山地的形成褶皺山教學設計

1、山地的形成一一褶皺山教學設計一、課程題目人教版高中地理必修一第四章第二節(jié)山地的形成二、課標解讀要求：結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。解讀：標準中的“分析”屬于理解性的知識層次，“舉例說明”屬于 應用性的知識層次。我們必須以運動、變化的觀點及綜合的觀點看 待地表形態(tài)。山地是地表各種自然地理要素相互作用最集中，最強烈，最明顯 的場所。課標緊緊地圍繞人地關系這一主線，突出山地這一地表形態(tài) 的形成與人類生活、生產(chǎn)的關系。因此，本節(jié)在講述地貌基礎知識和 基本理論的基礎上，以山地地貌為案例，剖析內(nèi)力對地表形態(tài)的塑造 過程。這個學習主題是通過山地地貌形成過程的分析，讓學生學會分 析內(nèi)力對地表形

2、態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他的內(nèi)力 地貌的學習中。重在培養(yǎng)學生分析、解決實際地理問題的能力，引導 學生通過讀圖并結(jié)合自己的知識，分析在山地地區(qū)不同位置，影響公 路線路選擇的因素主要有哪些，以加深對“山地對交通運輸?shù)挠绊憽?這一問題的理解。三、教材分析本節(jié)教材是在前一節(jié)營造地表形態(tài)的力量的基礎上，將山 地作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的一個典型案例繼續(xù)深入剖析。地表形態(tài) 與人類生活和生產(chǎn)有密切的關系，為了讓學生認識地表形態(tài)對人類 生活和生產(chǎn)的影響，本節(jié)在講述了山地的形成之后，還以山地對交 通運輸?shù)挠绊憺榘咐?，剖析了山地對人類生活、生產(chǎn)的影響。本節(jié) 以山地為案例，對內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進行剖析

3、，目的是讓學 生對內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響有更為深入理解，學會分析內(nèi)力作發(fā)生相對運動時，板塊便會相互碰撞， 產(chǎn)生強大的擠壓力。好，再來ppt上這幅示意圖，巖層 因受到地殼運動產(chǎn)生的強大擠壓力，巖 層會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀 變形，我們稱之為褶曲。2在這里，老師要強調(diào)的是塑性變形和一系列的彎曲，只有具備了這了兩個條件，才能稱之為褶皺。學生什么是塑性變形呢？根據(jù)（找學生回答，若學生回答不出，教教師師再進行講解。若學生可以回答出，教通過的提師只需進行點評強化）提問問，所謂的塑性變形就是當物體受到外引起進行力作用之后發(fā)生變形而且當這個力撤學生思考銷之后，物體不會恢復原來的狀態(tài)。關注巖層的這種變

4、形并不會因為作用力需要1的消失而恢復原狀，因此，我們又把這加強種變形稱作塑性變形；同時，在這里老理解師要告訴大家，與塑性變形相對立的是的知什么變形呢？也就是說作用力一消失，識點學 生兀 成 向 斜 背 斜 對形變就恢復原狀。（停頓數(shù)秒，給學生以 思考的時間）對了，這種力一消失便恢 復原狀的形變叫做彈性變形。彈性變形 就是和彈簧一樣，變形之后可以回到其 原有狀態(tài)。請大家看老師所圈出的部分，這樣 的一個（聲音增大）彎曲我們怎么來描 述它呢？像這樣的一個彎曲，我們成稱之為 褶曲。褶曲是褶皺的基本單位。請大家在書上相應位置把褶皺的概念 畫下來。【板書】1、褶皺的概念：塑性變形、一系列波狀彎曲今U辮師：

5、我們剛才說了褶曲是褶皺的基 本單位，那么通過我們黑板上的示意 圖，結(jié)合剛才書本彎曲的情況，褶曲有 幾種基本形態(tài)？怎樣區(qū)別它們？通過 提高 聲音 來引 起學 生注 意進 入下 一個 知識 點的 學習學生 依據(jù) 教師 所指 出的 重點 進行 分析 學習學生4比生：兩種，向上拱起，向下凹陷。在完師：對，向上拱起的我們稱為背斜，成表向下凹陷的我們稱之為向斜。那么向斜格對和背斜如何來區(qū)別呢？比的請同學們完成下表過程中加在完成表格之前，老師要向大家解深對釋兩個概念一核部和翼部，我們把褶向斜曲的中心部分叫做核部，核部的兩側(cè)部檢驗背斜分叫做翼部。（依據(jù)ppt示意圖講解）教學區(qū)別效果；的理培養(yǎng)解，學生逐步褶 巖

6、中心形成總結(jié)掌握曲 層與兩地貌知識、判斷形形翼巖（初思考向斜態(tài) 態(tài)層新期）問題背斜老關的習的方系慣，并法能幫助學生牢背斜固地掌握背斜向斜和向 斜的 區(qū)別。褶LU 石中心形成曲層與兩地貌形形翼巖（初態(tài)態(tài)層新期）老關系教師分析總結(jié)背斜向上中心老兩山嶺拱翼新起向向中心谷地斜下新兩學 生 活 動凹陷翼老學生 合作 探究4（教師提問，對學生回答情況進行 點評講解）背斜向上拱起，常成為山嶺，而向斜 向下凹陷，常成為谷地。我們可以簡單 地概況為一一“背斜成山，向斜成谷”?，F(xiàn)在我們畫一條直線將褶曲的核部 和翼部放在同一水平面上從巖層的新 老關系這一角度出發(fā)，大家有沒有觀察 到什么規(guī)律？通過觀察，我們可以看出：

7、背斜的核 部巖層較老，兩翼巖層較新，從核部到 翼部巖層是由老到新；而向斜中心部分 巖層較新，兩翼巖層較老，從核部到翼 部巖層是由新到老。因此，請大家記下 我們的結(jié)論：無論巖層怎樣變形，依據(jù) 巖層的新老關系來判斷背斜或向斜，都 是可靠的。那是不是所有的背斜都是山嶺，所有的向斜都會成為谷地呢？接下來，請同學們分組討論完成學知 識 深 化與 知 識 應 用案中的活動一：讀圖4. 10,回答下列問題:.判斷甲、乙兩地何處是背斜，何 處是向斜？.解釋甲地為何成為山嶺、乙地為 何成為谷地？.假設在這里修建一條東西向的 地下隧道，應該選擇甲地還是乙地？為 什么？（展示部分學生分析成果，教師講解）師：大家看這

8、張圖片上已經(jīng)將被外及時 對判 斷向 斜背 斜的 方法 進行 鞏固，利于 學生 更好 地掌 握知識，并深入 理解 褶皺 對地 貌形 成及 人類 活動 的影 響教師 對活 動完 成情 況講 解力作用侵蝕的巖層用虛線表現(xiàn)了出來， 所以以后大家也可以講卻是的部分用 虛線畫出來幫助理解，剛才老師說要判 斷向斜和背斜需要用什么方法呢？生：巖層的新老關系師：對。那么我們畫一條水平的線， 根據(jù)這條線來判斷巖層在最出使拱起 還是凹陷。（ppt展示）根據(jù)巖層最初的順序，由下往上是 由老變新，在乙地大家看，在同一水平 線上，核部的巖層相對于兩翼要形成的 早，所以是中心老兩翼新，因此是向斜。 同理甲地則是背斜?！氨承?/p>

9、成谷、向斜成 山”，這種現(xiàn)象叫地形倒置，在山區(qū)、礦 山地帶經(jīng)?？梢钥吹健！氨承背缮?、向斜成谷”是只有內(nèi)力 作用參與時的情況；在內(nèi)、外力共同作 用下，就會變成“背斜成谷、向斜成山”。 那么，外力作用具體是怎么影響山地的 形成的呢？我們以一個小實驗來進行 說明。請同學拿出你們的橡皮擦，最好逐步 認識 到將 理論 與實 際結(jié) 合教師 講解學生 理解 并做 筆記2教師深入講解是長條形的。和剛才的書本一樣，從水 平方向上給橡皮擦施加力，使之形成背 斜，觀察橡皮擦向上拱起的部分有什么 變化？生：有破碎的痕跡。師：好的。我們再使橡皮擦彎曲成向 斜的形狀，橡皮擦在向斜的槽部有什么 變化？生：向斜槽部則更加緊密

10、。師：對。巖層和橡皮擦一樣，在背斜的 頂部因為受到了張力的作用，張力怎么 理解呢？請大家拿出右手，握緊拳頭， 大家有什么樣的感覺？（手關節(jié)有點被拉開的感覺，這就是 所謂的張力）受到張力的作用，巖石巖性比較疏松， 若裸露在地表很容易受到風力、流水等 外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷 地；而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖 性比較堅硬不容易被外力侵蝕，并且有 巖石碎屑等物質(zhì)搬運到此形成堆積，向 斜反而容易成為山嶺。（一邊講解，一邊如何 根據(jù)U-I, 石層新老 關系 判斷 背斜 向斜學生 通過 做實 驗切 身感 受張 力， 加深 理解，直觀 理解 張力 計擠 壓力 對地2用黑板擦擦去背斜的頂部，再填充

11、向斜形的2思路的底部使之成山）這也告訴我們大家在影梳理分析問題時，既要看到它的一般性，也響，要注意到它的特殊性。所以甲地是向教師保持斜，乙地是背斜。而建設地下隧道需要及時學習選擇在地質(zhì)堅固的地方，所以應該選在對學興趣乙地。生活在真正的野外地質(zhì)工作中，我們動情不能簡單地從地貌的形態(tài)上來判斷背況進斜或向斜，山嶺并不一定就是背斜，谷行反在完地也不一定就是向斜。我們可以依據(jù)巖饋,成層最初的新老關系來判斷。引導活動當然向斜構造中，這些向下凹、十分學生一的密實的巖層就向一個巨大的臉盆，當?shù)刈龊喕A下水滲流到這里的時候，就向被臉盆裝單試上根了起來，不會再流到別的地方了，所以驗的據(jù)向斜構造更容易將水匯集起來，

12、而背斜基礎教師的巖層是向上拱起的，并且其中有一些上理講解巖層十分密實，油、氣不能滲透出去，解張理解所以往往在背斜形成油氣的富集區(qū)。力及背斜（播放相應ppt）擠壓儲油因此，關于背斜和向斜在實際生 活生產(chǎn)中的意義，我們可以簡單歸納力及氣，為：背斜儲油氣，利于隧道修建；向 斜儲水?！景鍟?、研究意義：背斜儲油氣，利于隧 道修建；向斜儲水。了解了褶皺的相關知識以后，我們就 該回歸到標題，來學習褶皺山了。簡 單地說，褶皺山就是褶皺形成的山， 具體而言，褶皺山是背斜向斜發(fā)育成 的山嶺或谷地的統(tǒng)稱。褶皺山在自然 界中是普遍存在的，且規(guī)模大小不 一，有的規(guī)模很大，如縱貫南北美洲 的科迪勒拉山系、亞歐大陸南部

13、的阿 爾卑斯-喜馬拉雅山系。（ppt展示世 界地形圖，并標注出這兩大山系的位 置，）而有的規(guī)模很小，只有幾十米。褶皺 對地 形形 成的 影響聯(lián)系 生活 實際 依據(jù) 圖片利于 隧道 修 建； 向斜 儲 水。學生 在理 解向 斜背 斜基 礎 上， 建立 知識 之間用對地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構造地貌 的學習中，同時又為后一節(jié)學習山地對交通運輸?shù)挠绊懘蛳禄A。本節(jié)內(nèi)容是承接地球內(nèi)力作用而展開的，而地殼運動、巖漿運 動等本身就具有一定的抽象性，所以借助多媒體的動畫演示、教材 插圖和閱讀材料給學生一定的感性認識就顯得很有必要。止匕外，本 節(jié)知識與實際生產(chǎn)生活聯(lián)系非常密切，教學中結(jié)合

14、實例分析，加上 學生日常觀察到的現(xiàn)象等，可在極大程度上增加知識的“生活性” 和“實踐性”。四、學情分析授課對象為由初中剛剛升入高中的高一學生，高一學生經(jīng)過初 中三年的學習，已具備了一定的自主學習能力，但合作、探究能力還 較欠缺，需要加強指導；對于山地形成這一節(jié)的內(nèi)容，在前一節(jié)課“營 造地表形態(tài)的力”中已有相關鋪墊，但是對于褶皺等地理理性知識還 沒有涉及過，因此本節(jié)課的講解需要細致而透徹，采用具體的形象的 方法如，播放圖片動畫、視頻使學生由感官認識上升到理性認識。高 一學生操作性比較強好動手，具備一定抽象思維能力，具備物理方面 的受力變形等相關知識，具備一定的生活經(jīng)驗如對于火山，山地的外 貌形態(tài)

15、等認識，因此引導學生動手操作。高一學生學習態(tài)度應該還是 比較積極的，偏好學習物理，化學等理科問題的專研，因而在講課時 不能只停留在事實表面要深究其原理，同時以地理學科的廣博知識來 吸引學生興趣。然而高一學生讀圖分析能力一般，仍需恰當?shù)貑l(fā), 適當點撥。五、設計理論1、建構主義教學理論：主張情景認知，學生的學習是和環(huán)境聯(lián) 講解 背斜 向斜 的應 用，深 化知 識的知 識點 進行 回顧 總結(jié) 梳理學案：一、知識回顧1、地表形態(tài)的塑造是 和 共同作用的結(jié)果。其中，使地表變得高低不平，使地表起伏狀況趨于平緩。2、內(nèi)力作用分為、,其中 不能直接塑造地表形態(tài)。二、新課學習（一）褶皺山涵義1、褶皺 Y示意圖

16、2向斜背斜的比較3、活動一：讀圖4.10,回答下列問題:4.判斷甲、乙兩地何處是背斜，何處是向斜?5.解釋甲地為何成為山嶺、乙地為何成為谷地?6.假設在這里修建一條東西向的地下隧道，應該選擇甲地還是乙地？為什么？系在一起的，教師通過創(chuàng)設一定的教學情景使學生融入其中積極的思 考。在本節(jié)課中，設計了多媒體教學情景，使學生直觀形象理解相關 內(nèi)容，同時還通過課堂活動使學生真實感受情景，更好的學習新知識。2、認知主義學習理論：主張依據(jù)學生的認知規(guī)律來安排教學。本節(jié)課從導入到課堂中的一些生活實例的列舉，聯(lián)系學生生活，使學 生容易聯(lián)系舊知識來學習新知識，聯(lián)系生活學習新知識。六、教學目標知識與技能1、知道褶皺

17、、斷層的概念，并結(jié)合實例，能夠分析褶皺山和斷塊山 的形成及基本特征形態(tài)；2、明確背斜和向斜的區(qū)別，能夠在褶皺山示意圖上識別和判斷出背 斜、向斜；3、理解內(nèi)外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能夠 說出其形成的原因；過程與方法1、通過課堂小實驗模擬水平巖層受擠壓力，學生理解褶皺的概念和 基本類型；2、通過小組合作探究完成活動一 “背斜成谷，向斜成山”，掌握正確 判斷向斜背斜的方法，理解褶皺對人類活動的影響，培養(yǎng)學生合作探究分 析解決問題的能力；情感態(tài)度價值觀1、通過對山地的形成過程使學生了解樹立事物是運動的、事物是不斷發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點；2、通過活動，嘗試聯(lián)實際，用地理的思維看

18、待生活中的一些問題；3、通過小組合作探究，培養(yǎng)學生同學間和合作意識，加強班級凝聚 力。七、教學重點1、理解褶皺山的形成及基本形態(tài)特征2、正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念八、教學難點1、正確判斷背斜和向斜2、根究褶皺示意圖，分析褶皺的成因及地貌表現(xiàn)九、課程類型新授課十、教學方法1、教法：以引導為主投影教學法：本節(jié)課中褶皺的形成過程抽象，學生理解起來有一定的 難度，故運用多媒體動畫演示及圖片展示，增加了直觀性啟發(fā)式教學法：在整個課堂過程中教師只是作為引導者參與課堂，引 導學生合作探究、試驗理解、繪制示意圖。實驗感受法：若只是純知識講解和動畫、圖片觀看，難免顯得乏味。 在“褶皺的形成原理”

19、、“背斜成谷、向斜成山”等知識講解上，讓學生參 與動手操作實驗，直接感知，降低了學生理解的難度，同時也活躍了課堂 的氣氛。2、學法：以合作探究為主對比學習法：將背斜和向斜及其形成的地貌進行對比，讓學生通過已 學知識完成表格，可培養(yǎng)學生對比學習的思維習慣。小組探究、討論法：對于如何正確判斷背斜向斜，如何在野外判斷斷 層，采用小組討論合作完成，既激發(fā)學生的思維，引導學生用地理的思維 看生活。十一、教學用具斷層的形成過程動畫；電子教鞭；學案；條形橡皮擦十二、課時安排1課時十三、教學過程教師學生估計教學教學內(nèi)容活動活動用時流程及意及意(mi圖圖n)提到山，我們最容易想到的就圖片學生是巍峨和高大，大自然

20、的鬼斧神工導入，關注1圖片造就了一座座名山大川，接下來請引起課導同學們欣賞一組圖片（ppt展示喜學生堂，入溫故引新馬拉雅山、華山、廬山、富土山等 山地的圖片），你們知道這些山是 如何形成的嗎？下面呢我們就一 起來探討山地的形成?！景鍟?.2山地的形成】在探討之前，有一個任務需要同學們 來完成，請同學們根據(jù)上節(jié)課所學的 “營造地表形態(tài)的力量”來解決以下兩 個問題?！綪PT投影】1、地表形態(tài)的塑造是和共同作用的結(jié)果。其中， 使地表變得高低不平，使地表起伏狀況趨于平緩。2、 內(nèi) 力 作 用 分為、,其中不能直接塑造地表形態(tài)。（老師請學生回答，教師再做點評與補 充，如果學生無法回憶起，引導學生翻興趣回

21、憶 所學 知識， 降低 學習 新知 識的 難度有認 真學 習的 興趣建立 知識 的前 后向 聯(lián)系2看上節(jié)課知識，回憶所學知識點，教師 根據(jù)學生情進行講解）師：內(nèi)力作用和外力作用共同塑造 了地表形態(tài)。所以，山地的形成自然也 是由于（放慢語速，讓學生回答）內(nèi)力 作用和外力作用共同影響的；其中，內(nèi) 力作用使地表變得高低不平，外力作用 使地表起伏狀況趨于平緩，因此，山地 形成的主要力量是內(nèi)力作用。內(nèi)力作用又分為三種：地殼運動、巖 漿活動、變質(zhì)作用其中，變質(zhì)作用不能 直接塑造地表形態(tài)。由于山地形成的主要力量是內(nèi)力作 用，那山地根據(jù)內(nèi)力作用的不同就可以 進行分類，如：褶皺山、斷塊山和火山， 其中褶皺山和斷塊山是由于地殼運動 而形成的，火山是由于巖漿活動而形 成。今天就讓我們一起來學習這三種山 地。啟發(fā)互動首先，我們來學習褶皺山。