13在馬克思墓前的講話2 (2)

1、附件： 教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱在馬克思墓前的講話姓名米振修工作單位石家莊外國語學(xué)校年級學(xué)科高三年級教材版本人教版教學(xué)內(nèi)容分析 這篇課文是人教版高中語文教材必修二第四單元的文章，內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義以及第三段的文字內(nèi)容學(xué)生們理解較為困難，所以，學(xué)生們可以在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點(diǎn)語句，結(jié)合書下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會它們在文章結(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。對文中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的概念可以查閱書籍（如辭海，有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的書籍）來理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對其內(nèi)容可以只作簡單了解不必過分深

2、入。課文中復(fù)雜的句式較多，在本節(jié)課中不做重點(diǎn)要求，只要學(xué)生們通過本篇的學(xué)習(xí)，揣摩出悼詞語言的特點(diǎn)，這樣的語言雖平實(shí)卻飽含深情，就可以了。教學(xué)目標(biāo) （一）知識和能力1初步了解演講辭的寫法。2尋找并借助承遞性的詞句和過渡句段，明了段與段、層與層之間的邏輯關(guān)系。弄清觀點(diǎn)和材料的關(guān)系。 （二）過程和方法誦讀、感悟、理解、思考、討論 （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀了解馬克思一生的偉大成就，學(xué)習(xí)他為全人類無產(chǎn)階級解放事業(yè)奮斗不息的精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 本文教學(xué)重點(diǎn)是全文的結(jié)構(gòu)層次，通過尋找承遞性的詞句和過渡性句段，把握全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本文難點(diǎn)是分析“講話”所循的思路，理解其層次結(jié)構(gòu)，弄懂各部分、各層次間

3、的內(nèi)在邏輯關(guān)系。采用討論法解決。學(xué)習(xí)者特征分析本文內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義以及第三段的文字內(nèi)容學(xué)生們理解較為困難，所以，學(xué)生們可以在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點(diǎn)語句，結(jié)合書下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會它們在文章結(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。對文中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的概念可以查閱書籍（如辭海，有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的書籍）來理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對其內(nèi)容可以只作簡單了解不必過分深入。任何文章都是包含作者一定的情感，教學(xué)過程是帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本、理解認(rèn)識作者思想情感的過程，更是學(xué)生自主探究、提高各種語文學(xué)力的過程。所以，

4、要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升能力。四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課，介紹馬克思 （目標(biāo)：了解馬克思）2、閱讀全文，思考問題 馬克思留下了什么空白？（理解他的貢獻(xiàn)） 列出馬克思的貢獻(xiàn) 分析其間的邏輯關(guān)系 （目標(biāo)：了解馬克思的巨大貢獻(xiàn)）3、閱讀文章的開頭和結(jié)尾 （目標(biāo)：掌握全文的邏輯結(jié)構(gòu)，理解恩格斯嚴(yán)密的邏輯） 五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入新課在2005年7月14日，BBC（英國廣播公司），廣播四頻道“在我們這個(gè)時(shí)代”欄目公布了“誰是現(xiàn)今英國人心目中最偉大的哲學(xué)家”的調(diào)查結(jié)果，最后馬克思以27.93%

5、的得票率獨(dú)占鰲頭，將獲得第二名的蘇格蘭哲學(xué)家大衛(wèi)休謨遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面。人們對馬克思理論如此的肯定與認(rèn)可，他有什么貢獻(xiàn)呢？今天我們學(xué)習(xí)在馬克思墓前的講話，看看馬克思的偉大貢獻(xiàn)。教師：1844年8月恩格斯與馬克思見面后，這兩位歷史的巨人結(jié)成摯友，共同為全世界無產(chǎn)階級的解放事業(yè)奮斗了近四十年。對于馬克思的了解，最清楚的莫過于恩格斯；對于馬克思的逝世，最哀痛的莫過于恩格斯；對于馬克思逝世所造成的巨大損失的洞察，最深刻的也莫過于恩格斯。1、以此導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)一種充滿崇敬的氛圍，學(xué)生會更進(jìn)入角色。2、學(xué)生之前做過預(yù)習(xí)，查閱了馬克思的生平事跡。教師可以在學(xué)生回答之后進(jìn)行提煉補(bǔ)充。（二）研習(xí)課文現(xiàn)在就讓我們懷著無

6、比崇敬的心情來學(xué)習(xí)在馬克思墓前的講話這篇文章，了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，同時(shí)體會本文高超的結(jié)構(gòu)藝術(shù)和語言藝術(shù)吧！ 1馬克思的偉大貢獻(xiàn)有哪些？劃出這些語段和句子，反復(fù)閱讀，體味其內(nèi)在邏輯性。師生探究第三六自然段，教師可用下列問題引導(dǎo)。（注意：以下設(shè)計(jì)的所有問題都要教師視教學(xué)進(jìn)程而定，不是每個(gè)問題都要扔給學(xué)生。）1、“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。用自己的語言表述：為什么要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較？2、馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產(chǎn)階級社會的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”，這里的“還”起了什么作用？發(fā)現(xiàn)這個(gè)“特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的重大意義是什么？3、為什么還要概述其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)？4、馬克思為什么能有這么多發(fā)現(xiàn)？你可以做到嗎？小結(jié)：

7、三個(gè)段落，圍繞馬克思的科學(xué)理論作者高度精確地概括了這個(gè)方面的豐功偉績1馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，人民先解決吃飯問題，才能談到其它?！叭祟悮v史發(fā)展的規(guī)律”，不僅是指物質(zhì)決定精神，而且包括“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。而這個(gè)順序在過去卻是“做得相反”的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。所以要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較。2 “還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個(gè)中心，把文章的意思又向前推進(jìn)了一步：由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的“特殊規(guī)律”，剩余價(jià)值。剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直“在黑暗中摸索”的經(jīng)濟(jì)學(xué)家（他們看不清資本主義的剝削實(shí)質(zhì)）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義

8、）一下子“豁然開朗”了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時(shí)代的偉大意義。3 “他研究的每一個(gè)領(lǐng)域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域的廣度和深度，與馬克思是“當(dāng)代最偉大的思想家”相呼應(yīng)。4馬克思的發(fā)現(xiàn)是他近30年嘔心瀝血，忍受著一般人難以想象的貧困、疾病、喪子、亡妻、嫉恨、誹謗的折磨以及大量艱苦的研究才獲得的成果。正如馬克思自己說的“在科學(xué)上沒有平坦的大道可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！边@樣的人實(shí)在是偉大的。這一步驟的教學(xué)側(cè)重于學(xué)生從文字中感受到情感，以及對于文本內(nèi)容的進(jìn)一步思索，有一定難度。教

9、師可以注意提問的技巧及時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作必要的調(diào)整及點(diǎn)撥。依次抽出第一自然段中下列詞語：“下午兩點(diǎn)三刻”，“最”、“還”、“安靜地睡著了但已經(jīng)是”；同時(shí)依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語：第一自然段中的“停止思想”，換成“的心臟停止跳動(dòng)”，第二自然段中的第二個(gè)“對于”換成“和”，“不可估量”換成“巨大”，“空白”換成“嚴(yán)重情況”。要求學(xué)生有感情地朗讀改后文段，并要求學(xué)生對照課文，仔細(xì)思考，逐一說明刪去的詞語為什么不能刪去？用來替代的詞語為什么不能替代？5、指導(dǎo)朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調(diào)。語速：低沉、緩慢。先由學(xué)生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導(dǎo)。1、“下午兩點(diǎn)

10、三刻”：寫明具體時(shí)刻，表明馬克思的逝世對于恩格斯來講，對于整個(gè)世界來講是多么的非同尋常，在這一時(shí)刻恩格斯沒有在馬克思身旁，終生的摯友就這樣靜靜地走了，恩格斯抱憾終生。這一時(shí)刻更是令世人萬分悲痛和無法忘記的?！白睢保涸谶@里是程度副詞，突出了馬克思在哲學(xué)界的無與倫比的地位?！斑€”：流露出在馬克思臨終時(shí)未能陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情?！鞍察o地睡著了但已經(jīng)是”（破折號表示補(bǔ)充說明）表達(dá)了作者對馬克思逝世所引起的感情上的悲痛；同時(shí)也表明了馬克思遺容的安詳。第一自然段中不用“心臟停止跳動(dòng)”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因?yàn)樗且晃蛔?/p>

11、越的思想家。他的逝世，無產(chǎn)階級和勞動(dòng)人民失去了最睿智的、最重要的領(lǐng)袖。第二自然段用兩個(gè)“對于”，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn)；同時(shí)，表明了從兩個(gè)方面領(lǐng)起下文的內(nèi)容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計(jì)和衡量），因?yàn)楹笳叱潭茸罡?，?qiáng)調(diào)了馬克思逝世的損失之大。不用“嚴(yán)重情況”，而用“空白”，因?yàn)榍罢邇?nèi)容寬泛，而后者則說明了馬克思在無產(chǎn)階級革命事業(yè)中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切的評價(jià)。2學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)教師的提問要有一定的思維量，不能讓學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、圈劃、比較中，去感受文字運(yùn)用的文體差異，激起他們思維的火花。從這些字詞的不同表達(dá)效果分

12、析中，以及輔導(dǎo)他們的朗讀中，學(xué)生們自然而然感受到這篇悼詞的情感力量。6、探究第八自然段。讓學(xué)生自己閱讀，然后提出自己的疑問，以小組為單位，拋出問題，全班思考，爭取能夠經(jīng)過討論后自己解決疑問，有難度的教師可以點(diǎn)撥引導(dǎo)，最后評出最有質(zhì)量的問題和最佳答題小組。預(yù)設(shè)可能會有如下問題：怎樣理解“把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕拂去”？答：無論性質(zhì)怎樣的政府，也無論什么資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此“毫不在意”，當(dāng)作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的人格精神和他追求自己理想的執(zhí)著。馬克思逝世，“整個(gè)歐洲和美洲千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”，這與各國政

13、府和資產(chǎn)者對他的態(tài)度形成鮮明的對照，這說明了什么？答：這個(gè)“對照”說明馬克思是無產(chǎn)階級不可替代的導(dǎo)師，同時(shí)也說明他所創(chuàng)立的馬克思主義是真理，能給各國資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可抗拒的敵人。馬克思有如此大的貢獻(xiàn)，他的為人是否專橫跋扈？答：不是，他沒有“私敵”。私敵是指以我為中心，以“我”的利害區(qū)分?jǐn)秤?，這是剝削階級個(gè)人主義的一種表現(xiàn)。馬克思沒有這樣的敵人，說明他不存私念。他是堅(jiān)定地站在無產(chǎn)階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產(chǎn)階級的敵人。這個(gè)評價(jià)含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的偉大的人格魅力。以自主提問的形式開展教學(xué)，這一段的

14、探究思考同樣具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來，這樣的模式對學(xué)生及教師的要求都比較高，在這樣形式的逐步引導(dǎo)下，一方面學(xué)生的探索熱情進(jìn)一步高漲，更重要的是他們的這些問題同時(shí)激發(fā)他們對于人生存在意義的思考，這樣的思考由課內(nèi)延伸到了課外。六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(jià)（來自教師和小組其他成員的評價(jià)）,也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)）學(xué)生自我評價(jià)表（時(shí)間以一節(jié)課為單位）評價(jià)內(nèi)容評價(jià)等級評價(jià)目的優(yōu)（5）良（4）中（3）我能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言。能否認(rèn)真專注遇到我會回答的問題都主動(dòng)舉手了。能否主動(dòng)參與發(fā)言時(shí)聲音響亮能否自由表達(dá)我能積極

15、參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作？能否善于合作善于思考，并能有條理地表達(dá)自己不同的看法。能否獨(dú)立思考我會指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答是否敢于否定我能常得到老師的表揚(yáng)、同學(xué)的贊賞。是否欣賞自我我能在不懂時(shí)向別人請教。是否敢于請教我已養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習(xí)慣能否獨(dú)立思考我能展開豐富的想像理解教學(xué)內(nèi)容。是否富于想像我在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂。是否興趣濃厚得分是否興趣濃厚七、教學(xué)板書在馬克思墓前的講話 恩格斯 悼念敘述（1）悲痛 理論科學(xué)家 評價(jià)評說（27） 敬仰 實(shí)踐思想家 懷念頌揚(yáng)（8、9）敵人忌恨、人民愛戴懷念八、教學(xué)反思本課主要通過學(xué)生閱讀和老師指導(dǎo)探究相結(jié)合的方法教學(xué)學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)，學(xué)生們明白了悼詞的特點(diǎn)，鍛煉了邏輯思維。語文課不是政治課，通過思想內(nèi)涵豐富的文章進(jìn)行必要的思想教育是可以的，但必須服從語文教學(xué)和文本閱讀本身的規(guī)律和要求，不可以政治思想教育代替語文教育。這篇文章涉及到一些政治哲學(xué)概念，在不影響文本閱讀的前提下不予以解釋或不作為重點(diǎn)。閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“文本閱讀”規(guī)律的探索，即在不涉及文章背景和相關(guān)知識的情況