《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀書(shū)心得體會(huì)范文（精選8篇）

1、把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩讀書(shū)得體會(huì)范（精選8篇）中有不少得體會(huì)時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)得體會(huì)的式將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)表達(dá)能。起來(lái)學(xué)習(xí)得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，下是編幫家整理的把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩讀書(shū)得體會(huì)范（精選8篇），希望能夠幫助到家。把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩讀書(shū)得體會(huì)1冰說(shuō)過(guò)：“愛(ài)在左，同情在右，在命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得花彌漫?！卑颜麄€(gè)靈獻(xiàn)給孩這部書(shū)將這句話做了很好的詮釋。蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)絕不死記硬背，是在游戲、故事、美、樂(lè)、幻想和創(chuàng)造的世界中進(jìn)朝蓬勃的智活動(dòng)。他希望孩們能成為這個(gè)世界中的旅者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。他帶領(lǐng)童認(rèn)識(shí)然和社會(huì)，各種式學(xué)習(xí)學(xué)階段需要掌握的知識(shí)，如“環(huán)球旅”讓學(xué)認(rèn)

2、識(shí)國(guó)家和社會(huì)，在校園和灌叢創(chuàng)建“美麗”讓學(xué)認(rèn)識(shí)各種植物和花草，“童話室”世界引導(dǎo)學(xué)開(kāi)展語(yǔ)和優(yōu)美故事的學(xué)習(xí)，他的全部施教活動(dòng)豐富多彩，伸向然和社會(huì)的各個(gè)層，激發(fā)了學(xué)極的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的師”。興趣是知識(shí)的門(mén)。在這本書(shū)中闡述得淋漓盡致。也有說(shuō)過(guò)：“即使是普通的孩，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的。”那次去外聽(tīng)課學(xué)習(xí)，回來(lái)了不禁感嘆，那些孩學(xué)素養(yǎng)，知識(shí)，課堂中總是精彩不斷，班的孩，相同類型的題，反復(fù)講卻怎么教也教不會(huì)。弄得快沒(méi)耐了，很煩躁，很想對(duì)他們發(fā)。我去和位師傾訴時(shí)，這位師和跟我分享了句話“我們現(xiàn)在都認(rèn)為，教了學(xué)就應(yīng)該會(huì)，會(huì)是正常的，不會(huì)是不正常的。我們有時(shí)連句表?yè)P(yáng)的話都沒(méi)有；要批評(píng)，甚要懲

3、罰。學(xué)來(lái)學(xué)校就是為了學(xué)，我們應(yīng)該勵(lì)學(xué)，因?yàn)樗麄冞€在學(xué)。”憶起這堂課，當(dāng)我拋出第個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們答不上來(lái)，我有些不興了第個(gè)我露難，開(kāi)始批評(píng)了。學(xué)配合不默契，然互動(dòng)開(kāi)展不下來(lái)了。我想應(yīng)該去培養(yǎng)孩的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。愛(ài)學(xué)，就要激發(fā)學(xué)的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“的靈深處都有種根深蒂固的需要，這就是希望感到是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探求者。”教低年級(jí)的孩時(shí)，他們?cè)谧值谋砬檫_(dá)意上有它的局限性。語(yǔ)課上可以在理解詞語(yǔ)和課時(shí)上樂(lè)、動(dòng)作、甚繪畫(huà)、視頻幫助學(xué)理解。不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)的智，使學(xué)變得聰明，且讓學(xué)時(shí)時(shí)體味來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。記得學(xué)畢業(yè)不久的那個(gè)下午。我靜靜地坐在教室有感動(dòng)也有失落、孩們畢業(yè)了他們回來(lái)看我

4、，并表以后會(huì)想念我的，中泛起圈圈感動(dòng)的漣漪。可是，平時(shí)我關(guān)注很多的侯浪、鐘楚棟、卻沒(méi)來(lái)，回憶這些年來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在他們上我傾注了太多，次次找他們談話，次次給他們勵(lì)，次次單獨(dú)輔導(dǎo)，次次與他們的朋友式的交流，如今，他們有時(shí)我會(huì)想想是不是我的要求太嚴(yán)格了？我們的語(yǔ)是太刻薄了？我們的脾是不是太急躁了？是啊，我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛(ài)之深”，但表現(xiàn)出來(lái)的卻往往是“責(zé)之切”。像這種“只給好，不給好臉”的愛(ài)，學(xué)豈能接受？你給學(xué)縷春風(fēng)，學(xué)不定能感受到春天的溫暖；你給學(xué)句話，卻讓他感受到六寒。真誠(chéng)的贊美，發(fā)內(nèi)的勵(lì)，私的關(guān)和幫助，是沁脾的玫瑰，是滋養(yǎng)萬(wàn)物的陽(yáng)光露，作為名教師，把愛(ài)留給學(xué)，不斷向把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩邁進(jìn)！

5、把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩讀書(shū)得體會(huì)2讀了蘇霍姆林斯基的把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩，我體會(huì)到了作為名教師的光榮，因?yàn)楹⑾袷菈K塊未經(jīng)雕琢的璞，然美好，教師的作就是結(jié)合孩們的特點(diǎn)，將他們雕琢成件件藝術(shù)品，同時(shí)，教師是個(gè)對(duì)的素質(zhì)要求很的職業(yè)，沒(méi)有學(xué)識(shí)、品德、智慧等把把“刻”在，是不能完成藝術(shù)品的創(chuàng)作的。但蘇霍姆林斯基做的很好。究其原因，我覺(jué)得以下點(diǎn)分重要。、他擁有正確的教育理念。當(dāng)其他的孩被勒令坐在教室聽(tīng)?zhēng)熤v解枯燥味的知識(shí)時(shí)，他卻帶孩們?nèi)ヒ巴馔嫠?，在黃昏時(shí)分看著陽(yáng)和云彩編者的故事，以此來(lái)激發(fā)孩們的想象，他讓孩們動(dòng)建造城堡，去看望病的爺爺在這些過(guò)程中，他逐步地啟發(fā)孩們?nèi)グl(fā)現(xiàn)活中的問(wèn)題，感受然的美好。他的理念是：不要讓學(xué)習(xí)成為

6、孩們的精神負(fù)擔(dān)，在與然的接觸中感受到快樂(lè)，讓他們保持對(duì)周圍世界的興趣，成為世界的探索者。其實(shí)，教育是為了讓更好地活，作為教育活動(dòng)指導(dǎo)原則的教育理念在在實(shí)現(xiàn)教育的的過(guò)程中起著重要作，只有指導(dǎo)原則是正確的，才能根據(jù)教育過(guò)程中的條件確定教育活動(dòng)的式，最終達(dá)成理想的教育的，產(chǎn)好的教育結(jié)果。、他是位活的智者，是活中美的發(fā)現(xiàn)者。教師對(duì)學(xué)的影響不僅僅通過(guò)課堂上教授的知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，更多的是體現(xiàn)在潛默異化的活影響上。他帶孩們?nèi)ト恢新茫且驗(yàn)樽鳛榻處煹乃惺艿搅巳恢?，并通過(guò)旅發(fā)現(xiàn)的式向?qū)W傳達(dá)這種美的體驗(yàn)，如果他對(duì)此沒(méi)有深切的感受，然的草沒(méi)有在他的中產(chǎn)過(guò)激動(dòng)、興奮、美好的情感，那么，即使把孩們帶進(jìn)森林和野，他也法

7、引導(dǎo)孩們?nèi)グl(fā)現(xiàn)然的美麗。他說(shuō)過(guò)，然是孩們語(yǔ)、情感發(fā)展的源頭。我想，只有對(duì)活中的美時(shí)有發(fā)現(xiàn)、時(shí)有體悟，孩們語(yǔ)、情感的源頭才能有“源頭活”。三、他擁有對(duì)學(xué)、對(duì)教育的愛(ài)和熱情。若沒(méi)有這顆愛(ài)，他不會(huì)細(xì)關(guān)注每個(gè)孩的精神狀態(tài)，不會(huì)對(duì)他們的家庭情況了如指掌，不會(huì)熟知他們的每點(diǎn)進(jìn)步若沒(méi)有這份熱情，他不會(huì)費(fèi)勁周折地去進(jìn)教育改實(shí)驗(yàn)，不會(huì)花那么長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)孩進(jìn)跟蹤調(diào)查以便取得真實(shí)可靠的第資料正如他說(shuō)的“誠(chéng)然，這顆也有過(guò)疲倦的時(shí)刻。每當(dāng)它精疲竭時(shí)，孩們啊，我就回到你們旁來(lái)。你們的歡聲笑語(yǔ)就給我的注新的量”我想每個(gè)師都會(huì)經(jīng)歷職業(yè)倦怠期，每當(dāng)感覺(jué)精疲竭時(shí)不妨看看這段字，它會(huì)給莫的舞！把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩，把畢的愛(ài)傾注到所愛(ài)的事業(yè)

8、中去，教師不僅是最光榮的，且是最幸福的！把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩讀書(shū)得體會(huì)3如果教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為個(gè)好教師，如果教師只象母那樣愛(ài)學(xué)，那他會(huì)那種通曉書(shū)本，但既不愛(ài)事業(yè)，不愛(ài)學(xué)的教師好，如果教師既愛(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)，那他是個(gè)完美的教師。題記近期讀了蘇霍姆林斯基的把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩，感觸頗多，把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩，這句話直縈繞邊并影響了我的動(dòng)我深深被這位師的理論所折服。被其教育實(shí)踐所吸引。萬(wàn)千感慨化作句話：素質(zhì)的教師應(yīng)該真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每位學(xué)，應(yīng)該平等地對(duì)待每位學(xué)，應(yīng)該永遠(yuǎn)不對(duì)任何學(xué)放棄，應(yīng)該樂(lè)于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩”。師的動(dòng)給教育作者指明了向，激勵(lì)我們童喚醒愛(ài)，愛(ài)滋潤(rùn)童。我是名剛從學(xué)校畢業(yè)，踏社會(huì)進(jìn)教育業(yè)的教

9、師，我所任教的學(xué)校依傍，風(fēng)景極美，學(xué)們也多來(lái)農(nóng)村，純潔質(zhì)樸。記得剛來(lái)到學(xué)校得知擔(dān)任的是學(xué)年級(jí)的語(yǔ)教師兼班主任，我暗暗想到：這也太沒(méi)挑戰(zhàn)性了吧，年級(jí)的孩應(yīng)該很容易搞定的啦！那時(shí)我以為擁有豐富的知識(shí)就能當(dāng)好師，但上了天課后我才知道的想法多么愚蠢，因?yàn)槟呐履銓W(xué)富五車，你的課堂上照樣會(huì)有充不聞，盡管你在講臺(tái)上講的汗流浹背、聲沙啞，那些家伙依然在下沉浸在的世界，有說(shuō)話的、有玩玩具的、有吃東西的、有看著窗外發(fā)呆的、更有下座位到處跑的我很是郁悶，暗暗下決定要捍衛(wèi)的教師尊嚴(yán)，樹(shù)的教師威信，有我在，豈能容他們胡來(lái)！于是，我開(kāi)始對(duì)著鏡練習(xí)板臉，聲說(shuō)話，還有那傳說(shuō)中的具有殺傷的眼神，這招還真奏效，每次我進(jìn)教室，學(xué)們

10、總是乖乖的，很守紀(jì)律，但依然我的講課熟視睹，愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)。不明啊！這群的花朵為什么這么難侍侯？讀了蘇霍姆林斯基的把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩后，我豁然開(kāi)朗，終于明了問(wèn)題出在哪，以前，如果有問(wèn)我教學(xué)是什么，我的腦海閃現(xiàn)的是傳授知識(shí)?？蓪W(xué)習(xí)了師的論著后，我找到了問(wèn)題的答案。學(xué)對(duì)你的課不感興趣，成績(jī)提不上來(lái)，不定是你教學(xué)平低。是我們把教學(xué)看得太單了?！敖虒W(xué)，并不是機(jī)械地把知識(shí)從教師那傳授到孩那，它先是與之間的關(guān)系。童對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度?！弊屑?xì)想想，這論點(diǎn)我們不應(yīng)該感到陌，通俗地說(shuō)就是對(duì)于學(xué)來(lái)說(shuō)喜歡哪個(gè)師，哪門(mén)功課就容易學(xué)得好。要成為學(xué)喜歡的師，這也決易事。是感情動(dòng)物，情感是相互的，很難

11、想象個(gè)不喜歡教育職業(yè)的師會(huì)喜歡學(xué)。教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有樣。沒(méi)有，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。確實(shí)如此！師愛(ài)是教育的靈魂。教師給予的愛(ài)是學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)，是開(kāi)啟學(xué)靈的鑰匙，是通往學(xué)內(nèi)世界的橋梁。于是乎，我轉(zhuǎn)變想法，做膽的嘗試，決定把偽裝的嚴(yán)厲具摘掉，想即使孩們都不怕我了也沒(méi)關(guān)系，只要他們學(xué)的開(kāi)，愿意學(xué)習(xí)，我就是成功的。說(shuō)就，課堂上我表?yè)P(yáng)每位積極發(fā)的同學(xué)，制作獎(jiǎng)勵(lì)卡，只要有些許進(jìn)步便給予勵(lì)，對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，沒(méi)有了往常的嚴(yán)厲批評(píng)，是給其三次改正的機(jī)會(huì)，沒(méi)想到我的轉(zhuǎn)變讓我迎來(lái)了個(gè)個(gè)驚喜，課堂上氛活躍，學(xué)踴躍舉，認(rèn)真聽(tīng)講，路隊(duì)、衛(wèi)、紀(jì)律，學(xué)表現(xiàn)樣樣精彩，更值得欣慰的是，我乎沒(méi)有懲罰過(guò)任

12、何位學(xué)，因?yàn)樗麄內(nèi)绻瑐€(gè)錯(cuò)誤犯三次，都不好意思了！于我最初的擔(dān)現(xiàn)在已消失的影蹤，孩們見(jiàn)到我就熱情的打招呼，盼望上語(yǔ)課，我再也不再板著臉維持紀(jì)律了。把勵(lì)給孩，把贊嘆給孩，把整個(gè)靈給孩，試問(wèn)，有誰(shuí)不渴望、不喜歡這樣的師呢？蘇霍姆林斯基在把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩中省思了作為教師的：“我活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶疑地回答說(shuō)：愛(ài)孩?！睂?duì)孩的愛(ài)，不僅僅是停留在學(xué)校、停留在課堂上，如果要愛(ài)孩、把靈獻(xiàn)給孩就應(yīng)當(dāng)進(jìn)孩的活、進(jìn)孩的。我們班有個(gè)孩利有段時(shí)間天天遲到，學(xué)習(xí)下降越來(lái)越明顯?？吹竭@種情況我特別著急，課下我找這個(gè)孩了解情況，她只是哭，卻什么也不說(shuō)，讓我更加難受。經(jīng)家訪了解到她母離婚了，孩隨親，親去打，個(gè)了都沒(méi)

13、回來(lái)了，家只有位上了年紀(jì)的奶奶勉強(qiáng)照顧她，現(xiàn)在奶奶病了?？吹剿幍沫h(huán)境，我的也在流，這么的孩都不會(huì)照顧，還要照顧奶奶。于是我趕緊給孩做飯，教她如何簡(jiǎn)單理活：梳頭、整理書(shū)包物、洗紅領(lǐng)等。教給她應(yīng)急遲到的辦法。并期待的說(shuō)“孩，師相信你能做到?！眰€(gè)寒冷的清晨，我發(fā)現(xiàn)她到校很早?？赡苁菫榱瞬贿t到，的急。她敞開(kāi)著外，連襪也沒(méi)穿，半截腳腕露在外。此時(shí)股愛(ài)之情油然，我說(shuō)“利趕快把你的服拉鏈拉好，冷不冷呀？明天定要穿上襪，凍感冒啦。”她嘴蠕動(dòng)了下，沒(méi)有說(shuō)話，眼卻分明是感激。中午放學(xué)后，我趕緊買(mǎi)了兩雙襪給她送去，孩流著淚說(shuō)：“師您我媽媽還要好。”孩的奶奶抹著淚說(shuō)：“師，讓你費(fèi)了?！焙髞?lái)，我和孩的更近了，我經(jīng)常

14、利空閑時(shí)間幫她補(bǔ)課，孩很聰明，慢慢的學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)了，從此再也不遲到了。孩像是塊塊未經(jīng)雕琢的璞，然美好，教師的作就是結(jié)合孩們的特點(diǎn)，將他們雕琢成件件藝術(shù)品，在常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇動(dòng)的微笑，由衷的贊嘆，熱情的勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和私的愛(ài)，因?yàn)樗鼈兪乔逡说拿倒?，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光露，它們是滋補(bǔ)孩們靈的靈丹妙藥，每個(gè)師都應(yīng)該愛(ài)孩，將的整個(gè)靈獻(xiàn)給孩。把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩，意味著要給予孩多少的愛(ài)、理解、關(guān)。把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩，意味著孩的切便會(huì)是的切，便會(huì)竭盡切為孩謀劃與作。把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩，意味著要進(jìn)孩的中，尊重、認(rèn)識(shí)、理解、欣賞孩，了解孩的興趣和需要，給孩成長(zhǎng)所需要的精神糧。師是勤的園丁，學(xué)是祖國(guó)的花朵?？吹桨嗌?/p>

15、32張可愛(ài)、質(zhì)樸的臉，我仿佛看到了32個(gè)含苞待放的花朵，在對(duì)著這些中的花朵微笑的，我很快樂(lè)，將的愛(ài)傾注到所熱愛(ài)的失業(yè)中讓我覺(jué)得作為名教師不僅僅是光榮的，且是幸福的。對(duì)著的花朵微笑，讓他們開(kāi)的更加燦爛、更加奪、更加絢麗多姿！師的愛(ài)，是學(xué)永遠(yuǎn)的陽(yáng)光地帶！把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩讀書(shū)得體會(huì)4讀了蘇霍姆林斯基的把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩這本教育名著，我深深被他的理論折服。被其教育實(shí)踐所吸引。蘇霍姆林斯基的動(dòng)給教育作者指明了向，激勵(lì)我們童喚醒愛(ài)，愛(ài)滋潤(rùn)童。在這本書(shū)中蘇霍姆林斯基所寫(xiě)的教育實(shí)踐字間流露出他的愛(ài)，這包括他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩的愛(ài)以及對(duì)孩實(shí)施愛(ài)的教育，讓他們擁有愛(ài)、懂得怎樣去愛(ài)別。他說(shuō)：“要成為孩的真正教育者，就要

16、把的奉獻(xiàn)給他們！”作者深愛(ài)著這些孩，他親昵地稱他們?yōu)椤凹一?、”，他認(rèn)為教師要的職責(zé)就是“愛(ài)孩”。因?yàn)閻?ài)，他期望每個(gè)孩都有著健康的體魄；因?yàn)閻?ài)，他也竭盡全去幫助孩們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。愛(ài)孩，應(yīng)該說(shuō)是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如的愛(ài)，堅(jiān)持不懈的愛(ài)，向全體的愛(ài)，也是不容易做到的。愛(ài)孩，很重要的點(diǎn)是愛(ài)得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我想給孩們帶來(lái)快樂(lè)，孩們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最的幸福?！碧K霍姆林斯基在書(shū)中告誡教師們：“請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是種巨的情緒量，它可以促進(jìn)童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，論如何不要使這種內(nèi)在的量消失。缺少這種量，教育上的任何巧妙措施都是濟(jì)于事的?！苯處煹膼?ài)是成功教育的

17、原動(dòng)。師愛(ài)是教師發(fā)內(nèi)的對(duì)學(xué)關(guān)、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感，我們上課時(shí)，向?qū)W露出的親切笑臉，投去的友善光，；下課時(shí)，我們留在教室和學(xué)們談，說(shuō)笑話都是師愛(ài)的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)感悟到這種師愛(ài)后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從達(dá)到良好的教育效果。教師有了愛(ài)，才會(huì)伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)的教育對(duì)象充滿信和愛(ài)，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。學(xué)才會(huì)把我們當(dāng)朋友，敞開(kāi)扉，讓我們進(jìn)他們的內(nèi)世界。如果我們發(fā)內(nèi)地向?qū)W傾注真情，真、善意和語(yǔ)去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、感化他們、誘導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信和勇，讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源，奮起直追，最終他們會(huì)成為活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。蘇霍姆林斯基曾多次在書(shū)中強(qiáng)調(diào)“興趣是

18、最好的師”。興趣是知識(shí)的門(mén)。瑞著名教育家亞杰也說(shuō)：“所有智的作都要依賴于興趣。”當(dāng)個(gè)對(duì)某種事物發(fā)興趣時(shí)，他就會(huì)迷地去追求，去探索。學(xué)旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)。學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，既是反映學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從提教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該成為每個(gè)教師在教學(xué)中不斷追求、探索的重要內(nèi)容。愛(ài)爾維修如是說(shuō)：“即使是普通的孩，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的。”我們?cè)诔５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇動(dòng)的微笑，由衷的贊嘆，熱情的勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和私的愛(ài)，它們是清宜的玫瑰，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光露，它們是滋補(bǔ)孩們靈的靈

19、丹妙藥。作為名教師，我們當(dāng)把關(guān)留給社會(huì)，把熱留給學(xué)校，把中留給教育，把真留給同事，把耐留給，把愛(ài)留給學(xué)；讓我們真正做到：把整個(gè)靈獻(xiàn)給每個(gè)孩！把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩讀書(shū)得體會(huì)5近，有幸拜讀了蘇霍姆林斯的教育三部曲之把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩，深有感觸。蘇霍姆林斯基在字間流露出他對(duì)教育實(shí)踐的愛(ài)，包括他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩的愛(ài)以及對(duì)孩實(shí)施愛(ài)的教育，他說(shuō)：“要成為孩的真正教育者，就要把的奉獻(xiàn)給他們！”。他把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩，愛(ài)呵護(hù)每個(gè)孩的成長(zhǎng)，實(shí)際動(dòng)來(lái)詮釋“愛(ài)如”的真諦，這著實(shí)令佩服。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣句話：“童的尊嚴(yán)是類靈魂最敏感的落，保護(hù)童的尊就是保護(hù)童前進(jìn)的潛在量?！睂W(xué)有的思想和感情，有的為式和獨(dú)格，甚有的秘密。如

20、果他能受到尊重，便能懂得尊，也會(huì)懂得怎樣去尊重別。你不信任他，不尊重他，他同樣不信任你，不尊重你。蘇霍姆林斯基指出“從來(lái)沒(méi)有孩不愿意學(xué)習(xí)的情況，他愿意學(xué)習(xí)只是他不會(huì)，他還沒(méi)有能集中注意，沒(méi)有能強(qiáng)迫學(xué)習(xí)?！狈此嘉业慕虒W(xué)，我真的不了解我的學(xué)。忘記了他們只是孩，學(xué)習(xí)不能是單純輕松的游戲是種勞動(dòng)。對(duì)于童來(lái)講，掌握知識(shí)這是最終的的，他不能像成那樣有選擇的進(jìn)學(xué)習(xí)和計(jì)劃學(xué)習(xí)。當(dāng)孩失去了對(duì)學(xué)習(xí)的愿望，也就是我們常說(shuō)的厭學(xué)情緒產(chǎn)了，那任你什么辦法也不可能使孩坐下來(lái)念書(shū)了。不了解學(xué)，就沒(méi)有辦法給予學(xué)習(xí)的快樂(lè)、激發(fā)他們的豪感。愛(ài)學(xué)，就要成為他們的知朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師不僅要成為個(gè)教導(dǎo)者，且還要成為學(xué)的朋友

21、，和他們起克服困難，起感受歡樂(lè)和憂愁；要忘記是個(gè)教師，這時(shí)，孩才會(huì)把切都告訴他。”對(duì)于這點(diǎn)，我想談?wù)勎业淖龇ǎ荷险n時(shí)，我向?qū)W露出親切的笑臉，投去友善的光，進(jìn)交談式的教學(xué)；下課時(shí)，我留在教室和學(xué)們談，說(shuō)笑話很快地，我和學(xué)之間建民主、平等、朋友式的師關(guān)系，形成友好、愉快、輕松、和諧的理氛。這時(shí)，他們會(huì)把我當(dāng)知朋友，敞開(kāi)扉，讓我進(jìn)他們的內(nèi)世界，并求得我的幫助和指導(dǎo)。個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)做知朋友，傾聽(tīng)他們的聲，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，包括內(nèi)世界的苦惱與憂愁，這樣，教師才會(huì)更全、更深刻地了解學(xué)?！皼](méi)有愛(ài)的教育，是失敗的教育，是蒼的教育。”這句理名道出了教育的真諦。作為名教育作者，在作中要愛(ài)去感染每位學(xué)，在

22、每位孩的都播下希望的種，以顆智慧之，仁愛(ài)之，包容之去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩，讓學(xué)在愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)為個(gè)懂得付出愛(ài)、懂得感恩的！把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩讀書(shū)得體會(huì)6我閱讀了蘇聯(lián)偉教育家蘇霍姆林斯基的著作把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩，把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩讀后感。當(dāng)我第次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠(chéng)的話時(shí)每個(gè)孩都引起我的興趣，總想知道，他的主要精傾注在什么上，他最關(guān)和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的朋友圈天天擴(kuò)，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩也成了我的朋友和受我教育的了。使我的思想受到了深深的洗禮。部把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩，深切地反映出了蘇霍姆林斯基在的教育實(shí)踐所流露出的愛(ài)，他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩的愛(ài)以

23、及對(duì)孩實(shí)施愛(ài)的教育和對(duì)教育孩的熱情，他真正做到如他所說(shuō)：要成為孩的真正教育者，就要把的奉獻(xiàn)給他們！活中什么是最重要的呢？愛(ài)孩。蘇霍姆林斯基的愛(ài)崇偉，是整個(gè)靈的付出，是私的奉獻(xiàn)與我犧牲。作為教師的最基本的條件之是愛(ài)孩，我們對(duì)孩的愛(ài)應(yīng)該是始終如的，堅(jiān)持不懈的，向全體的。正如他書(shū)中所：我想給孩們帶來(lái)快樂(lè)，孩們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最的幸福，讀后感把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩讀后感。只有這樣，把孩放在的靈深處憐惜、愛(ài)護(hù)，進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)，和他們起歡笑，起憂傷，才能贏得孩的。也才能真正體會(huì)到個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。愛(ài)孩，就要成為他們的知朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師不僅要成為個(gè)教導(dǎo)者，且還要成為學(xué)的朋友，

24、和他們起克服困難，起感受歡樂(lè)和憂愁；要忘記是個(gè)教師，只有這樣，孩才會(huì)把切都告訴他。讓孩感受到師對(duì)他們深深的愛(ài)，以此拉近師間的距離，達(dá)到因施教。教師的重要道德要求是尊重孩的尊。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在影響學(xué)的內(nèi)世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們頭中最敏感的個(gè)落的尊。尊是們希望別肯定和重視以及我肯定的種積極情感，是不斷追求、進(jìn)取向上的動(dòng)，是活的精神柱，有了尊，孩才能愛(ài)、嚴(yán)、重；做了錯(cuò)事才能責(zé)，才能我評(píng)價(jià)和我監(jiān)督，我控制及我教育。感謝書(shū)本給我知識(shí)與量，讓我感悟到了很多道理。作為名普通的學(xué)教師，我要以蘇霍姆林斯基為榜樣，努學(xué)習(xí)他的教育思想，傳承和踐他的教育思想；學(xué)習(xí)他恪守實(shí)踐其教育信念的沉著堅(jiān)定性；學(xué)習(xí)他為孩健康成長(zhǎng)，為

25、教育事業(yè)發(fā)展忘我作，鞠躬盡瘁的私奉獻(xiàn)精神。從現(xiàn)在起我要像蘇霍姆林斯基那樣，把整個(gè)靈真正意義上投到這作中，扎扎實(shí)實(shí)地，專注認(rèn)真的做好每項(xiàng)本職作，努成為蘇霍姆林斯基式的好教師。把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩讀書(shū)得體會(huì)7我讀了偉教育家蘇霍姆林斯基的著作把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩，使我的思想受到深深的感動(dòng)。我被這位令教育同仁敬仰的師的敬業(yè)精神、教育機(jī)智和靈活性所打動(dòng)。師書(shū)中字間充盈著的、流露溢出的是愛(ài)。包括他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)孩的愛(ài)以及對(duì)孩實(shí)施愛(ài)的教育，讓他們擁有愛(ài)、懂得怎樣去愛(ài)別。這是本獻(xiàn)給教師的靈之書(shū)，這也是本緩釋教師理壓，啟發(fā)教師活與教學(xué)智慧的書(shū)，它溫情、智慧和愛(ài)意詮釋了教育的真諦，它教育詩(shī)篇禮贊教師作的神圣。個(gè)個(gè)真實(shí)平凡

26、的故事，撫慰我們的靈。作為教師的最基本的條件之是愛(ài)孩。愛(ài)孩，就要成為他們的知朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不僅要成為個(gè)教導(dǎo)者，且還要成為學(xué)的朋友，和他們起克服困難，起感受歡樂(lè)和憂愁；要忘記是個(gè)教師，只有這樣，孩才會(huì)把切都告訴他?！边@點(diǎn)，對(duì)于我們教師尤為重要。真教育是相印的活動(dòng)，作為教師我們對(duì)學(xué)可以說(shuō)是種特殊的情感，是種私的愛(ài)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)最初都是以張空的試卷。我們每筆書(shū)寫(xiě)，都是未來(lái)的答案。愛(ài)學(xué)就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們上的閃光點(diǎn)，進(jìn)賞識(shí)教育，事實(shí)上，當(dāng)孩們?cè)诜稿e(cuò)誤的時(shí)候，他們迫切要得到的是理解和幫助，絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)最需要愛(ài)的時(shí)候。圣賢，孰能過(guò)。更何況我們對(duì)的是群

27、孩。為樂(lè)教師，我們更應(yīng)該利所任學(xué)科的特點(diǎn)，賞識(shí)那些后進(jìn)或處于困境中的學(xué)，賞識(shí)那些有缺陷的孩，幫助他們樹(shù)信，讓每個(gè)學(xué)都能在樂(lè)所獨(dú)有的情感藝術(shù)中得到熏陶。由此可見(jiàn)我們愛(ài)學(xué)、賞識(shí)學(xué)，其根本的就在于讓學(xué)同樣善良，真誠(chéng)之去愛(ài)他們、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)，從的達(dá)到受教育的的。真正的教育離不開(kāi)教師的滴滴露，離不開(kāi)教師的靈！是教師與童命的對(duì)話才使教育發(fā)出流之聲。那童呢？每顆都是個(gè)未知的世界。他們渴望成功的體驗(yàn)和快樂(lè)的滿，他們祈盼教師智慧的睿語(yǔ)解開(kāi)他們靈的密碼。是教師的理智之愛(ài)，使童的現(xiàn)實(shí)活充滿意義；是童如的清純，給教師帶來(lái)命的滿。真正的教育始終是教師與學(xué)合奏的樂(lè)章。尊重是縷精神陽(yáng)光，他可以照亮孩的扉，尊重童，把整個(gè)靈

28、獻(xiàn)給孩，那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我想給孩們帶來(lái)快樂(lè)，孩們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最的幸福。”只有把孩放在的靈深處憐惜、愛(ài)護(hù)，進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)，和他們起歡笑，起憂傷，才能贏得孩的。教師的重要道德要求是尊重孩的尊。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響學(xué)的內(nèi)世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們頭中最敏感的個(gè)落的尊?！蔽蚁胱鳛閭€(gè)教師，要想得到更多孩們的愛(ài)戴，就應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、理解、信任孩，給他們信，這應(yīng)該是對(duì)所有孩的。對(duì)個(gè)靦腆的孩、對(duì)個(gè)訥的孩、對(duì)個(gè)經(jīng)常是表現(xiàn)平平的孩，教師往往句不經(jīng)意的稱贊的話語(yǔ)，個(gè)微笑，個(gè)親切的動(dòng)作，就會(huì)溫暖孩的卑的，給他們信，同時(shí)也亮麗了在孩們中的形象。讀把靈獻(xiàn)給孩，我最的收獲是我懂得

29、了教育是件雕刻靈的作。我們的對(duì)象是群有著靈魂和理想的，教師的每句話，每次動(dòng)，每次喜怒哀樂(lè)，都是在孩靈的板上刻下了重重的，都是在孩靈的扉頁(yè)上寫(xiě)下了濃濃的，那下去，那筆下去，寫(xiě)下的是正義還是邪惡，是美德還是丑惡，是真理還是謬誤，不在孩的靈是什么，全在于我們教師是什么！唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書(shū)寫(xiě)正義，唯有真理才能傳播真理，我們是什么，才可能塑造什么，換之，我們希望我們塑造的對(duì)象成為什么，你必須先成為什么。世界上不可能有種完全空洞的塑造，單憑想像就能完成的雕塑那只能唯主義的幻想，合不僅僅對(duì)于雕刻家是這樣，對(duì)于教育家更是這樣。所以，教育作者的要任務(wù)不在于給孩傳授多少知識(shí)，恰恰在于豐富的靈魂，

30、提的修養(yǎng)，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使成為塊寶，那樣孩天天看著這塊寶，捏著這塊寶，聽(tīng)著這塊寶，濡染，他們也就具有了寶的特質(zhì)。教育的真諦不在于說(shuō)教，在于熏陶，不在于技術(shù)，在于靈。孩最終能不能夠成為件藝術(shù)珍品，全在于雕刻家的品質(zhì)。把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩讀書(shū)得體會(huì)8看了把整個(gè)靈獻(xiàn)給孩，我被蘇霍姆林斯基的細(xì)、耐、專和對(duì)孩偉的愛(ài)感動(dòng)，對(duì)現(xiàn)教育感到痛和奈現(xiàn)在，我們的絕部分師爭(zhēng)分奪秒地往孩們的頭腦堵塞現(xiàn)成的說(shuō)法、結(jié)論和論斷，從來(lái)不給孩機(jī)會(huì)去接觸思想源泉和動(dòng)語(yǔ)的源泉，捆住了孩的想象、幻想和創(chuàng)作的翅膀，孩由個(gè)活潑、積極、好動(dòng)的變成部記憶機(jī)器我們的教育堵墻把孩同周圍世界隔離開(kāi)來(lái)。蘇霍姆林斯基為了教孩認(rèn)識(shí)個(gè)字母、個(gè)單詞費(fèi)盡機(jī)把他們帶

31、到農(nóng)場(chǎng)、野地頭、河邊感受然的息；為了培養(yǎng)孩的感性和善，他把孩帶到森林上樂(lè)課，感受森林蜜蜂的嗡嗡聲、鳥(niǎo)叫聲、流聲，試問(wèn)：我們現(xiàn)在有多少師能夠做到？不說(shuō)做到，就是想都不會(huì)想，我們現(xiàn)在的幼園和學(xué)校，為了防出現(xiàn)意外，推脫責(zé)任，寧可把孩整天關(guān)在教室，低年級(jí)同學(xué)連在學(xué)校玩都沒(méi)有機(jī)會(huì)，春秋游有的學(xué)校都取消了，更不說(shuō)帶孩到然去感受什么。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)，這只是教育的這朵花上的花瓣已”、“真正的學(xué)校并不僅僅是童獲得知識(shí)和技能的場(chǎng)所，那是童集體的豐富多彩的精神活，它以多種多樣的志趣和愛(ài)好把施教者與受教育者聯(lián)系在起，個(gè)只是在講課時(shí)隔著講臺(tái)跟學(xué)會(huì)的是不會(huì)了解童靈的，他不可能成為教育者?！碧K霍姆林斯基當(dāng)了校長(zhǎng)，為

32、了零距離接觸孩，研究孩的成長(zhǎng)情況（包括細(xì)節(jié)）和各種變化，他直接選擇兼任班主任。所以蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果主要教育者只是教別怎樣教育不直接接觸孩，他就不再是教育者了”。李鎮(zhèn)西師是蘇霍姆林斯基虔誠(chéng)的追隨者，這和蘇霍姆林斯基何其相似！試問(wèn)我們現(xiàn)在還有多少位校長(zhǎng)還兼任班主任？當(dāng)然，這不能全怪校長(zhǎng)，教育政部門(mén)推的教育政化使校長(zhǎng)們多疲于應(yīng)付各種檢查、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收疲憊不堪，不說(shuō)校長(zhǎng)兼任班主任，很多時(shí)候任課師們還要犧牲教學(xué)時(shí)間或加班加點(diǎn)來(lái)突擊做資料應(yīng)付檢查呢。蘇霍姆林斯基學(xué)校的孩們，多來(lái)戰(zhàn)后殘缺不全的“病態(tài)”家庭，那些孩各的狀況遠(yuǎn)我們今天所對(duì)的孩們要差得多，但是，這位偉的教育家最的勇和決教育好這些孩，他說(shuō)：“要成為孩們真正的教育者，就要把的奉獻(xiàn)給他們”。同時(shí)這位偉的教育家勸告我們的師說(shuō)：“對(duì)孩的依戀之情，這是教育修