部編版語文九年級下冊期中綜合檢測題習(xí)題課件（58張ppt）

1、單元綜合檢測期中綜合檢測題DDD將“打動人心的”與“更多”調(diào)換位置?！傲咙c(diǎn)”后面的破折號()應(yīng)改為句號(。)。【解析】A.藤野先生是散文,不是小說。故選A。A清光更多四面歌殘終破楚杏花疏影里何日遣馮唐所欲有甚于生者所惡有甚于死者杜少卿厭惡鄉(xiāng)里那些虛張聲勢的腐儒,稱他們“未見得好似奴才”;皇帝征辟,他裝病拒絕出仕。由此可見他豪放狂傲、傲岸不羈的真性情,堪稱“真儒”。當(dāng)今的追星具有盲目性,不正確性。不具備正確的價值觀、人生這些活動有助于學(xué)生或青少年具備正確的追星素質(zhì)以及追星要求,使他們具備正確的人生觀、價值觀。觀。示例:小天同學(xué),你這樣做是不對的,因?yàn)樽沸堑膶ο髴?yīng)該具有優(yōu)秀的品質(zhì),值得人們?nèi)W(xué)習(xí),

2、而你所追尋的對象是那些所謂的流量明星,這樣不利于你形成正確的人生觀和價值觀,你應(yīng)該及時改正?！盀t瀟”和“淅淅”使用了擬聲手法,“瀟瀟”摹秋雨聲,“淅淅”摹溪風(fēng)聲,凄風(fēng)苦雨,表現(xiàn)了作者旅途的艱辛,襯托了作者的孤寂悲涼之情。詩的后兩句表達(dá)作者對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因無人可問,所以問新雁,表現(xiàn)了旅途的孤獨(dú),孤獨(dú)使思鄉(xiāng)之情倍增?！皝頃r還下杜陵無”,則直接表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的牽掛。背,背著用做,擔(dān)任C【解析】A.極/窮困;B.新鮮/少;C.曾經(jīng)/曾經(jīng);D.并且/將近。故選C。/我卻穿著破舊的衣服生活在他們當(dāng)中,一點(diǎn)都不羨慕他們。長時間之后,(我)感受到了彈琴的快樂,不覺得身體有疾病。相同點(diǎn):都是作者通過自身

3、經(jīng)歷勸勉他人。不同點(diǎn):目的不同:【甲】文勸勉馬生勤奮刻苦、專心學(xué)習(xí);【乙】文勸勉楊君通過彈琴平和心態(tài)、調(diào)養(yǎng)身體。依靠火星大氣對進(jìn)入艙和降落傘產(chǎn)生的阻力以及探測器上緩沖發(fā)動機(jī)的反推,把高速飛行的火星探測器在著陸火星表面時的速度減為零?！澳壳啊笔菑臅r間上限定,“大約”表示不確定,兩個加點(diǎn)詞語都符合實(shí)際情況,更能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。舉例子,列舉了美國“火星極區(qū)著陸器及歐洲夏帕雷利著陸器撞毀”的事例,說明火星探測器的著陸過程的每個環(huán)節(jié)都不能有閃失,從而增強(qiáng)了文章的說服力。選定著陸點(diǎn)后,如何在火星著陸;著陸前,提前給火星探測器注入數(shù)據(jù)時,如何保障每一個程序的準(zhǔn)確性;進(jìn)入火星大氣層后,火星探測

4、器的著陸過程的每個環(huán)節(jié)都不能有閃失。女兒跟隨“我”去采訪袁隆平院士并交談;“我”和女兒在和袁隆平院士合影時,袁隆平院士讓女兒站在中間;在網(wǎng)上獲取袁隆平院士去世的錯誤消息時,女兒非常傷心,得到袁隆平院士真正去世的消息時,女兒寫下短文一面。袁隆平院士慈愛地和“我”女兒交談,表明他的和藹可親;響應(yīng)黨的號召,向科學(xué)進(jìn)軍,組織科研小組,有許多研究,表明他對國家和科學(xué)的熱愛;照相時讓女兒站在中間,表明他對祖國下一代的關(guān)愛以及謙虛。這個題目運(yùn)用比喻修辭,生動形象地寫出了袁隆平院士的言行在“我”和女兒心里產(chǎn)生了重要影響,點(diǎn)明了主題,設(shè)置了懸念,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。環(huán)境描寫。渲染了溫暖、光明的氛圍,表現(xiàn)了當(dāng)時“我”和女兒感受到袁隆平院士關(guān)心時的喜悅和溫暖。結(jié)構(gòu)作用:照應(yīng)題目,總結(jié)全文。內(nèi)容作用:點(diǎn)明主題,表達(dá)了對袁隆平院士的贊美和欽佩之情,“我”和女兒受到袁隆平院士的影響,也在追求真善美。句子運(yùn)用比喻修辭,生動形象,引人深思。一