統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)河中石獸說(shuō)課稿1精2022年

1、河中石獸說(shuō)課稿投我以桃，報(bào)之以李。詩(shī)經(jīng)大雅抑原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！河中石獸是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的最后一篇文章，它是清代才子 紀(jì)曉嵐閱微草堂筆記中的一篇志怪小說(shuō)。本篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，故 事性、趣味性比較強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了 閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的協(xié)助。當(dāng)然，本篇文章對(duì)初 中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，老師要在方法技巧上點(diǎn)撥指點(diǎn)，協(xié)助學(xué) 生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的 學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀、邊摘錄的

2、閱讀方法，還要注意把握文章內(nèi)在的條理， 理清作者思路。依據(jù)以上兩點(diǎn)及本篇文章的特點(diǎn)，我將河中石獸一文確定如 下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。.積累文言詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容。.反復(fù)誦讀，懂得“實(shí)踐出真知”的道理?；谄吣昙?jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把能準(zhǔn)確流利地朗讀課文和準(zhǔn)確 翻譯課文、理解文章內(nèi)容作為本課的重點(diǎn)。本篇文章有大量的疑難字詞、倒裝句 和文言長(zhǎng)句，所以我把準(zhǔn)確翻譯課文作為本篇文章需要突破的第一個(gè)難點(diǎn)；另夕卜, 本篇文章作者善于在敘事中制造波瀾，文章風(fēng)格簡(jiǎn)淡、立意高遠(yuǎn)，七年級(jí)學(xué)生較難體會(huì)，所以品味本篇文章的寫作特色是第二個(gè)難點(diǎn)。為了更加好的把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用朗讀法與小

3、組討論法相結(jié)合的 教法。本篇文章我打算用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成，教學(xué)過(guò)程如下：第一環(huán)節(jié)：疑讀正其音。我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的讀，力爭(zhēng)每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練與提升：一是 自由朗讀，提出疑問(wèn)，劃出讀音不準(zhǔn)的字詞；二是指名朗讀，讀準(zhǔn)字音和句讀， 側(cè)重于教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法。三是齊讀，注意揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)， 為后面的人物分析做好鋪墊。這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，完成準(zhǔn)確、 流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。第二環(huán)節(jié)：譯讀明其意。我設(shè)置了四個(gè)步驟。第一步譯一譯：以小組為單位實(shí)行輪流翻譯，并將個(gè)人以及小組不能翻譯的 句子在班內(nèi)質(zhì)疑，師生共同完成解疑。第二步重點(diǎn)突破文章中最有難度的幾個(gè)句子：在這個(gè)步躲

4、中我設(shè)置了 一個(gè)表 格，學(xué)生完成表格既能較全方位的把握故事情節(jié)，同時(shí)協(xié)助學(xué)生理解：石獸是如 何“游，到上游的？先讓學(xué)生用原文回答，之后采用畫一畫”的形式讓學(xué)生自己 動(dòng)手，用簡(jiǎn)筆畫演示最有難度的句子的動(dòng)態(tài)模擬圖景，協(xié)助學(xué)生理解。同時(shí)引導(dǎo) 學(xué)生思考為什么只有老河兵找到了石獸？讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，說(shuō)出自己的看法。 并拓展延伸聯(lián)系生活中紙上談兵、閉門造車的事例，得出“實(shí)踐出真知”的科學(xué)道理。從而整體把握文章的內(nèi)容與中心。消除了語(yǔ)言障礙是讀懂文言文的基礎(chǔ)，但是如果將富有豐富內(nèi)涵的文言詞語(yǔ) 僅僅停留在釋義的層面顯然是不夠的。如何在教學(xué)中玩味文言文的語(yǔ)言呢？除了 誦讀外，“比較法”“想象法”是一種有效而且實(shí)在

5、的方法。比是理解和思維的基 礎(chǔ)，在教學(xué)中果老師善于精辟的概括，精心的選擇比較點(diǎn)，并且使用比較法引導(dǎo) 學(xué)生琢磨字詞，就必能使得學(xué)生登上語(yǔ)言之堂，入使用之室。于是我在第三步設(shè) 計(jì)了找一找的活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味本篇文章的作者的語(yǔ)言特色。老師引導(dǎo) 學(xué)生找出所有體現(xiàn)作者對(duì)講學(xué)家嘲諷的句子，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，如講學(xué)家和 老河兵的“笑”，讓學(xué)生“比一比”并“想一想”，在補(bǔ)白的練習(xí)中學(xué)生體會(huì)到作 者憑借這簡(jiǎn)潔的文字記敘的事情節(jié)，刻畫了人物形象，揭了深刻的道理。引發(fā)我 們的聯(lián)想，引發(fā)我們的思考，真所謂是一個(gè)字寫活一個(gè)人，一個(gè)字激活了一群。 在短短的字里行間，我們出的是人物的心情，是人物的語(yǔ)言，是人物的形象

6、。所 以說(shuō)紀(jì)日勻的文字雖然簡(jiǎn)短但是意無(wú)窮。讓我們帶著情感，分角色朗讀課文的第二、 三自然段，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了讀的又一層次的提升。第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)讀悟其理在前面朗讀、理解、賞析、比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生了 了作者紀(jì)曉嵐章的三個(gè)點(diǎn):1 .語(yǔ)平易，風(fēng)格簡(jiǎn)淡，耐人尋味；2.善于在敘事中制造波瀾，平而不板；3、寓意于事，立意高遠(yuǎn)。于是我又采 用了轉(zhuǎn)換角色的方法讓學(xué)生采用第一人稱的方式來(lái)一次穿越，再現(xiàn)文章的故事情 節(jié)以及人物形象，想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，力爭(zhēng)演出人物的神韻， 進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生理解文本，并且又能走出文本，深刻感悟文章揭示的道理。并且 協(xié)助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)背誦的目的第四節(jié)：背讀得其法

7、我采用減字法協(xié)助學(xué)生背誦，降低了難度，交給了方法。 最后是課堂小結(jié)：讓學(xué)生感悟，說(shuō)出自己所得。作業(yè)布置：1 .熟讀并背誦全文2.積累相關(guān)實(shí)踐出真知的名言或詩(shī)句。以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì) 積累，是我這堂課的追求，也是我平時(shí)的教學(xué)理想。即使在備課的過(guò)程中得到了 我們學(xué)校所有語(yǔ)文組姐妹的協(xié)助，但是我們深深的感到老師對(duì)文本的解讀水平實(shí) 在有限，而老師對(duì)語(yǔ)言文字的感悟水平，直接決定和影響著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。 我們能否準(zhǔn)確的找到文本能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的那個(gè)按鈕.還肯請(qǐng)各位老師多 批評(píng)指正。【素材積累】1、一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后和上帝的對(duì)話一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后，和上帝

8、喝茶。 上帝認(rèn)為他太能說(shuō)了，會(huì)打擾天堂的幽靜，于是舊把他打入了地獄。剛過(guò)了一個(gè) 星期，閻王舊滿頭大汗找上門來(lái)說(shuō)：上帝呀，趕緊把他弄走吧！上帝問(wèn)：怎么回 事？閻王說(shuō)：地獄的小。2、機(jī)會(huì)往往偽裝成困難美國(guó)名校芝加哥大學(xué)的一位教授到訪北大時(shí)曾提到： 芝加哥大學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求是做困難的事。因?yàn)橐粋€(gè)人要想有所成舊，舊必須 做那些困難的事。只有做困難的事，才能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。【素材積累】岳飛應(yīng)募參軍，因戰(zhàn)功累累不斷升職，宋高宗親手寫了 “精忠岳飛”四個(gè)字, 制成旗后賜給他。又召他到寢閣，對(duì)他說(shuō)：“中興的大事，全部委托給你了?！苯?人攻打拱州、亳州，劉金向朝廷告急，宋高宗命令岳飛火速增援，并在賜給岳飛 的親筆信中說(shuō)：“設(shè)施之事，一以委卿，朕不遙度J岳飛于是調(diào)兵遣將，