如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂達(dá)到“高效”

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何達(dá)到“高效” 高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效呢？以下是我對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)的思考：一、用情境刺激心靈，以興趣導(dǎo)引課堂高效古人云：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,任憑教師怎么苦口婆心地講，往往得不到預(yù)期效果。相反,如果所學(xué)內(nèi)容是他們感興趣、喜歡的,他們就會竭盡全力，分秒必爭地學(xué)，其刻苦精神讓人驚訝。倘

2、若這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)效果能不變無效為有效,化低效為高效嗎？因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，抓住他們普遍喜歡兒歌、謎語、游戲、故事等特點(diǎn)，把課本知識融入其中，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)有效的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。二、用有效活動牽引，以生動確保課堂高效我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。過去那種“填鴨式教學(xué)”是把學(xué)生當(dāng)作容器,教師將書本知識灌輸給學(xué)生,教師只管教不顧學(xué)生學(xué),教師不會理會學(xué)生反應(yīng)，致使課堂死板無

3、趣；學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，最容易疲勞，教學(xué)效率十分低下。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力。三、以有效資源活用，用魅力促進(jìn)課堂高效多媒體的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動”，使課堂教學(xué)變得形象生動，極大地程度上吸引了學(xué)生的注意力，縮短了教師板書的時(shí)間，為我們的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“高效

4、”提供了保障。對學(xué)生來講，在一定的時(shí)間內(nèi)要學(xué)到比原先更多的東西，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率；通過多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識的理解和記憶，尤其是在空間與圖形的教學(xué)上起到了事半功倍的作用。實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段?！按罅ν七M(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，說的就是信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。四、以巧妙環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，用智慧推進(jìn)課堂高效教學(xué)環(huán)節(jié)要有效，教師備課時(shí)要優(yōu)化環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，課堂上環(huán)節(jié)很多，如果每一個(gè)環(huán)節(jié)沒有一個(gè)明確的訓(xùn)練點(diǎn)，也沒有一個(gè)要達(dá)到的具體的目標(biāo)，不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)的話，這種環(huán)節(jié)就是低效或無效的，教學(xué)中我們一定不能讓它占取寶貴的課堂時(shí)間，要盡量消去無效環(huán)節(jié)，優(yōu)化低效環(huán)節(jié)，壓縮費(fèi)時(shí)環(huán)節(jié)。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住一個(gè)切入點(diǎn)，由這個(gè)切入點(diǎn)展開具體的學(xué)習(xí)，再突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂高效。任何一節(jié)成功的課，必定含有教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造越多就一定是一節(jié)好課，但如果一點(diǎn)不創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。所以，在備課時(shí)，教師必須緊密結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，合理有效地對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)?？傊?，打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)