待答問(wèn)題與研究假設(shè)課件

1、研究設(shè)計(jì)與研究假設(shè) 1研究設(shè)計(jì)的定義蒐集或分析資料前，用來(lái)評(píng)估所蒐集到的證據(jù)，是否可以回答所要研究問(wèn)題的一種構(gòu)想。問(wèn)題：需要搜集何種證據(jù)回答研究問(wèn)題？2構(gòu)思研究問(wèn)題的準(zhǔn)則控制研究誤差考慮潛在誤差來(lái)源，讓誤差降到最低系統(tǒng)變異量：與研究探討的變項(xiàng)相關(guān)的變異量誤差變異量：因?yàn)槌闃?、測(cè)量等的誤差或突發(fā)事件導(dǎo)致研究結(jié)果難以呈現(xiàn)預(yù)期的關(guān)係干擾變異量：來(lái)自外擾變項(xiàng)，須加以控制才能了解變項(xiàng)間直接的影響關(guān)係提高研究效度效度：研究結(jié)果的可靠性及普遍性外在效度：有關(guān)結(jié)果的推論內(nèi)在效度：對(duì)外擾變項(xiàng)的控制程度3研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容研究架構(gòu) 描述研究變項(xiàng)關(guān)係描述性 非考驗(yàn)研究變項(xiàng)間的關(guān)係，可以不畫(huà)流程圖關(guān)係及因果性研究假設(shè)研究

2、對(duì)象研究方法研究工具實(shí)施過(guò)程資料分析4待答問(wèn)題或研究問(wèn)題研究者所要研究的問(wèn)題在描敘性研究中，不易預(yù)測(cè)可能發(fā)現(xiàn)，常使用待答問(wèn)題質(zhì)性研究常用待答問(wèn)題引導(dǎo)研究的進(jìn)行。待答問(wèn)題：對(duì)研究結(jié)果沒(méi)有一定的預(yù)期答案研究假設(shè)：依理論已有預(yù)期的答案待答問(wèn)題要能舉出客觀的數(shù)據(jù)或能以科學(xué)方法驗(yàn)證。國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)業(yè)成績(jī)有何關(guān)係？ vs. 不同學(xué)業(yè)成就學(xué)生的命運(yùn)有顯異差異5研究問(wèn)題vs.研究目的研究目的探討國(guó)小轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度探討國(guó)小轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)校生活適應(yīng)情形探討國(guó)小轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就研究問(wèn)題國(guó)小轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？國(guó)小轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)校生活適應(yīng)情形如何？國(guó)小轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就如何？6待答問(wèn)題的寫(xiě)法具體的研究變項(xiàng)待答問(wèn)題要能

3、舉出客觀的數(shù)據(jù)或能以科學(xué)方法驗(yàn)證。例如：國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)業(yè)成績(jī)有何關(guān)係？ vs.不同學(xué)業(yè)成就學(xué)生的命運(yùn)有顯異差異問(wèn)題的次序性：大問(wèn)題下有幾個(gè)小問(wèn)題研究目的研究小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，問(wèn)題可寫(xiě)成小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？7待答問(wèn)題的種類敘述性問(wèn)題：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些？學(xué)生的分?jǐn)?shù)迷思概念為何？關(guān)聯(lián)性問(wèn)題：學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和智商是否有關(guān)？預(yù)測(cè)性問(wèn)題：哪些因素能預(yù)測(cè)學(xué)生成就？因果關(guān)係：影響學(xué)生成就的因素為何？8研究假設(shè)研究假設(shè) 根據(jù)一定的觀察事實(shí)與科學(xué)知識(shí)，對(duì)研究的問(wèn)題提出假設(shè)性和猜測(cè)性的看法與說(shuō)明為待答問(wèn)題的暫時(shí)答案研究假設(shè)是使用研究問(wèn)題進(jìn)一步具體化，並為操作化的另一種方式常應(yīng)用於實(shí)驗(yàn)研究、事後回溯研

4、究、相關(guān)研究。9研究假設(shè)的特徵至少必須包含二個(gè)或二個(gè)以上的變項(xiàng)研究假設(shè)必須是正面的敘述研究假設(shè)必須說(shuō)明各變項(xiàng)間相互依存的性質(zhì)能成呈現(xiàn)未來(lái)的預(yù)期研究結(jié)果需依研究問(wèn)題與理論推演而來(lái)研究假設(shè)所包含的概念變項(xiàng)應(yīng)給予操作形定義可用實(shí)徵性的證據(jù)加以考驗(yàn)，並顯示該假設(shè)是真實(shí)或不真實(shí)10研究假設(shè)的寫(xiě)法研究假設(shè)的呈現(xiàn)差異性：回答不相類屬的分群體，如性別、黑白種族、社會(huì)階級(jí)、不同組別之間的差異。學(xué)生的成績(jī)不因性別而有所差異，或：1=2, 12函數(shù)式：敘述變項(xiàng)間的相關(guān)或相互間的關(guān)聯(lián)性。學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)劣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱有正相關(guān)智力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、家庭社經(jīng)地位可以有力地預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成就的高低。條件式：變項(xiàng)間的因果關(guān)係假設(shè)糖尿病患者

5、如果血糖控制不良，則併發(fā)癥的機(jī)會(huì)將會(huì)增加11研究假設(shè)的驗(yàn)證難度：條件式函數(shù)式差異性考驗(yàn)量化研究假設(shè)的統(tǒng)計(jì)方法：依研究假設(shè)提出統(tǒng)計(jì)假設(shè)選擇統(tǒng)計(jì)方法決定顯著水準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與裁決12研究假設(shè)與統(tǒng)計(jì)假設(shè)研究假設(shè)與統(tǒng)計(jì)假設(shè)需要包含重要變項(xiàng)與重要變項(xiàng)間的關(guān)係研究假設(shè)：以一般文字寫(xiě)成學(xué)生的成績(jī)不因性別而有所差異統(tǒng)計(jì)假設(shè)：以統(tǒng)計(jì)符號(hào)寫(xiě)成虛無(wú)假設(shè)H0：1=2, 12, 12對(duì)立假設(shè)H1：12, 12, 1213選擇統(tǒng)計(jì)方法考驗(yàn)適合研究假設(shè)的統(tǒng)計(jì)方法考慮變項(xiàng)的屬性問(wèn)題信度、效度所用的分析方式，如：再測(cè)信度、係數(shù)、因素分析?？简?yàn)研究假設(shè)的統(tǒng)計(jì)方法，例如單因子變異數(shù)分析、t-test分析、卡方分析、多元迴歸分析等等。14決定顯著水準(zhǔn)值，通常使用.05，.01，.001三種，表示統(tǒng)計(jì)誤差的接受程度。第一類型錯(cuò)誤：拒絕虛無(wú)假設(shè)所犯錯(cuò)誤的機(jī)率，以表示。第二類型錯(cuò)誤：接受虛無(wú)假設(shè)所犯錯(cuò)誤的機(jī)率，以表示。15待答問(wèn)題與研究假設(shè)的關(guān)係研究假設(shè)要涵蓋所有變項(xiàng)自變項(xiàng)為性別、年級(jí)依變項(xiàng)為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)成就不同性別轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有差異。不同性別轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)校生活適應(yīng)有差異。不同性別轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)成就有差異。不同年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)