白云幼兒園課程園本化實(shí)施方案做實(shí)共同性課程做精特色課程促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

1、做實(shí)共同性課程做精特色課程 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展白云幼兒園課程實(shí)施方案序言按照“上海市幼兒園園長課程管理指導(dǎo)意見”（征求意見稿）中提出的，課程管理的基本內(nèi)容首先就是要組織編制課程實(shí)施方案。課程實(shí)施方案是幼兒園在一定時期內(nèi)課程實(shí)施與管理的基本依據(jù)。各類幼兒園要從園情出發(fā)，形成一個有完整結(jié)構(gòu)體系、可操作的課程實(shí)施 方案，并以此為據(jù)實(shí)施幼兒園課程管理。幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預(yù)設(shè)性規(guī)劃，理想的課程實(shí)施 方案既應(yīng)契合課程改革的主流價值觀， 又應(yīng)充分展現(xiàn)幼兒園自身的特 點(diǎn)，課程目標(biāo)與內(nèi)容體現(xiàn)國家與地方法規(guī)的精神， 同時要基于幼兒園 的發(fā)展基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)、著眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展。依據(jù)市教研室的要求，我

2、們在客觀、全面的分析本園發(fā)展現(xiàn)狀的 基礎(chǔ)上，遵循課程指南的原則，以課程的園本化實(shí)施為基本原則， 以教師為主體，對現(xiàn)有的課程梳理、歸并、整合，從課程目標(biāo)、課程 設(shè)置、課程實(shí)施、課程監(jiān)控、課程保障以及評價等進(jìn)行整體的規(guī)劃和 設(shè)計，形成能全面體現(xiàn)課改理念和本園特色的課程實(shí)施方案。制定本方案的目的，在于為全體教師提供開展保教工作的行動指 南，確保課程實(shí)施的有效性。、課程背景（一）概況1、園所情況我園為“一園兩部”的辦園模式，小班部設(shè)在白云小區(qū)內(nèi)，占地面積2081平方米，設(shè)6個班；中大班部設(shè)在樂莫苑內(nèi)，占地面積 7482平方米，設(shè)12個班。整體規(guī)模18個班， 總體可容納540名幼兒。校園環(huán)境優(yōu)美，綠樹成

3、蔭，綠化面積以及人均面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于基建標(biāo)準(zhǔn)。每班配有電腦、電視、空調(diào)、數(shù)碼相機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備。戶外活動場地寬敞、安全，既有大面積的塑膠場 地，也有其他材質(zhì)的地面（鵝卵石路、木樁路等），滿足幼兒多種感官的全面發(fā)展。各類玩具、圖書品種多樣，數(shù)量充足，保證了幼兒多種能力的和諧發(fā)展。按照市級標(biāo)準(zhǔn)，我園創(chuàng)設(shè) 了多種功能的專用活動室，兩部合計為8個。兒童化、教育化、特色化、現(xiàn)代化的校園環(huán)境，從硬件上為保障幼兒園課程實(shí)施的多元化奠定了良好的基礎(chǔ)。2001年我園被評為“上海市一級一類幼兒園”，2007年10月又順利通過市評估院的復(fù)驗。我園每年均被評為“區(qū)文明單位”。2004年被評定為“松江區(qū)幼兒園二期課改培訓(xùn)

4、基地”、 “上海市幼兒心理健康教育實(shí)驗基地”以及“上海市家庭教育實(shí)驗基地”，2007年被評定為“區(qū)示范性幼兒園” ，2008年定為“區(qū)幼兒園非專業(yè)教師美術(shù)技能培訓(xùn)基地”。2007年、2009年連續(xù)兩年被評為“區(qū)師資隊伍建設(shè)先進(jìn)集體”。本園美術(shù)教育培訓(xùn)項目連續(xù)兩屆獲“區(qū)校本研修特色項目”。幼兒各類美術(shù)作品在國家級、市級、區(qū)級比賽中屢屢獲獎。前期豐碩的 辦園成果，夯實(shí)了我園后繼進(jìn)一步提升課程實(shí)施質(zhì)量的基礎(chǔ)。2、師生情況本園采用的是一套黨政班子兼管兩部的管理模式，每一位管理人員須統(tǒng)管兩部的相關(guān)事務(wù)，兩位副園長各負(fù)責(zé)一部的日常教學(xué)管理工作。從人員設(shè)置上，精簡了管理層人員，體現(xiàn) 了低耗高能的管理目標(biāo)，同

5、時也能確保兩部課程實(shí)施管理的一致和同步。2010學(xué)年，全園教工總數(shù)為 78人，其中在編44人。持有教師職稱的人員為 39人，其 中高級教師1人，中級教師11人，中級以上職稱占比 30.8%。33位專職教師平均年齡為 28.2 , 其中持本科學(xué)歷的 25人，占75.7%,其余均為大專學(xué)歷或本科在讀。按照一班一保的人員 配置標(biāo)準(zhǔn)，我園現(xiàn)有 18名保育員，均持有保育員專業(yè)證書，其中高級8人，中級8人。兩部合計營養(yǎng)員7名，其中3名為中級廚師。專業(yè)化的師資隊伍和合理化的人員配置，為推進(jìn)幼兒園課程的有效實(shí)施提供了保障。3、家長與社區(qū)特點(diǎn)由于我園地處松江城區(qū)最東面的城鄉(xiāng)結(jié)合部，幼兒家庭大多是鄉(xiāng)鎮(zhèn)向城區(qū)搬遷戶

6、。從 家長問卷中可以發(fā)現(xiàn)本園家長群體有以下特點(diǎn)：1）家長的學(xué)歷以初高中居多；2）職業(yè)種類并不豐富，以外資企業(yè)工人、小商業(yè)主為主；3）負(fù)責(zé)幼兒日常生活照顧的基本是祖輩家長；4）對幼兒教育的重視度還是較高的，但基本以智力開發(fā)和知識學(xué)習(xí)為重。在“十一五”期間，我們針對不同層面的家長，開展了家長自主聽課、家長品嘗日、家園QCW、熱心家長評選、親子創(chuàng)意制作大賽、雙休日親子活動、家教小故事征集等多種 活動。通過多種形式的家園溝通，滿足了家長全方位了解幼兒園教育質(zhì)量的需求，為實(shí)現(xiàn)家園教育的同步和一致奠定了良好的基礎(chǔ)。在“十一五”發(fā)展規(guī)劃調(diào)查問卷中，家長滿意率為 87.37%,較滿意率為 11.58%,合計為

7、98.95%。本園小班部所處的白云小區(qū)是 80年代的老式小區(qū)，目前居住人員以老年人和外省市為 主。但該小區(qū)是上海市文明小區(qū)，所以日常管理相對比較規(guī)范和嚴(yán)格，為小班部幼兒的安全提供了全面的保障。同時，該小區(qū)創(chuàng)建了戲曲沙龍的“一居一品”的小區(qū)特色文化項目，為 我園提供了較為豐富的傳統(tǒng)文化資源。中大班所處的樂莫苑是新建小區(qū)，房型多樣、綠樹成蔭、環(huán)境優(yōu)美。小區(qū)內(nèi)設(shè)施齊全，周邊有影城、大商場等現(xiàn)代商業(yè)，較好的體現(xiàn)現(xiàn)代型居民 區(qū)的特點(diǎn)。整體上來說，處在兩個不同性質(zhì)的小區(qū)，讓幼兒全方位的感受到了松江城市建筑 的變遷。（二）優(yōu)勢1、課程管理重規(guī)范，成果較豐碩。前期，我們以“白云幼兒園課程實(shí)施指導(dǎo)方案”為藍(lán)本，

8、使教師明確課程實(shí)施每一階段 的目標(biāo)和實(shí)施措施， 保證了課程實(shí)施的方向性、計劃性和目的性。同時我們還制定了保障課程實(shí)施的系列制度：課程實(shí)施管理制度、園本教研制度、課程資源庫建設(shè)制度、課程實(shí)踐過 程管理制度等。以顯性的方案和制度，突現(xiàn)了我園課程管理的規(guī)范和有序，切實(shí)幫助教師提高課程實(shí)施過程中自我管理的效度。在課程實(shí)踐中，我們以幼兒主題活動為線索，將共同型課程的實(shí)施為基礎(chǔ)，以生活化美術(shù)教育為特色，運(yùn)用生活化的多元美術(shù)表現(xiàn)手段，通過幼兒作品展示、墻面環(huán)境、走廊垂吊 等形式，全面展示共同性課程與特色課程有機(jī)融合的課程實(shí)施軌跡。同時，我們注重了課程資源庫的建設(shè)，積累了課程實(shí)踐園本教參、區(qū)域性運(yùn)動素材庫、生

9、活化美術(shù)精彩活動、課程 評價案例等實(shí)踐成果，全面反映了我園課程實(shí)施的全過程。2、日常研究求切實(shí)，研討有聚焦。我們以前一輪課程實(shí)施方案為引領(lǐng)，依據(jù)保教工作計劃的具體安排，以教研組、項目組、沙龍等形式，結(jié)合幼兒園總課題以及不同層面教師發(fā)展的實(shí)際需求，開展了以課堂教學(xué)、 學(xué)科領(lǐng)域、特色項目等為聚焦點(diǎn)的日常研究與實(shí)踐活動。尤其在教研組的日常研究過程中，我們強(qiáng)化了研究成效的提升。通過教研活動組際展示、專家講座、實(shí)例分析、活動實(shí)踐、專題 論壇等形式，使各個教研組組員研究的積極性、主動性得到充分體現(xiàn)， 有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)保教活動質(zhì)量的有效提高。3、教師發(fā)展揚(yáng)特色，項目亮品牌。圍繞本園生活化美術(shù)教

10、育的特色研究，在教師發(fā)展項目的推進(jìn)中， 我們也逐漸形成了云幼品牌。2008年全區(qū)開展首屆校本研修特色項目評選，我園的“美術(shù)教師技能培訓(xùn)”被評 定為區(qū)特色項目，并作為區(qū)級非專業(yè)教師培訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)全區(qū)幼兒教師美術(shù)技能的培訓(xùn)。2010年“美術(shù)創(chuàng)想工作室” 的項目再次被評為第二屆區(qū)校本研修特色項目，“美術(shù)教育關(guān)鍵事件”的實(shí)踐研究被評為區(qū)校本研修發(fā)展性項目。4、幼兒發(fā)展體現(xiàn)全面?！耙杂變喊l(fā)展為本”是我們實(shí)施課程的基本理念，在實(shí)踐中我們堅持以促進(jìn)幼兒均衡發(fā) 展為原則，依據(jù)本園幼兒的實(shí)際水平有序推進(jìn)課程的實(shí)施。各年齡段幼兒的活動類型多樣、 活動載體豐富，確保幼兒在生活自理、運(yùn)動水平、學(xué)習(xí)能力、游戲興趣、審美

11、情趣、心理品 質(zhì)等方面得到了健康、和諧的發(fā)展。（三）不足1、課程管理的精細(xì)化仍顯不足。在課程管理中，我們以各種操作手冊的制定、校本研修項目的開展， 推進(jìn)了課程實(shí)施規(guī)范性的建設(shè)。但是在課程實(shí)施中， 管理者對過程中課程實(shí)施情況進(jìn)行及時、有效調(diào)控的管理措施略顯粗放，不夠精細(xì)。我們較多的關(guān)注于課程的顯性成果，雖能發(fā)現(xiàn)各個層面教師在課程執(zhí)行力方面存在的問題， 但是對于產(chǎn)生問題的分析不夠全面和深入，后續(xù)跟進(jìn)的指導(dǎo)和服務(wù)也是以宏觀的專題培訓(xùn)為主，跟蹤式的個案指導(dǎo)較少。2、開展選擇性課程實(shí)踐研究的意識不夠積極。我園目前的課程結(jié)構(gòu)是共同性課程與特色項目的融合實(shí)施，對進(jìn)一步深化生活化美術(shù)教育特色項目的實(shí)踐研究，

12、以推進(jìn)項目向選擇性課程發(fā)展的積極性和主動性明顯不足。分析原因：一則是管理者缺乏應(yīng)有的底氣和自信；二則是因為現(xiàn)有的師資力量尚不能保證選擇性課程實(shí)施的有效性。因此，始終以特色項目的完善和優(yōu)化為目標(biāo)開展生活化美術(shù)教育相關(guān)的實(shí) 踐研究。3、幼兒發(fā)展的差異性評價需要加強(qiáng)。教師在課程實(shí)施的過程中，能注重對幼兒發(fā)展的評價，基本以既定的評價標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施統(tǒng)一 的評價。對不同幼兒在發(fā)展過程中差異性表現(xiàn)的評價不夠關(guān)注，究其原因還是源于教師解讀幼兒發(fā)展水平的能力尚待加強(qiáng)。4、教師專業(yè)發(fā)展中的創(chuàng)新意識待強(qiáng)化。教師是幼兒園推進(jìn)課程建設(shè)的關(guān)鍵因素，課程實(shí)施的有效性和優(yōu)質(zhì)化，均需要教師的實(shí)踐與探索。同時，新課程最需要的不僅僅是對

13、現(xiàn)有課程內(nèi)容的貫徹落實(shí)，它更需要實(shí)施過程中教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。目前我園的教師群體， 她們有積極實(shí)踐新課程的熱情，但是在創(chuàng)新實(shí)施課程方面的專業(yè)能力還有待進(jìn)一步的提升。5、資源積累與有效運(yùn)用的關(guān)系待優(yōu)化在先進(jìn)的辦公設(shè)備和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，我園課程資源的積累和運(yùn)用基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。但還是存在以下問題：一資源內(nèi)容單?。阂越贪?、方案，或者簡單的PPT圖片為主。二資源零散缺乏系統(tǒng)性：一般都以某個活動創(chuàng)建一個文件夾。教師如果想尋找需要的資源， 往往要逐個打開，大海撈針式的查找資料，耗時耗力。二、課程基礎(chǔ)與依據(jù)在基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下 ，幼兒園的二期課改使教育實(shí)踐發(fā)生了深刻地 變化。最重

14、要的是體現(xiàn)了課程實(shí)施的優(yōu)質(zhì)化， 而這一內(nèi)涵的發(fā)展過程也就是新課程園本化建 設(shè)的探索和創(chuàng)新的過程。（一）以“園本化”為目標(biāo)，確立課程實(shí)施的準(zhǔn)則我們要按照國家幼兒園指導(dǎo)綱要精神，以上海市指南作為原則性依據(jù)，將新的 課程理念轉(zhuǎn)換為園本化的教育工作指導(dǎo)方針和具體的保教工作操作實(shí)踐；將教師開發(fā)、使用的課程經(jīng)驗（經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)）“成品化”，形成全體教師共同分享的課程實(shí)施教參。以具體教育 活動實(shí)施形式、載體、途徑等的創(chuàng)新設(shè)計或二度創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)共同性課程的園本化實(shí)施。（二）以“為了每一位幼兒的終身發(fā)展”為追求，明確課程實(shí)施的基點(diǎn)我園的辦園理念是“在七彩生活中體驗快樂，在多元互動中實(shí)現(xiàn)發(fā)展”，這既貫徹了指南中提出的“

15、以幼兒發(fā)展為本”的核心思想，同時，也是對上海市中長期教育改革與發(fā)展 規(guī)劃綱要中提出的“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”的核心思想的落實(shí)。因此，我們的課程 實(shí)施將始終以關(guān)注和引導(dǎo)每一位幼兒的可持續(xù)發(fā)展做為教育出發(fā)點(diǎn)，把握幼兒生長規(guī)律，全面貫徹醫(yī)教結(jié)合、保教結(jié)合等教育原則， 有效滿足幼兒發(fā)展過程中的優(yōu)勢需要，引導(dǎo)每一位幼兒為后繼終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。（三）以“調(diào)整、補(bǔ)充、替換”為手段，體現(xiàn)課程實(shí)施的切實(shí)性課程園本化實(shí)施的過程體現(xiàn)了全體教師對指南（含新教材）理解與“再設(shè)計”的過程，但不是簡單地按照指南或新教材照本操作?！霸僭O(shè)計”是要求教師根據(jù)幼兒的發(fā)展實(shí)際和教師的教學(xué)風(fēng)格，在現(xiàn)實(shí)的情境下進(jìn)行富有創(chuàng)意的開

16、發(fā)課程，設(shè)計新的活動樣式，物化環(huán)境，并通過一系列的設(shè)計與再設(shè)計，科學(xué)地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的連續(xù)轉(zhuǎn)換，使指 南在落實(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)中不斷增值、豐富、完善，也使教師在園本化過程中不斷實(shí) 現(xiàn)從教育觀念到教育實(shí)踐的專業(yè)化發(fā)展。“再設(shè)計”不僅包括具體課程實(shí)施的目標(biāo)、環(huán)境、材料等創(chuàng)設(shè)，還包括教師自身的角色、行為、指導(dǎo)技術(shù)以及教育評價等等。（四）拓寬資源觀，豐富課程實(shí)施的可利用資源課程實(shí)施的過程是挖掘、拓展、整合、運(yùn)用多種課程資源的過程，體現(xiàn)“從幼兒發(fā)展多 元化的需求出發(fā)，多樣化地服務(wù)于幼兒需要發(fā)展”的觀念，注重活動與環(huán)境對幼兒發(fā)展整體性及后繼性的影響，要求教師拓展課程實(shí)施的時間、空間、環(huán)境資源，從家庭社區(qū)

17、的互動中 挖掘活動資源，在師生互動、生生互動，以及與環(huán)境的互動中生成資源。教師要根據(jù)幼兒的 活動需要創(chuàng)造性地研發(fā)學(xué)習(xí)材料，物化問題情境，營造和諧班級氛圍，借助于資源將活動引向深入，依據(jù)資源有效地實(shí)現(xiàn)整合教育、優(yōu)化目標(biāo)的課程理想。三、課程理念與目標(biāo)（一）課程理念我園課程實(shí)施的基本理念是“以幼兒發(fā)展為本”。我們的課程滿足每個幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要，為每位幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會；課程與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒積極主動地學(xué)習(xí)；課程實(shí)施中尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個體差異，體現(xiàn)個別化教育。在課程實(shí)施的過程中，我們以“幼兒發(fā)展為本”的課程理念為指導(dǎo)，確立了本園的實(shí)施

18、 宗旨，即“在七彩生活中體驗快樂，在多元互動中實(shí)現(xiàn)發(fā)展”。“七彩生活”蘊(yùn)含著兩種含義，一是指幼兒的童年時代應(yīng)該是最美麗、最繽紛的；二是指我園的教育特色一一生活化美術(shù)教育也是一種以七彩顏色繪就的藝術(shù)。上海市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要中指出：學(xué)前教育的定位是一一為兒童健康、 幸福成長實(shí)施快樂的啟蒙 教育。在“體驗快樂”中健康、幸福成長是幼兒教育的終極目標(biāo)，我們在課程實(shí)施中，將始終追求教育與幼兒生活的緊密結(jié)合，開展切合幼兒實(shí)際經(jīng)驗的多種活動，讓幼兒在七彩的生活中感受快樂，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)，獲得美的感受，體驗成功的快樂。“多元互動”所體現(xiàn)的是二期課改的精神和內(nèi)涵。 現(xiàn)代的課程改革要求我們應(yīng)全面考

19、慮 幼兒園自身的特點(diǎn)以及幼兒發(fā)展的實(shí)際需要， 充分利用園內(nèi)外的各種教育資源所進(jìn)行的課程 選擇、課程生成、課程重組的相關(guān)研究與管理。教師、幼兒、課程、環(huán)境、幼兒園、家庭、社區(qū)等各個因素間要進(jìn)行多元化的互動，從而提升幼兒園課程實(shí)施的質(zhì)量。我們要加強(qiáng)對教師、幼兒、課程、環(huán)境、幼兒園、家庭、社區(qū)間互動的形式、內(nèi)容、載體以及互動有效性的 研究與實(shí)踐，從而使幼兒的多種能力、教師的綜合素養(yǎng)、幼兒園的整體質(zhì)量“實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā) 展”。（二）課程目標(biāo)通過對上海市學(xué)前教育課程的園本化實(shí)施以及生活化美術(shù)特色教育的創(chuàng)新實(shí)施，促進(jìn)幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認(rèn)知能力等各方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、 文明樂群、

20、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、樂于創(chuàng)作、有初步責(zé)任感和審美情趣的兒童。具體目標(biāo)如下1,初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認(rèn)識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。2,初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。3.積極活動，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動能力和行動的安全性。4,親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識和探索的興趣和自主的創(chuàng)新意識。5,初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)、感受和初步創(chuàng)造生活中的美，萌發(fā)自然、真實(shí)的審美 情趣。6.積極地嘗試運(yùn)用語言及其它非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。四、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）課程結(jié)構(gòu)貫徹上海市中長期教

21、育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中：“學(xué)前教育要為所有兒童幸福和發(fā)展實(shí)施快樂的啟蒙教育”的重要指示，落實(shí)“指南”中“構(gòu)建以整和、開 放為特點(diǎn)的課程內(nèi)容”的課程理念。我們在課程實(shí)施園本化過程中所形成的課程，既要確保為幼兒提供其終身發(fā)展所需的基本經(jīng)驗和機(jī)會的快樂啟蒙教育，也要適應(yīng)個體幼兒的特殊需要。因此，我們以課程的功能為緯度，分為共同性課程、特色項目。. 共同性課程共同性課程是指面向本園全體幼兒，體現(xiàn)促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。它著眼于最基本的經(jīng)驗積累，使每個幼兒積累相應(yīng)的體驗和感受，獲得最基本的發(fā)展。 共同性課程主要指向幼兒直接接觸到的經(jīng)驗范圍，它以二期課改進(jìn)程中推出的系列教參為課程素

22、材，主要分為共同生活、探索世界、表達(dá)與表現(xiàn)三塊內(nèi)容，以切合于幼兒生活經(jīng)驗的主題活動為實(shí)施載體，以 游戲、生活、運(yùn)動、學(xué)習(xí)為組織形式。在實(shí)施過程中，我們通過“預(yù)設(shè)”和“生成”兩種方 式形成課程內(nèi)容，并予以恰當(dāng)?shù)奶幚恚垢黝惢顒诱嬲蔀閹熒e極互動、交流、共同建構(gòu) 的過程。.特色項目（詳見附件二：生活化美術(shù)教育項目實(shí)施方案）特色項目是指我園在經(jīng)歷了長期的美術(shù)教育實(shí)踐研究后，發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行反思、 總結(jié)、調(diào)整而形成的具有園本特色的課程項目一一生活化美術(shù)教育?！吧罨佬g(shù)教育”的內(nèi)涵是指，在開展幼兒美術(shù)教育的過程中，以上海市二期課改的推進(jìn)為背景，關(guān)注幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗，注重幼兒周邊生活中各種資源的

23、開發(fā)，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸幼兒的生活，尊重幼兒的個性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒在進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，運(yùn)用美術(shù)的手段進(jìn)行表 現(xiàn)表達(dá)，形成初步的審美情趣。 我們有機(jī)的將生活化美術(shù)教育的內(nèi)容滲透于共同性課程的實(shí) 施過程，并在相關(guān)領(lǐng)域凸現(xiàn)本園的特色和創(chuàng)意。推出美術(shù)特色日活動、涂鴉節(jié)、親子創(chuàng)意周 等特色活動，開展以幼兒自然感受、自主表現(xiàn)、自由創(chuàng)作為前提的美術(shù)實(shí)踐活動，幫助幼兒 積累運(yùn)用多種素材和美術(shù)手段進(jìn)行表達(dá)與表現(xiàn)的經(jīng)驗。（二）課程內(nèi)容1、課程內(nèi)容與比例課程設(shè)置課程活動項目課程比例備注共同性課程生活90%每日進(jìn)行運(yùn)動游戲?qū)W習(xí)特色項目專門性美術(shù)活動集體美術(shù)活動10%每周1次美術(shù)區(qū)角活動每日進(jìn)行，滲透區(qū)角

24、美術(shù)特色日每周一次（中大班）綜合性美術(shù)活動涂鴉節(jié)每年1次親子創(chuàng)意制作周每年1次五、課程安排（一）課程實(shí)施框架圖幼兒園、家庭、社區(qū)課程目標(biāo)以促進(jìn)幼兒發(fā)展為本課程評價集體、小組、個別、親子、混班、混齡（二）各年齡段幼兒一日作息時間表大班幼兒一日作息時間形態(tài)內(nèi)容課程組織形式7:50-8:00生活與游戲（來園活動、自由活動）生成為主 個別8:00 9:20運(yùn)動、生活與游戲（運(yùn)動活動40分鐘， 自由活動和自助點(diǎn)心融合開展）預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合 集體、小組、個別89:20-9:50學(xué)習(xí)活動預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合 集體、小組、個別9:50-10:10游戲活動（自由活動）生成為主 個別10:10 11:10學(xué)習(xí)或游戲與

25、生活（個別化學(xué)習(xí)30分鐘、角色游戲、整 理、自由活動）生成為主 小組、個別11:10 14:30生活、游戲（餐前活動、盥洗、午餐、 散步、午睡、整理）生成為主集體、小組、個別14:30 15:10運(yùn)動（戶外活動）預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合 集體、小組、個別15:10 15:40生活與游戲（點(diǎn)心、自由活動）預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合 集體、小組、個別15:40 16:10游戲或?qū)W習(xí)（個別化學(xué)習(xí) 30分鐘）生成為主 小組、個別16:10生活與游戲（離園整理、自由活動）生成為主 個別大班幼小銜接階段作息（6月份）時間形態(tài)內(nèi)容課程組織形式7:40 8:00生活與游戲（來園活動、自由活動）生成為主 個別8:00 9:20運(yùn)

26、動、生活與游戲（運(yùn)動活動40分鐘、 自由活動和自助點(diǎn)心融合開展）預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合 集體、小組、個別9:20 9:50學(xué)習(xí)活動預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合 集體、小組、個別9:50 -10:10游戲活動（課間休息即自由活動）生成為主 個別10:10 11:10學(xué)習(xí)或游戲（個別化學(xué)習(xí)、角色游戲、整理、自 由活動）生成為主 小組、個別11:10 14:20生活與游戲（餐前活動、盥洗、午餐、 散步、午睡、整理）生成為主集體、小組、個別14:20 14:50運(yùn)動（戶外活動）預(yù)設(shè)和生成結(jié)合 集體、小組、個別14:50 15:20生活與游戲（含點(diǎn)心、課間休息即自 由活動）生成為主 個別15:20 15:50學(xué)習(xí)或游戲（

27、集體學(xué)習(xí) 30分鐘）預(yù)設(shè)和生成結(jié)合 集體、小組15:50 -16:00生活與游戲（如廁、自由活動）生成為主 個別16:00 16:15談話活動（自評與他評）預(yù)設(shè)和生成結(jié)合 集體16:15生活與游戲（禺園整理、自由活動）生成為主 個別中班幼兒一日作息時間形態(tài)內(nèi)容課程組織形式7:50 8:00生活與游戲（來園活動、自由活動）生成為主 個別8:00 9:00游戲與生活（角色游戲，自助點(diǎn)心與游 戲融合開展）生成為主 小組、個別9:00 10:00運(yùn)動、生活與游戲（運(yùn)動活動35分鐘、自由活動）預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合 集體、小組、個別10:00-10:50學(xué)習(xí)與游戲（學(xué)習(xí)活動 25分鐘、自由活 動）預(yù)設(shè)和生成相

28、結(jié)合 集體、小組、個別10:50-15:00生活與游戲（餐前活動、盥洗、午餐、 散步、午睡、整理、點(diǎn)心、自由活動等）生成為主集體、小組、個別15:00-15:30運(yùn)動活動（戶外活動）生成與預(yù)設(shè)相結(jié)合 集體、小組、個別15:30-16:00游戲或?qū)W習(xí)（學(xué)習(xí)活動 25分鐘）預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合 小組、個別16:00生活與游戲（禺園整理、自由活動）生成為主 個別小班幼兒一日作息時間形態(tài)內(nèi)容課程組織形式8:00 -9:00游戲與生活（區(qū)角游戲，自助點(diǎn)心 與游戲融合開展）生成為主 小組、個別9:00 -9:50學(xué)習(xí)與游戲、生活（學(xué)習(xí)活動 20分鐘、自由活動 20分鐘）預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合 集體、小組、個別9:5

29、0 -10:30運(yùn)動與生活（運(yùn)動活動 30分鐘）預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合 集體、小組、個別10:30 -15:00生活與游戲（餐前活動、盥洗、午 餐、散步、午睡、起床整理、點(diǎn)心、 自由活動等）生成為主集體、小組、個別15:00 -15:30運(yùn)動活動（戶外活動）預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合 集體、小組、個別15:30 -16:00游戲活動生成為主 小組、個別16:00 生活與游戲（禺園整理、自由活動）生成為主 個別（三）各年齡段課程周安排表年齡 段課程 內(nèi)容時間1周二周三周四周五小班生活全天每周一次正規(guī)性生活教育活動，其它有機(jī)滲透一日活動各個環(huán)節(jié)運(yùn)動上午集體運(yùn)動集體運(yùn)動區(qū)域性運(yùn)動區(qū)域性運(yùn)動集體運(yùn)動下午分散運(yùn)動玩沙玩

30、水運(yùn)動游戲運(yùn)動游戲游戲 與 學(xué)習(xí)上午區(qū)角活動集體學(xué)習(xí)下午各類游戲各類游戲個別化學(xué)習(xí)（專用活動室）各類游戲10備注1、專用活動室安排與頻率：快樂小世界：上午區(qū)角活動時間，每班一次。聰明屋：下午“游戲與學(xué)習(xí)”時間，每班一次。涂鴉室：下午“游戲與學(xué)習(xí)”時間，每班一心次。健身房：上午和下午的運(yùn)動時間，每班一次。2、游戲：上午以班級區(qū)角活動為主，下午以其他各類游戲為輔，保證一周內(nèi)結(jié)構(gòu)、表演、 益智等各類游戲的平衡。中班生活全天每周一次正規(guī)性生活教育活動，其它有機(jī)滲透一日活動各個環(huán)節(jié)運(yùn)動上午集體運(yùn)動集體運(yùn)動區(qū)域性運(yùn)動r區(qū)域性運(yùn)動集體運(yùn)動下午分散運(yùn)動玩沙玩水運(yùn)動游戲運(yùn)動游戲/游戲 與 學(xué)習(xí)上午結(jié)構(gòu)游戲角色游

31、戲集體學(xué)習(xí)下午個別化學(xué)習(xí)個別化學(xué)習(xí)專用活動室各類游戲/備注1、專用 聰明屋: 圖書室: 美為室: 2、游戲 類游戲日活動室安排與頻率：下午“學(xué)習(xí)或游戲”時間，每班一次。下午“學(xué)習(xí)或游戲”時間，每班一次。學(xué)習(xí)活動時間，每班一次。以班級角色活動為主，其他各類游戲為輔，保證兩周內(nèi)結(jié)構(gòu)、表演、益智等各 勺平衡。大班生活全天每周一次正規(guī)性生活教育活動，其它有機(jī)滲透一日活動各個環(huán)節(jié)運(yùn)動上午集體運(yùn)動集體運(yùn)動區(qū)域性運(yùn) 動區(qū)域性運(yùn)動集體運(yùn)動下午分散運(yùn)動玩沙玩水運(yùn)動游戲運(yùn)動游戲/游戲下午角色游戲角色游戲各類游戲各類游戲/學(xué)習(xí)上午集體學(xué)習(xí)個別化學(xué)習(xí)備注1、專用 聰明屋: 圖書室: 美為室: 2、游戲 結(jié)構(gòu)、號活動室

32、安排與頻率：上午“個別化學(xué)習(xí)”時間，每班一次。上午“個別化學(xué)習(xí)”時間，每班一次。學(xué)習(xí)活動時間，每班一次。角色游戲以“快樂小世界”活動室活動為主，其他各類游戲為輔，保證兩周內(nèi) 芟演、益智等各類游戲的平衡。說明：按區(qū)托幼辦指導(dǎo)意見，凡一園兩址的園所，每周五幼兒離園時間可提前至15:00。（四）各年齡段共同性課程內(nèi)容一日時間分配各年齡段及時間分配人員課程內(nèi) 容活動內(nèi)容小班合計中班合計大班合計共 同 性 課 程生 活上、下午點(diǎn) 心502604025040240教師、 保育 員午餐及餐后 休閑606060午 動運(yùn)動活動50（分段進(jìn) 行）6070（分段進(jìn) 行）8080（分段進(jìn)行）

33、90教師、保育 員操節(jié)101010游 戲角色游戲、 表演游戲、 結(jié)構(gòu)游戲601205010050100教師、保育 員自由活動（分段進(jìn) 行） 玩沙、玩水605050學(xué) 習(xí)集體204025503060教師、保育 員個別202530合計480480490（五）各年齡段一日活動時間配比版塊小班中班大班生活54%52%49%運(yùn)動13%17%18%游戲（本體游戲）25%21%20%學(xué)習(xí)8%10%12%備注:一日活動總時間：小班、中班為 8:00 16:00 ,約480分鐘，大班為 8:00 16:10 , 約490分鐘，根據(jù)各版塊所需時間與總時間配比，計算出百分比（四舍五入） 。以上時間配 比為估算，各班

34、實(shí)施過程中可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整，但需把握以下要點(diǎn)：學(xué)習(xí)時間隨年齡增大呈遞增趨勢。運(yùn)動時間隨年齡增大呈遞增趨勢。游戲時間隨年齡增大呈遞減趨勢。生活時間隨年齡增大呈遞減趨勢。大班幼小銜接階段，每周再增加一次集體學(xué)習(xí)活動，提高集體學(xué)習(xí)活動的比例。戶外活動類型除了上下午的運(yùn)動、散步、沙水游戲外，還包括：室外組織的學(xué)習(xí)活動、 游戲活動、種植園地勞動等，每天不少于2小時（其中1小時為運(yùn)動時間）。六、課程實(shí)施課程的組織與實(shí)施過程，是幼兒園、教師創(chuàng)造性地開展工作的過程，是將課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等在實(shí)踐中予以全面落實(shí)的過程。教師要依據(jù)課程目標(biāo)，從本地區(qū)和本園的條件出發(fā)，結(jié)合班級幼兒的實(shí)際需要，開展各種有利

35、于幼兒發(fā)展的教育活動。（一）共同性課程1、操作要求綜合考慮本園實(shí)際及辦園風(fēng)格，結(jié)合幼兒的依據(jù)本地區(qū)和本園的課程資源及文化背景,12 實(shí)際情況，幼兒園、教師對二期課改的教參進(jìn)行選擇、開發(fā)和組織實(shí)施，并將生活化美術(shù)教 育的課程內(nèi)容滲透于共同性課程的實(shí)施過程中，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶挽`活多樣的活動形 式，對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育。實(shí)施中應(yīng)充分考慮課程的平衡性，注意內(nèi)容的啟蒙性、綜合性、 趣味性和可選擇性。有效運(yùn)用各項信息技術(shù)，整合家庭、社區(qū)各種教育資源，尊重幼兒的學(xué) 習(xí)方式，不斷優(yōu)化教與學(xué)的過程，為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。生活活動：主要指生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等方面的活動，

36、旨在讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習(xí)慣和交往行為，在共同生活中能夠愉快、安全、健康的成長。運(yùn)動活動：主要指體操、器械運(yùn)動、體育游戲、自然因素鍛煉等活動，旨在提高幼兒身 體素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。 我園運(yùn)動活動包括：早操律動、器械運(yùn)動、體育游戲（分散游戲、混班情境性運(yùn)動、集體游戲等）、野趣活動等。學(xué)習(xí)活動：主要指討論、閱讀、傾聽、制作、表演、實(shí)地參觀、收集信息等活動，旨在 激發(fā)幼兒主動探索，積極體驗，使幼兒在認(rèn)知能力和態(tài)度上不斷進(jìn)步，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我園學(xué)習(xí)活動采用集體、分組、個別化學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。游戲活動：主要

37、指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。游戲活動中對幼兒發(fā)展有重要的價值， 它能發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個性健康的發(fā)展。2、教材使用為確保課程實(shí)施的科學(xué)性、均衡性，我園以上海市學(xué)前教育教師參考用書（試用本）為 課程實(shí)施基本教材。在課程實(shí)施過程中，要求教師以上海市學(xué)前教育教師參考用書（試用本）為依據(jù)，在確保幼兒基本經(jīng)驗的完整和平衡的基礎(chǔ)上，結(jié)合本區(qū)域、本園以及本班的實(shí)際情況，適當(dāng)對課程實(shí)施的具體內(nèi)容進(jìn)行改編、合并、刪減、增加、替換和創(chuàng)新。教材用書：嬰幼兒教養(yǎng)活動（23歲）、生活活動（36歲）、運(yùn)動（36歲）、 游戲活動（36歲）、學(xué)習(xí)活動（34歲）（4 5歲）（56歲）。游戲活

38、動為教育 參考用書，生活活動和運(yùn)動為教材性教育參考用書，學(xué)習(xí)活動為教師參考性教材。（二）特色項目1、操作要求在開展幼兒美術(shù)教育的過程中，將傳統(tǒng)美術(shù)活動的材料與幼兒生活中發(fā)現(xiàn)的美術(shù)元素相 結(jié)合，挖掘以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事、物 為內(nèi)容的活動，注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合，尊重幼兒的個性發(fā)展，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活?！吧罨變好佬g(shù)教育”的實(shí)施，主要是通過內(nèi)容的生活化、環(huán)境的 生活化、材料的生活化等活動策略，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種美術(shù)手段表現(xiàn)周圍的生活世界。讓幼兒在生活中“動”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗，形成自然、真實(shí)的審美情趣。 它注重

39、讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活，回歸真實(shí)世界，回歸幼兒自我。它強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、13體現(xiàn)自身價值，健康充實(shí)地成長，成為21世紀(jì)真正的主人。專門性美術(shù)活動：主要指教師根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和需要、生活經(jīng)驗和背景等，有目的、有計劃、有組織的開展美術(shù)活動。主要有集體教學(xué)活動、美術(shù)區(qū)角活動和美創(chuàng)室活動。在集體教學(xué)活動中，教師要十分重視教材的選擇和內(nèi)容的設(shè)計，依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗、發(fā)展水平和發(fā)展需要來選擇美術(shù)教育內(nèi)容。在活動的開展中，教師不能依賴和照搬已有的教材，要在充分分析幼兒生活背景和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容進(jìn)行選擇與創(chuàng)造，不斷豐富

40、和拓展生活化的幼兒美術(shù)活動內(nèi)容。在美術(shù)區(qū)角活動中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的活動環(huán)境， 提供豐富多彩的美術(shù)材料和工具，引發(fā)幼兒自主、自由的進(jìn)行美術(shù)活動。 每班美術(shù)區(qū)角的內(nèi)容各不相同，固定放置于教室一角， 滿足對美術(shù)有興趣的幼兒隨時操作的需要。教師通過個別指導(dǎo)，使每個幼兒有所提高，從而彌補(bǔ)集體活動的不足。美創(chuàng)室活動：劃分為繪畫區(qū)、手工區(qū)、材料區(qū)（各種生活中的材料）。活動室中配備繪畫用具、畫架、作品陳列柜等。美創(chuàng)室面向全園幼兒開放，各個班級按照統(tǒng)籌安排的順序?qū)嵤┗顒?。綜合性美術(shù)活動：我們以涂鴉節(jié)、親子創(chuàng)意制作周等為主要活動形式，提高全員參與性，努力營造家庭、社區(qū)、幼兒園合作開展、攜手推進(jìn)、共

41、同發(fā)展的良好的藝術(shù)氛圍。涂鴉節(jié)活動：指圍繞本園生活化美術(shù)教育特色發(fā)展目標(biāo)，全力構(gòu)建以幼兒審美情趣啟蒙為基點(diǎn)的美術(shù)教育體系，全面展現(xiàn)幼兒、教師、家長的審美情趣與美術(shù)創(chuàng)作能力，展示我園生活化美術(shù)教 育實(shí)施成效，促進(jìn)幼兒美術(shù)能力和審美情趣的發(fā)展，充分體驗自主表現(xiàn)和自由創(chuàng)作的成功感。親子創(chuàng)意周活動：指幼兒與家長一起發(fā)掘生活中的多種素材如廢舊物品、自然材料等，以班級、小組、家庭等多種形式開展創(chuàng)意制作活動，以鼓勵自由想象、大膽創(chuàng)新、自主表現(xiàn)為目 的。滲透性的美術(shù)活動：教師以整合的觀念為指導(dǎo)，充分挖掘活動中的美術(shù)成分，將美術(shù)活 動當(dāng)作一種手段來促進(jìn)其他活動的開展，做到相輔相成。如主題環(huán)境布置、區(qū)域性運(yùn)動中情

42、境和材料的創(chuàng)設(shè)、角色游戲中游戲材料和道具的制作以及各種節(jié)日活動等。在這些活動中， 充分發(fā)揮幼兒自主性，引導(dǎo)他們積極動手、動腦，反映自己的意愿，自己制作并裝飾簡單的 表演服飾、道具、游戲材料，裝飾、布置節(jié)日環(huán)境。教師可帶領(lǐng)幼兒欣賞自己以及同伴的杰 作，體驗自己的能力得到充分發(fā)揮的樂趣。如“慶六一活動”、“迎新年活動”、“三八節(jié)活動”等，全園每一位幼兒都有機(jī)會參與到活動中，或是版面展示、或是百米長卷現(xiàn)場表演、或是 涂鴉墻繪畫、或是親子繪畫等，使節(jié)日真正成為了孩子們自由想象、自主創(chuàng)造、大膽表現(xiàn)的 活動。另外還有融合于生活中的欣賞感受活動，如外出參觀、旅游、散步，是引導(dǎo)幼兒對生 活中美好事物進(jìn)行欣賞的

43、好機(jī)會。它可以幫助幼兒積累視覺表象，學(xué)習(xí)觀察的方法，發(fā)展他們的觀察能力。如參觀博物館、畫展、小區(qū)花園、商店、公園等地方，結(jié)合具體環(huán)境用生動 的語言描述所感知的對象，用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)幼兒思考、想象，引導(dǎo)他們有順序地感知事物、景象的色彩、形態(tài)以及節(jié)奏韻律等審美屬性，幫助幼兒在頭腦中儲存大量具有生成性和創(chuàng)造性的審美意象，同時感受美的事物所帶來的愉悅。142、教材使用通過前期生活化美術(shù)教育課程實(shí)施的研究與實(shí)踐，我園每學(xué)年對實(shí)踐過程中的優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容與活動實(shí)例進(jìn)行匯總整理，形成網(wǎng)絡(luò)版的內(nèi)容豐富、方案詳細(xì)、有作品范例以及活動建議的特色課程資源庫。教師以創(chuàng)新運(yùn)用為原則，因人因時而異的進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?、合并、刪

44、 減、增加、替換，進(jìn)行選擇與二度開發(fā)。七、課程評價（一）評價原則課程實(shí)施中的評價體系體現(xiàn)了淡化評價的鑒定功能，強(qiáng)化評價的診斷功能， 建立教師實(shí)踐中反思、自主提高的評價方式與相應(yīng)制度，主要特點(diǎn)是評價的產(chǎn)生和實(shí)施采用自我診斷、 自我調(diào)節(jié)、自行評價方式，體現(xiàn)教師的自主地位，逐漸形成“自我認(rèn)識、自我監(jiān)測、自我發(fā)展”的機(jī)制，使評價工作成為提高和促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量不斷提高的有效平臺。評價包含幼兒發(fā)展、幼兒園課程、教師發(fā)展三個部分。（二）評價內(nèi)容及方法.對幼兒的評價評價的目的：促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。2）評價的內(nèi)容：（參照“上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南”一一幼兒發(fā)展評價指標(biāo)）評價的方法：觀察法：以自然觀察為主，教

45、師要收集大量真實(shí)的通過自然觀察所獲得的資料，提 供豐富的反映幼兒發(fā)展?fàn)顩r的事實(shí)依據(jù)；同時也可根據(jù)需要，進(jìn)行情境性觀察，即 將幼兒置于與現(xiàn)實(shí)生活類似的情景中，由評價人員對幼兒進(jìn)行觀察。觀察記錄可以 采用文字描述、表格式，也可以運(yùn)用錄音、錄像、照相等方式。訪談法：教師在日常生活中要提供時間、機(jī)會讓幼兒表述自己的感受和經(jīng)驗，教師 要注意傾聽并從中獲得幼兒的真實(shí)想法。還要經(jīng)常與其他工作人員和家長進(jìn)行交 流，以便更全面、準(zhǔn)確地了解幼兒的發(fā)展。建立成長檔案（含幼兒美術(shù)作品解析）：成長檔案是一種綜合性的評價方法，它包括對幼兒在較長時間內(nèi)的發(fā)展進(jìn)行觀察與記錄，收集并分析幼兒的作品，經(jīng)過整理 后進(jìn)行評價，以反映

46、幼兒在一段時間內(nèi)的的學(xué)習(xí)過程與成長軌跡。評價人員可以根據(jù)需要，有側(cè)重地選用多種評價方法，對評價所獲得的信息進(jìn)行綜合考 慮，全面地評價幼兒各方面地發(fā)展。2.對課程的評價1） 評價的目的對幼兒園實(shí)施與開發(fā)的課程進(jìn)行價值判斷，旨在發(fā)揮評價的反饋調(diào)節(jié)功能，要促進(jìn)課程設(shè)計和課程實(shí)施的有機(jī)結(jié)合，不斷提升課程的質(zhì)量。2）評價的內(nèi)容：（參照“上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南”一一課程部分的評價指標(biāo)）153） 評價的方法由幼兒園管理人員、教師、家長以及有關(guān)專家一起參與課程評價工作。管理層要組織相關(guān)人員定期對幼兒園施行的課程進(jìn)行分析評估，針對問題尋找改進(jìn)對策。要鼓勵教師、教研組在日常反思的基礎(chǔ)上，診斷、發(fā)現(xiàn)幼兒園課程

47、設(shè)置與實(shí)施中的不足，及時反饋調(diào)整。同時，也要注重收集來自家長的信息，并請有關(guān)專家對課程實(shí)施后的實(shí)際效果進(jìn)行評估，使幼兒園課程日臻完善，形成課程不斷革新和更新的機(jī)制。在使用評價指標(biāo)評估幼兒發(fā)展和幼兒園課程時，我們將幼兒園課程部分的評價與幼兒發(fā)展部分的評價有機(jī)結(jié)合。通過持續(xù)觀察、訪談、檢視作品和閱讀資料等，并綜合教師、保育 員、家長的意見，全面了解幼兒發(fā)展情況，來檢視幼兒園課程實(shí)施的成效，并不斷進(jìn)行自我 改進(jìn)和完善，同時，又要根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，提供合適的課程支持。3.對教師的評價評價的目的：促進(jìn)教師專業(yè)化水平的自主發(fā)展。評價的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、設(shè)計組織教育教學(xué)活動以及在活動中與幼兒的互動三

48、方面；教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)：主要看教師在時間和空間上是否為幼兒營造了安全、溫馨的氛圍，保證幼兒自主地開展活動；是否創(chuàng)設(shè)了對幼兒有激發(fā)性的環(huán)境，使環(huán)境成為課程的組 成部分；在各類活動中，教師是否提供了適宜的活動材料，注重材料的豐富性和多 功能性，有助于幼兒自由選擇、探索與表現(xiàn)。設(shè)計組織教育教學(xué)活動：主要看教師目標(biāo)的設(shè)定是否建立在對幼兒的實(shí)際需要和現(xiàn) 有發(fā)展水平了解的基礎(chǔ)上；教育的內(nèi)容選擇是否切實(shí)可行，適合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所在 地的文化背景以及幼兒的發(fā)展需要；教育教學(xué)過程的設(shè)計，能否引發(fā)幼兒生動活潑、積極主動地活動，促進(jìn)幼兒自主探索與思考；在教育過程中是否關(guān)注、尊重來自幼 兒的信息，并能作出相應(yīng)的回應(yīng)。教育教

49、學(xué)活動是否既符合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平 和需要，又顧及幼兒個體差異，使每個幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗。與幼兒白互動：主要看教師在活動過程中，是否關(guān)注幼兒與環(huán)境材料、幼兒與同伴之 間相互作用的過程；是否能在觀察的基礎(chǔ)上，作出恰當(dāng)?shù)呐袛?，并及時地、積極地 與幼兒互動，以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展評價的方法：教師自評（三色手冊、每月考核、活動實(shí)踐、案例反思等）；他評（觀摩活動、教學(xué)研討、微格分析、專業(yè)化考核等）八、課程管理（一）基本要求,制訂幼兒園課程實(shí)施方案，并在過程中不斷的進(jìn)行調(diào)整和完善，使其更具操作性。.注重幼兒園日常保教質(zhì)量的管理，包括各類計劃的制定與執(zhí)行、課堂教學(xué)的組織與 實(shí)施、教科研的實(shí)踐與研討、家園合作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒發(fā)展等。.加強(qiáng)園本研訓(xùn)，不斷提升教師執(zhí)行課程的專業(yè)化能力。16.重視課題研究，以科研的實(shí)效來提升教育的品質(zhì)。.不斷完善與發(fā)展課程的評價機(jī)制，促進(jìn)教師和所有保教人員的自主發(fā)展。（二）組織保障幼兒園課程管理的組織網(wǎng)絡(luò)，為課程的分層管理和分層實(shí)