XXX英語教改總結

1、2006-2007年度下半學期英語教學改革總結 本學期我負責我系06級1班的大學英語聽說課程和精讀課程?，F(xiàn)就本人在此期間針對教學目標、教學理念、教學手段和方式等方面進行的思考和探索，以及仍然存在的問題和原因總結如下：教學目標和教學理念本學期開始前，通過多次與系領導和其他大學英語教師的討論，我們在大學英語教學理念方面達成共識。我們認為，根據(jù)獨立學院學生的特點和其今后的就業(yè)方向，衡量英語教學成功與否的標準有二：其一，學生是否將英語學生看作興趣所在， 而非強制任務甚至思想負擔；其二，學生通過學習，能否真正運用英語語言進行思考、交流。 根據(jù)上述兩項標準，我們確定了今后英語教學的教學理念，即作為獨立學院

2、的大學英語教師的首要職責是培養(yǎng)學生應用英語的能力，平衡學生在聽說讀寫等方面的全面發(fā)展；其次才是幫助學生通過必要的考試，以成為一名合格的本科畢業(yè)生。二者之間需要平衡，但不可主次顛倒。 這一教學理念亦是我在本學期開展英語教學改革的基本出發(fā)點。教學手段客觀手段1、使用幻燈片教學在傳統(tǒng)大學英語教學過程中，任課老師很少使用幻燈片，認為通過聽寫學生可以記錄筆記。而根據(jù)我對學生的觀察和詢訪，由于學生在聽力方面存在較大障礙，在拼寫方面也有一定問題，學生并不能夠準確記錄老師在課堂上給出的例句。因此，學生容易在課堂上走神，老師的教學效果也大打折扣。本學期以來我堅持采用幻燈片教學。根據(jù)實際經(jīng)驗，制作合理的幻燈片能有

3、效地引導學生的思維，幫助學生集中注意力；同時也可以提高課堂效率，有助于老師把握課堂節(jié)奏。2、調整考試比例 本學期我們調整了期末考試在總分中的比例，大大降低了其在總分中的份額，而提高了課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)等所占比例。這樣一來，學生勢必在平常的學習中更加努力，并且重視參與課堂討論。（二）主觀手段1、淡化語法，強調文章理解學生從初中開始日日背誦語法結構，但時至今日，基本語法錯誤落筆即現(xiàn)，究其原因，在于學生閱讀量極少，忽略對閱讀材料的內容的理解。按照傳統(tǒng)的教學方法，任何一篇課文只要放到學生面前便立刻被肢解為數(shù)十個語法點。學生的思維由于被語法禁錮而僵化。事實證明，學生對枯燥的語法學習已經(jīng)深惡痛絕。實際上，

4、只要學生能夠讀懂文章的基本意思，進而對文章所提出的話題產(chǎn)生自己的看法，就表明學生應用英文進行理解和交流的目的已經(jīng)基本達到。因此，我在本學期淡化語法，而強調句子、段落和文章理解，每節(jié)課上多問學生“為什么”， 而不是“是什么”，多問學生究竟他們怎么看待這個問題，而不是問他們這個問題在文章中是怎么被表達的。通過一段時間的努力，學生完全可以從語法的桎梏中解脫出來，課堂氣氛明顯較之以往活躍。2、用英文解釋英文根據(jù)我對我班學生的觀察和他們在作文中反應出的情況，大多數(shù)學生背單詞的方法仍然是以中文意思記憶英文詞匯。這樣的記憶方式使學生很難在運用詞匯時做到準確無誤，往往在腦海中先以中文成文，再將腦海中的中文作文

5、翻譯成英文。在我的課上，我不允許學生用中文解釋詞語，不允許學生在上課時翻閱課文后的詞匯目錄（詞匯目錄統(tǒng)統(tǒng)以中文釋義），而是使用英文通過給出具體場景、具體例句的方式讓學生猜測新單詞的意思。事實證明，學生完全可以適應這樣的教學方法，而且學生通過這樣的方法記憶的詞匯往往比傳統(tǒng)方法記憶的深刻而準確。3、強調課堂互動大多數(shù)學生并沒有積極參與課堂、與老師形成互動的習慣，這一現(xiàn)象在英文課上表現(xiàn)的更加明顯。因為學生本來就在“表達”這個環(huán)節(jié)極為欠缺。但是，參與和互動又是促進學生學習興趣的最佳途徑。為了更好的促進課堂參與，首先，我向學生表示，在英語課上，除了語法，其他都沒有對錯之分，任何思想、態(tài)度、觀點等等都是可

6、以被接受的；其次，我在課堂上不避諱同性戀問題、早戀問題甚至性問題，讓學生感覺到我將他們真正視為成年人，讓他們感覺到在課堂上沒有約束；另外，我鼓勵學生隨時打斷我的話，向我發(fā)問，任何學生有任何疑問都可以在課堂上得到解決，更重要的是，通常我并不回答他們的問題，而是引導提問者自己解決自己提出的問題。 除了上述手段，我還將我班學生分為幾個學習小組，將部分課文教由學生自己講解，以提高他們的課堂參與度，訓練團隊合作能力。4、開展討論課本學期我在06級1班嘗試性的開展了兩次英文討論課，收效顯著。兩次討論的話題分別是“如果林肯遇刺后沒有身亡”以及今年四月份在美國弗吉尼亞理工大學發(fā)生的校園槍擊案帶來的一系列影響。

7、后一次討論課的效果較前一次更佳。學生在課堂上被指定快速閱讀多達20頁的來源于各大英文網(wǎng)站、報刊上的材料，并回答相關問題。之后，由我介紹事件背景，并引導學生思考事件帶來的多方面的影響。同時，我要求學生設想如果同樣的事件發(fā)生在他們的身邊他們會如何反映。學生的討論不局限于閱讀材料，不局限于材料后的問題，也不局限于我給出的信息。學生甚至不被強迫說英文，必要的時候，他們可以用漢語表達觀點，但必須在表達之后自己翻譯成英文。上述寬泛的自由度使學生空前活躍，注意力也非常集中，整個教學氣氛令人愉快。在教學方法的細節(jié)方面，我注意到在討論課上，教師應該穿著和學生類似的服裝。學生可以圍坐成小圈，教師完全可以坐在他們中

8、間，以任何隨意的方式與之交流。5 課堂內的擴展作為一名大學英文教師，需要時刻讓學生感覺到他們已經(jīng)脫離了中學的學習模式，應該不斷引導學生將眼界放到課堂之外，而英文本身，只是他們伸出這一觸角的介質。本著這樣的認識，我在課堂教學中，在枯燥的單詞學習中加入全球時事、法律案例、知名人物介紹、個人經(jīng)歷等，有時向學生推薦自己閱讀過的或者喜歡的相關書籍、雜志、網(wǎng)站。我認為，學生通過上英語課，應該獲取遠遠多于英語本身的知識，在意識和行為方式方面達到更高的層次。6 課后作業(yè)由于獨立學院的學生本身缺乏自覺性，長期以來沒有形成良好的學習習慣，因此適量的課后作業(yè)必不可少。然而布置課后作業(yè)遠遠不及針對課后作業(yè)進行反饋重要

9、。本學期我堅持細致批改每一個學生的作業(yè)，并在作業(yè)后留有評語，幫助學生分析自己存在的問題，并要求問題較多的學生與我就該作業(yè)進行面談。這樣，學生將更加重視課后作業(yè)，也能使每一次作業(yè)達到老師預期的目的。存在的問題雖然上述變化使學生學習英語的積極性有所提高，但是，由于學生最終還是要參加四、六級考試，最終還是要由考試結果決定其畢業(yè)、甚至就業(yè)問題，必須承認，英語教學仍然處于尷尬的境地。比如，在聽說課上，老師不得不將更多的時間和注意力放在聽力培養(yǎng)上，而無法給學生充分的時間進行口語練習；而精讀課在絕大多數(shù)時間成為詞匯課，學生因此感覺非?？菰铮蠋煶嗽谀承┑胤娇梢赃M行發(fā)揮，但始終無法最大限度的調動學生的積極性。此實乃制度使然。除此之外，學生在中學六年已經(jīng)形成的不合理的英語學習方法，也成為英語教學改革的一大障礙。要通過僅僅兩年的大學英語教學使學生完全拋棄其在中學養(yǎng)成的學習習慣，要使學生瞬間從啞巴英語到流利使用英語與人交談，的確不是朝夕之間可以達到的。唯品種本身良好，耕者格外耐心，才不至拔苗助長。本人在本學期所做的嘗試，僅僅能說是“改”，而不能稱得上“革”。英語教學的出發(fā)點是英語語言本身，而英語作為一門語言有其自身的特點，正如語言學習也有其自身的特點。重者恒重。我相信，在英語教學發(fā)展的道路上，傳統(tǒng)的理念和手段是不會、也不能動搖的。那些宣傳數(shù)十天便開口說地道英語