說，文章寫好后，要至少看兩三遍，竭力把可有可無的字、句、段刪