計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

1、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革 李亞林，曾映蘭(湘潭大學(xué)信息工程學(xué)院，湖南湘潭411105)Reference：結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)無興趣、不重視，實(shí)踐動(dòng)手能力不能適應(yīng)社會(huì)各領(lǐng)域?qū)嶋H要求的問題，總結(jié)出一個(gè)四層的階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這是一個(gè)全方位分層次的實(shí)踐教學(xué)體系，這些教學(xué)改革措施提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)了當(dāng)前高等教育大眾化環(huán)境下人才培養(yǎng)的多元化要求。本文對(duì)這一改革過程進(jìn)行了詳細(xì)闡述。Keys：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；三性實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐教學(xué)體系；項(xiàng)目訓(xùn)練法1改革背景我國(guó)目前的高考制度以筆試為主，學(xué)生考入大學(xué)后實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)普遍比較差，而且往往輕視實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有畏難情緒。很多高校

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不夠重視，重理論、輕實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)觀念依然存在。再有，高校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)單純以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，以鞏固、加深理論知識(shí)為目的，在培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題和創(chuàng)新能力上做得很不夠。在施行教學(xué)改革之前，相當(dāng)多高校的實(shí)驗(yàn)課不是全面系統(tǒng)地統(tǒng)籌安排，而是跟著理論教學(xué)走，各門課按自己課程的要求安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容間缺乏相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)，致使學(xué)生得不到系統(tǒng)、全面的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)生僅在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，知其然不知其所以然，甚至完全依賴教師完成實(shí)驗(yàn)，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦、分析問題、解決問題的主動(dòng)性，不注重自己在實(shí)驗(yàn)中的能力提高。另一方面，高校實(shí)驗(yàn)室的組織結(jié)構(gòu)不合理，基本上沿襲了當(dāng)年“以課程為基礎(chǔ)建立實(shí)驗(yàn)室，

3、以教研室管理實(shí)驗(yàn)室”的模式1。2007年1月22日，教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文，決定實(shí)施“質(zhì)量工程”。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)更是強(qiáng)調(diào)要以實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn)，要求三性實(shí)驗(yàn)（即綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性）的比例不能低于70%。在國(guó)家高度重的春風(fēng)里，在校院兩級(jí)的支持下，在全體師生的不懈努力中，湘潭大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系得到了逐步完善。2 階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系同其他專業(yè)的課程相比，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)有一定的特殊性。首先，特殊性體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面。要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，就必須有2臺(tái)以上的計(jì)算機(jī)互聯(lián)，這同其他實(shí)驗(yàn)中只需要1臺(tái)PC機(jī)或1臺(tái)實(shí)驗(yàn)箱就能完成所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的情況大不一樣。其次，特殊性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方面。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是前

4、后相關(guān)聯(lián)的，后一次實(shí)驗(yàn)要用到前一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)之間有一定的連續(xù)性。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的另外一個(gè)特點(diǎn)就是“多”。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)非常多，包括軟硬件知識(shí)、操作系統(tǒng)、各種協(xié)議、編程知識(shí)等；實(shí)驗(yàn)中使用到的設(shè)備種類繁多，包括型號(hào)眾多的交換設(shè)備、路由設(shè)備和接入設(shè)備；操作命令多，設(shè)備操作采用命令行格式，命令類別眾多，難以記憶。以一個(gè)簡(jiǎn)單的IP協(xié)議收發(fā)實(shí)驗(yàn)為例。為了觀察IP數(shù)據(jù)包的傳遞過程，一般要用差不多20個(gè)函數(shù)和一整套命令，還必須先了解底層工作原理，必須跟其他協(xié)議配合使用。學(xué)生對(duì)理論課大量枯燥的概念、協(xié)議、原語和縮寫似懂非懂，學(xué)完了各個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)，不知道要做什么用。即使是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也覺得難度大，沒有辦

5、法動(dòng)手。比如，一個(gè)簡(jiǎn)單的服務(wù)器配置實(shí)驗(yàn)，常有不少學(xué)生覺得太復(fù)雜，沒信心去查命令、學(xué)函數(shù)，最后干脆逃離實(shí)驗(yàn)室。為了提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的效果，盡量鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)讓枯燥的網(wǎng)絡(luò)理論鮮活起來，近年來，湘潭大學(xué)借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷地討論，不斷地實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)充到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，從實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員自身素質(zhì)的提升到把精良師資轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)室等多方面進(jìn)行了一系列改革?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從以教師的“教”為中心，轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為中心；從知識(shí)的單純灌輸，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；從單一的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向多樣化的培養(yǎng)模式，并注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展3。通過幾年的探索與實(shí)踐，湘潭大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)取得了相當(dāng)好的效果。

6、以此為據(jù)，我們總結(jié)出多角度、全方位、階梯式實(shí)踐教學(xué)體系模式，如圖1所示。2.1 鞏固基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室在各個(gè)高校都是歷史悠久的，為培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生立下了汗馬功勞。所以，對(duì)于普通基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)來說，只需要鞏固現(xiàn)有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)由實(shí)驗(yàn)室配備的實(shí)驗(yàn)師完成。當(dāng)然，這并不表示基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的部分不需要改革。首先，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容需要根據(jù)時(shí)代與社會(huì)的需要進(jìn)行不間斷的調(diào)整；其次，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的廣度與深度需要跟隨教學(xué)的步伐進(jìn)行修改；再有，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的難度要根據(jù)學(xué)生的接受能力增加。比如，現(xiàn)在的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一般都是從網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與各種服務(wù)器的簡(jiǎn)單配置開始，而以前是從了解與使用各種網(wǎng)絡(luò)軟件或硬件開始。為了能夠更好地

7、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，適應(yīng)知識(shí)更新的需要，指導(dǎo)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)師也必須不斷地更新知識(shí)，自我提高。通過多方面的努力，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)師基本上都獲得了碩士學(xué)位，或者直接由碩士甚至博士畢業(yè)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)師。所有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)匯總起來大約占實(shí)驗(yàn)體系的20%。2.2 完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要是用來完成綜合型實(shí)驗(yàn)的，當(dāng)然也包括難度較大的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，或者有少量的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。這一層面的實(shí)驗(yàn)大多由工程師或高級(jí)實(shí)驗(yàn)師來指導(dǎo)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)針對(duì)性強(qiáng)，雖然實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證理論課中的原理與方法，但是絲毫馬虎不得，因?yàn)樗堑於▽I(yè)基本功的關(guān)鍵。經(jīng)過近五年的專業(yè)建設(shè)，湘潭大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)逐步完善了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)室

8、、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)室、操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等一系列與專業(yè)課對(duì)口的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開展綜合型實(shí)驗(yàn)，可以在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能。此層面實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練目的是使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的基本理論，聯(lián)系相關(guān)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合基本實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)方法和良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣?，F(xiàn)在綜合型實(shí)驗(yàn)大約占實(shí)驗(yàn)體系的30%。2.3建設(shè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和提高學(xué)科實(shí)驗(yàn)室是滿足學(xué)生個(gè)性化實(shí)驗(yàn)需求和進(jìn)行創(chuàng)新教育的必要條件。個(gè)性與創(chuàng)新都是不能重復(fù)的，也就是不可以學(xué)習(xí)的，因此我們建設(shè)高學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，是想以寬松的環(huán)境、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、師道的浸淫以及榜樣的激勵(lì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的欲望，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，挖

9、掘潛力，提升專業(yè)能力與素養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)到了這個(gè)層面，在具體運(yùn)作中，我們會(huì)讓學(xué)生完成大量的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。一般的實(shí)驗(yàn)與學(xué)生項(xiàng)目直接掛鉤，給學(xué)生最好的指導(dǎo)和最大的自由。首先，學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以是綜合型實(shí)驗(yàn)的延伸，也可以是相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)，還可以是某個(gè)具體課題的研究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)題目可以由教師確定，也可以由學(xué)生和指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況協(xié)商來擬定。教師和學(xué)生共同制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、操作實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和工作日志，教師幫助學(xué)生解決疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)總結(jié)和相應(yīng)的作品；最后，學(xué)校組織教師或?qū)＜?，?duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)。比如圖2所示多區(qū)域配置OSPF協(xié)議，教師給出拓?fù)鋱D，學(xué)生就可以設(shè)計(jì)

10、出一系列實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)的一系列實(shí)驗(yàn)如下：1)配置各個(gè)路由器上的OSPF協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)區(qū)域。2)在OSPF內(nèi)重分發(fā)RIP配置命令。3)在RIP內(nèi)重分發(fā)OSPF配置命令。4)將Area 1區(qū)域配置成完全非純末梢區(qū)域。5)將Area 2區(qū)域配置成完全末梢區(qū)域。6)在路由器BJ2上將Area 2區(qū)域中網(wǎng)段進(jìn)行區(qū)域間匯總。7)在路由器BJ1上將Area 1區(qū)域中網(wǎng)段進(jìn)行區(qū)域間匯總。8)在路由器G22上將外部網(wǎng)段進(jìn)行匯總。9)查看BJ1路由器的OSPF鏈路狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)詳細(xì)信息。10)在以上各個(gè)步驟中查看并截圖各路由器的路由表的變化情況。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)絕非一樣。我們可以根據(jù)學(xué)生的能力與情況，讓學(xué)生自己選擇在學(xué)

11、科實(shí)驗(yàn)室要到達(dá)的目標(biāo)，從而選擇要做的事情。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，甚至不需要給拓?fù)鋱D，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也由他自己設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)稍差點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)很吃力，實(shí)驗(yàn)做不了的，我們不作絕對(duì)要求，甚至允許他們回到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)室去溫習(xí)。這樣就可以避免實(shí)驗(yàn)室有教師值班，但無學(xué)生問津的尷尬局面，也有利于形成激勵(lì)機(jī)制，降低教學(xué)成本。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生是主角，學(xué)生可以自定實(shí)驗(yàn)題目、步驟、時(shí)間等，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生因此可以根據(jù)自己的喜好和實(shí)際水平來決定實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)難度，所以能夠產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。目前，我們這部分實(shí)驗(yàn)大約占實(shí)驗(yàn)體系的40%。2.4建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地在近5年的時(shí)間里，湘潭大學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)

12、專業(yè)一直在不斷地打造實(shí)訓(xùn)基地。一方面，我校跟企業(yè)合作，與地方與社會(huì)共同建設(shè)。湘潭大學(xué)的校企合作具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)：湘潭的名校不多而名企很多，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)專業(yè)，湘機(jī)、湘鋼、江南、江麓等企業(yè)都非常樂意跟高校共同培養(yǎng)實(shí)用型人才。另一方面，我們?cè)谛?nèi)應(yīng)用項(xiàng)目訓(xùn)練法。因?yàn)轫?xiàng)目訓(xùn)練法也是真刀真槍地訓(xùn)練，模擬了真實(shí)項(xiàng)目，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的因子4。毋庸置疑，興趣是最好的老師，現(xiàn)在的學(xué)生非常抵觸空洞的說教者，只有有了興趣，他們才能真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在具體的項(xiàng)目訓(xùn)練中，學(xué)生當(dāng)然要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，所以可以很好地滲透和鞏固理論學(xué)習(xí)。一個(gè)項(xiàng)目不可能由一個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成，也不可能由別人幫忙完成

13、，因?yàn)槊總€(gè)人都有適合自己的任務(wù)，所以采用項(xiàng)目訓(xùn)練，可以同時(shí)鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作的能力，為他們進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境做好鋪墊。在項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的位置，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，導(dǎo)師必須圍繞這個(gè)中心做好服務(wù)工作。作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的教師，要求能夠提出學(xué)生感興趣的、符合專業(yè)發(fā)展方向的、科學(xué)實(shí)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，啟發(fā)式地指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這就在一定程度上要求指導(dǎo)教師不能是普通的實(shí)驗(yàn)師或授課教師，而必須是資深的項(xiàng)目經(jīng)理，或是有大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家教授。高水平教師從事實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)工作，非常有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。作為項(xiàng)目訓(xùn)練的指導(dǎo)教師，

14、必須不斷加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識(shí)豐富、技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。教師不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，掌握最前沿的科研信息和科研動(dòng)態(tài)，還應(yīng)該具有很強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，更應(yīng)該掌握適應(yīng)于市場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，我校充分借用實(shí)訓(xùn)基地的老師，他們一般來自于實(shí)戰(zhàn)一線，有多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。我們的教師通過與他們一起來研究選題、安排學(xué)生的分工、評(píng)估學(xué)生的成績(jī)，來盡量接近社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際要求。但是總體而言，這是我們整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兊慕處熎毡榻虒W(xué)任務(wù)重，參加實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較缺乏；而企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理雖然做具體項(xiàng)目沒有問題，但表達(dá)上常常比較吃力。目前，我們的實(shí)訓(xùn)在

15、實(shí)驗(yàn)中的比重約為10%，計(jì)劃逐年地增加比重。經(jīng)過多年的努力，在逐漸成型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員普遍實(shí)現(xiàn)了高職低配，“三性實(shí)驗(yàn)”的比重也逐步達(dá)到并超過了70%。為了更好地落實(shí)以上改革措施，我校信息工程學(xué)院繼“省級(jí)電子與電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)示范中心”和“智能計(jì)算與信息處理教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”之后，正在積極籌劃為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)申請(qǐng)省級(jí)甚至是國(guó)家級(jí)的實(shí)驗(yàn)示范中心。3結(jié)語2010年，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議配置、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)分析、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理等方面都卓有成效，涌現(xiàn)出了一大批炙手可熱的尖子畢業(yè)生。通過類似的改革，其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在提高實(shí)踐動(dòng)手能力方面的表現(xiàn)也十分突出?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)

16、走出困境，畢業(yè)生得到用人單位的肯定和歡迎。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生真正走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，熱愛這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的專業(yè)。當(dāng)然，我們需要跟隨時(shí)代的脈搏，不斷地改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，讓學(xué)生的自主性和主體地位得到進(jìn)一步加強(qiáng)。只有這樣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為一個(gè)實(shí)用專業(yè)，才能跟得上時(shí)代的步伐，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。Reference：1葉楓深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷培養(yǎng)創(chuàng)新人才J實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008 (10)：105-107.2蔡皖東，張勝兵網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)J實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008 (12)：93-95.31陽(yáng)國(guó)亮，曾冬梅構(gòu)建創(chuàng)新教育體系全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力J實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2 00

17、8 (12)：4-6.4徐淑華，馬艷，劉華波校企聯(lián)合探索人才培養(yǎng)新模式J實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2 008 (12)：10-12.51倪師軍，曹俊興，孔繁津，等三大平臺(tái)培養(yǎng)三種能力的實(shí)踐教學(xué)體系J實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2008 (12): 57-60.61朱金秀，陳小剛，朱昌平，等項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐J實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008 (11)：92-94.7劉愛華，曾立慶，肖俊芳信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究J實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008 (12)：96-97.Reform of Practice Teaching in Computer Network SpecialityLI Yalin

18、, ZENG Yinglan(Institute oflnformation Engineerrng, Xiangtan University, Xiangtan 411105, China)Abstract: According to experiences of experimental teaching, the problem of Computer Network specialitystudents is lack of interest, do not attach importance to experiment, practical capacity can not adapt to the practicalrequirements of society in various fields. This article sums up an experiment teaching system with four platforms,implemented a series of education reform measures t