五年級上冊習(xí)作一指導(dǎo)《我的老師》

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載習(xí)作一：我的老師教學(xué)設(shè)計各位老師：上午好！今天我將和大家一起來探討習(xí)作一的教學(xué)設(shè)想。我想，今天的形式是不是可以改變一下？請大家都做好心理準(zhǔn)備，因為下面有許多問題是要大家一起參與討論的，只有這樣，我們才能真正把一篇習(xí)作課備好。在我談習(xí)作的設(shè)想前，先請大家讀師恩難忘。站在一個五年級語文老師的角度，如果撇開這篇文章的作者劉紹棠是個著名作家這一層關(guān)系，把他只當(dāng)作一個小學(xué)五年級學(xué)生的話，你們會給這篇文章打多少分？或者打個什么等第？實際上，當(dāng)你給這篇作文打分的時候就已經(jīng)決定了習(xí)作一的教學(xué)目標(biāo)。做為老師，我們都有這樣的感觸：學(xué)生與老師的接觸時間很長，老師對學(xué)生的影響也很大?？墒侨绻阏娴淖寣W(xué)

2、生去寫老師，總感覺寫不好，要么內(nèi)容貧乏虛擬的多，真實的少，敘事空洞。要么無病呻吟，舉上幾個不痛不癢的例子，滿到規(guī)定的字?jǐn)?shù)交差完事。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？其根本的癥結(jié)是在所有學(xué)生的印象中，始終把老師定位在“關(guān)心學(xué)生”受人尊敬”，對老師缺乏鮮活的認(rèn)識，與老師相處的情感未被觸動，表達(dá)上存在大段的隔膜，因而很少有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的東西?？傊痪湓?，讓孩子寫老師，確實不好寫。在設(shè)計本次習(xí)作前，我們不妨來假設(shè)一下，如果你沒有指導(dǎo)，學(xué)生會寫哪些內(nèi)容？我列了幾種基本情況，大家聽聽是不是有這樣的情況，如果覺得贊同，可以用笑來表示。第一種：我們作業(yè)完成得很不理想，老師發(fā)火了生氣了很空洞的一句話，具體是什么樣的

3、神情表現(xiàn)呢，筆下沒有，留給讀者想象！老師幫我把傷口包扎好了神速的動作，怎么包扎的，當(dāng)時的神態(tài)和自己的種種感覺全都消失了。我做錯事情了，老師沒批評我，反而好好教育我只用“教育”一個詞涵蓋了多少話語和溫情脈脈的動作表情。以上是典型的缺乏細(xì)節(jié)描寫。第二種：明明重點是寫老師，可是自己與同學(xué)的打架經(jīng)過寫了百來字，老師一出場說了幾句無足輕重的假大空話就退場了。老師指導(dǎo)我完成作業(yè)，把自己的怎么做的過程寫了一大堆，老師的引導(dǎo)就一句話帶過。學(xué)習(xí)必備歡迎下載以上是重點不明確。第三種：明明開頭說老師溫柔，結(jié)果寫的是老師要求我們讀書寫字姿勢要端正。結(jié)尾明明白白在高歌老師的無私奉獻(xiàn)，上文寫的是老師教我們練字。這叫行文不

4、一致。第四種：說到老師，寫得最多的就是我突然生病了，老師送去醫(yī)院。上體育課不小心受傷了，老師背我去治療。當(dāng)然，還有更聰明的是借用書本中提供的一段文字，都是寫字讀書姿勢不正確，老師拍拍背也許這是真的，但讀來卻感覺假了許多。這是習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的事例不真，假話太多。第五種：天下的老師都是一樣的，沒有個性。除了溫柔就是有耐心，除了關(guān)心學(xué)生就是會教育學(xué)生。老師的長相也沒有特殊之處，大大的眼睛小小的嘴，扁扁的鼻子彎彎的眉，戴著一副眼鏡。好，在備課前我們已經(jīng)將沒有習(xí)作的學(xué)生原貌基本想象了出來，那么如果讓你來寫的話，你會怎么寫？關(guān)鍵是你會舉哪些典型的事例來把人物寫細(xì)膩感人？因為這對于你確定本次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是

5、很有用的。從本次習(xí)作的體裁來看，這是一篇寫人的文章，這也是本冊教材唯一的一篇寫人的文章。寫人往往離不開寫事，事情往往要突出人物的特點，這是寫人文章的基本要求，所以本次習(xí)作的第一個目標(biāo)就可以這樣定位：1回憶教過自己的一位老師，通過一、兩件典型的事情把老師的特點表達(dá)出來，體驗老師對我們的關(guān)愛。怎樣讓人物有特點？教材中有一段例文，大家覺得這段例文對于提高學(xué)生本次習(xí)作能力有沒有幫助？個人以為這段例文還是可以用的，所以可以定第二個目標(biāo)：2指導(dǎo)讀懂例文我的班主任片段，聯(lián)系習(xí)作要點提示，領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物的語言、神態(tài)、動作等描寫細(xì)膩感人的方法。目標(biāo)制訂好了，下面我們來討論怎樣指導(dǎo)這篇習(xí)作。按照沈教

6、研的要求，我們的習(xí)作教學(xué)要從兩節(jié)課走向兩周課，這就意味著我們在習(xí)作前要做充分的閱讀準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)必備歡迎下載環(huán)節(jié)一：準(zhǔn)備過程（但事實上我們是沒有更多的時間做這一項工作的，那么不妨用布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法：比如可以這樣布置，具體由老師們根據(jù)自己班級實際情況來布置）1選擇一個你熟悉的老師描寫他的外貌或其他特點，注意不要說出他的名字。2找一篇描寫老師的文章讀一讀，注意積累。3回憶你心目中印象最深刻的老師的一件事。實際上這些預(yù)習(xí)作業(yè)都是在為作文指導(dǎo)做準(zhǔn)備。老師們要記住，要讓孩子在心目中建立一個明確的概念：本次作文重點要突出我印象中最深刻的老師是什么樣的，他曾經(jīng)做過什么事使我至今難忘。摸到了孩子的脈搏，才能

7、開啟孩子思想的大門，激起表達(dá)的欲望。作文指導(dǎo)課不宜講得太多，但也不能不講。那么到底講什么才是最重要的，才是最能讓孩子的習(xí)作能力有明顯的提高？環(huán)節(jié)二：教學(xué)流程第一步：指導(dǎo)描寫老師的外貌怎么寫？舉一個例子：我有這樣一個老師：一雙明亮的眼睛，戴著一副眼鏡，小而扁的鼻子，一張能說會道的嘴。老師們認(rèn)為這樣寫達(dá)到目的了嗎？那么，怎么才能突出外貌特點呢？那就要寫出這些外貌帶給你的內(nèi)心體驗。這個環(huán)節(jié)就可以玩玩“GUESS”的小游戲，讓大家來猜筆下的老師。這樣的環(huán)節(jié)至少有這樣的好處：一、激發(fā)了學(xué)生作文的興趣；二、于無形中教會學(xué)生外貌描寫的方法。第二步：教會選擇典型事例從五年級開始，在習(xí)作指導(dǎo)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)選材

8、方面的練習(xí)。所以這兒可以安排一個選擇題練習(xí)，讓孩子們學(xué)會選擇合適的材料。學(xué)習(xí)必備歡迎下載A我在課堂上開小差，老師用眼神教育我。B我的作業(yè)不認(rèn)真，老師耐心地輔導(dǎo)。C老師和我媽媽談心。設(shè)計這個選擇題也是有目的的，實際上給學(xué)生一個暗示：這次習(xí)作的素材可以從里面選。因此，老師們在考慮時，不妨把角度想得更寬泛一些：描寫老師性格的、愛好的、教育方法的，發(fā)生在學(xué)校教學(xué)活動過程中的，還包括生活中的第三步：一言一行、一顰一笑，讓人物有血有肉。這是本次習(xí)作指導(dǎo)的重點。關(guān)于這一部分的教學(xué)，個人以為可以從例文開始引路。讀例文，思考：1片段主要寫老師做了哪件事情？2你覺得這是個怎樣的老師？從哪些地方可以看出來？圈圈畫畫

9、，交流。3文中的“我”對老師有著怎樣的感情？在和學(xué)生研究例文的時候，形成適當(dāng)?shù)陌鍟?。作文課的板書有時候非常重要，因為它能幫助孩子的思路更清晰。典型事例細(xì)節(jié)描寫：語言、動作、神態(tài)（一句話、一個眼神）真情實感舉一個例子：一次，課堂上我開小差，老師發(fā)現(xiàn)了，就看著我，好像在說：怎么能做小動作呢？上課要認(rèn)真啊！老師們來評價一下這個片段，你認(rèn)為怎樣指導(dǎo)就能精彩？學(xué)習(xí)必備歡迎下載在學(xué)生的習(xí)作中，讀到的人物大多是啞巴，或者干脆就是木頭人，這是一種通病。我們是不是可以把修改的權(quán)力還給學(xué)生？讓學(xué)生來討論一下這段文字怎么寫就能突出老師的特點。第四步：列提綱從五年級開始，我們應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作前列提綱的習(xí)慣。

10、比如這次作文，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生列這樣的提綱：1老師的外貌特點2回憶印象深刻的一件事：（用一句話概括），突出老師（）的特點；還可舉一個例子（用一句話概括），突出老師（）的特點。3抒發(fā)我對老師的感情。以上教學(xué)流程最多不過超過二十五分鐘，要盡量讓學(xué)生在兩節(jié)課內(nèi)完成作文。另外，為了提高學(xué)生的作文水平，個人以為從這個學(xué)段開始可以培養(yǎng)學(xué)生直接成文的習(xí)慣。當(dāng)然，這是個循序漸進(jìn)的過程，老師們可以根據(jù)班級的實際情況進(jìn)行嘗試。做為語文老師，大家都知道，寫一篇作文草稿至少要花一小時，再進(jìn)行必要的修改，再謄寫，算下來，篇文章至少要半天左右的時間。而實際語文測試時，語文基礎(chǔ)和作文合起來不過九十分鐘，滿打滿算也不過一小時。要讓學(xué)生在一小時內(nèi)寫出一篇優(yōu)秀的作文有難度，如果你在班級中經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生這樣進(jìn)行寫作，那么學(xué)生的習(xí)作是會真正提高的。所以是不是可以節(jié)省寫草稿的時間，增加修改的時間？大家考慮考慮。第五步：學(xué)生習(xí)作練習(xí)討論一下，有沒有必要進(jìn)行片段練習(xí)？如果認(rèn)為有小部分學(xué)生還是不會寫，那么不妨再讀一篇完整的例文。