北師大版數學五年級第九冊《分餅》說課稿

1、學習好資料歡迎下載北師大小學數學五年級上冊分餅教學設計尊敬的各位評位，各位老師：大家好！我今天說課的內容選自北師大版小學數學教材五年級上冊第三單元第37-38頁“分餅”，我將從以下七個方面做本節(jié)課的闡述。一說教材1、說教學內容今天我所執(zhí)教的分餅是北師大版小學數學教材五年級上冊第三單元第二節(jié)。學生在三年級的時候，己經學習了分子比分母小的分數，但學生不知道它們叫真分數。在進一步認識分數的基礎上，教材又安排真分數與假分數的認識，在“分餅”活動中具體體會真分數與假分數的產生過程及其實際含義，為了引出和幫助學生理解真分數、假分數和帶分數，教材創(chuàng)設了“分餅”的情境活動，并分成兩個層次展開教學。2、說我的思

2、考和思路：第一個活動是“3張餅分給四個”這個問題比較抽象，要組織學生展開活動來探索理解。數學課程標準明確提出“數學是一門實踐性很強的學科”因此在教學中我組織學生剪一剪、拼一拼、畫一畫，再交流，在實踐中獲得知識，動手中培養(yǎng)了能力。為了幫助學生更好得理解“真分數、假分數”的概念和特點，我特意改變了順序，每學完一種，就介紹理解“真分數、假分數”的概念和特點，這樣安排是防止學生把帶分數與真分數，假分數并列看作是一類，因為教參特意指出，帶分數只是假分數的一種特殊表現形式，防止學生混淆。課后作業(yè)為三題，我經過研究發(fā)現第一題與第三題主要介紹帶分數和假分數的關系是為下一節(jié)新課假分數帶分數互化打下基礎的，所以，

3、我安排作為下一節(jié)課的導入，因此補充了新的鞏固作業(yè)。5、說學生分析：學習好資料歡迎下載一部分學生對假分數和帶分數可能并不陌生，但真正理解他們的意義的學生可能不多。那么本堂課的一個重點就在讓學生理解其意義。感受假分數與帶分數的關系。會讀寫假分數、帶分數。二、說教學目標1、結合具體情境，讓學生經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義。能正確讀寫假分數和帶分數，了解假分數和帶分數的關系，理解帶分數與整數的聯系。2、在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。3、能夠主動參與教師組織的數學活動，體驗數學

4、與日常生活密切相關。教學重點、難點教學重點：讓學生在分餅的情境中理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義。教學難點：用假分數和帶分數表示同一事物，感受假分數與帶分數的關系。教學用具電腦課件、圓形紙若干片、剪刀三、說教法和學法新課程標準指出教師是學習組織者，引導者，合作者。根據這一理念我遵循激（激發(fā)學生興趣）導（引導學生進行思考）探（鼓勵學生自主探究）放（放手讓學生獨立解決問題）的原則，教學中我精心設計問題誘導學生思考操作。鼓勵學生進行交流，并讓學生運用知識去解決問題。學習好資料歡迎下載學生作為主體，在學習過程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上體現出。帶著問題

5、學在動手操作中學合作交流中學學后交流合作的思想。這節(jié)課為了體現學生是學習活動的主體，我己學生的學為立足點設計了如下教學過程：四說教學過程一故事導入，創(chuàng)境激疑。（4分鐘）1我用FLASH制作了一個唐僧師徒四人上西天取經的小故事。通過這個小故事充分吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，并提出了3張餅如何分給四個人的問題，引起了學生的思考。2、揭示課題：分餅（設計意圖：在一上課開始，通過讓學生看熟悉的唐僧師徒四人取經的動畫片來創(chuàng)設故事情境，既能吸引學生的探索知識的欲望，有可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠帶著問題去探索與思考。）3、大家估計一下每個人能分到一個完整的餅么？二、動手操作，探究新知：

6、（16分鐘）活動操作一，4張餅平均分3個人。（8分鐘）1、電腦出示圖片要求學生用準備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進行指導。（設計意圖：讓學生與小組合作交流完成的過程，可以培養(yǎng)學生從實踐中感受到多種思維方式。使每個學生都能夠去經歷探索知識的過程。）2、各小組匯報分法及分得的結果。（指名回答）第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請學生上臺演示分的整個過程。學習好資料歡迎下載第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的。也請學生上臺演示分的整個過程。3、課件演示學生兩種分法的圖片：（設計意圖：讓學生動一動，

7、想一想，說一說，在整個活動中感受數學，體現學習的自主性，要求學生上臺演示不同的方法從中培養(yǎng)學生的情感與學生大膽發(fā)言問題的能力。）4、概括真分數的概念。（1）每個人分到的餅不夠一個，與我們估計的一致，也就是說比1小，你們能說出幾個像這樣的分數嗎？（2）像，這樣的分數叫作什么分數？有什么特點？活動操作二，9張餅平均分給4個人。（8分鐘）1、（出示課件：豬八戒津津有味地吃了個餅還沒有吃飽，悟空一個筋斗云，不一會兒又化了9張大餅來，讓八戒平均分給師徒4人，每人又可以分得多少張？2、提出問題：9張餅平均分給4個人，怎樣分？先想一想。每人能不能夠得到一張完整的大餅呢？3、小組動手操作，然后匯報分法及分得的

8、結果。老師巡視并進行指導。4、小組匯報交流：第一種分法：一張餅一張餅地分，先把1張餅平均分給4個人，每人分到張，那9張餅是由9個張，就是張。師：看，你能發(fā)現什么特點嗎？跟我們認識的真分數分數有什么區(qū)別？（分子比分母大）所以像這樣的分數叫什么？假分數有何特點？然后板書：假分數讓學生按照這個特點試說幾個假分數。第二種分法：先把8張餅分4人，每人分2張餅，再分1張，每人分張，共分2張加上張餅。其它分法：4。引導學生觀察第二種分法的結果：2張加張，如何來表示？讓學生進行討論，像這樣一個整數帶著一個分數的數，叫什么分數呢？學習好資料歡迎下載然后板書：帶分數。然后出示寫作：2，讀作：二又四分之一。并讓學生

9、跟讀。讓學生列舉幾個帶分數并讀寫。5、提出跟2是否相等？學生獨立思考，教師再進行小結：這兩種分法得到兩個分數，因為分法都是正確的，所以這兩個分數是相等的。帶分數是假分數的一種特殊書寫形式，他們與真分數并列把分數分成兩類。（設計意圖：由活動操作一做了鋪墊，學生能夠獨立的操作第二個活動。所以這一環(huán)節(jié)著重讓學生通過自己動手操作的過程理解“假分數”、“帶分數”的概念以及它們之間的特點。）三、啟思導疑（5分鐘）1理解概念，辨析特征。通過剛才的學習，你有懂得了分數的哪些知識？分子比分母小的分數叫真分數，真分數比1小；分子比分母大或者分子分母相等的分數叫假分數，假分數比1大；由整數和真分數組成的分數叫帶分數

10、，帶分數大于1。四、實踐應用。（13分鐘）1、并說出哪些是真分數，哪些是假分數？哪些是帶分數？2、判斷題真分數比1?。ǎ┧械募俜謹刀即笥?（）假分數的分子都大于分母。（）三填空題：讓學生加深理解真分數與假分數的特點四用假分數和帶分數分別表示下面各圖中的陰影部分。加深理解假分數與帶分數的關系。五拓展題。比較分數的大小。加強學生的綜合知識應用能力。（設計意圖：此環(huán)節(jié)設計由易到難的練習，使不同層次的學生得到鍛煉，讓每位學生都能獲得學習成功的快樂。通過練習讓學生加深學習好資料歡迎下載理解真分數與假分數的特點。這樣的練習既注重了基礎，也可以躍了課堂氣氛，調動學會的回答積極性。）六總結知識，自我評價。（

11、2分鐘）這節(jié)課，都學到了什么，讓同學們進行總結，以便于鞏固所學知識。對于學生疑問的地方，教師可以采取同學互助的方式進行解決，這樣更能加深學生對知識的印像。七、板書設計分餅（真分數和假分數）分子比分母小的分數，叫做真分數。真分數1，如分子比分母大或者分子分母相等的分數叫假分數，假分數1如由整數和真分數組成的分數叫帶分數，帶分數1。（設計意圖：板書設計力求簡潔、直觀、形象、突出重點，對學生容易發(fā)生問題的地方加以突出，引起學生的注意，加深學生對知識的印象。）我的說課就到這里，謝謝大家！教學反思本節(jié)課我結合教材創(chuàng)設“分餅”的情景活動分成兩個層次展開教學。通過兩個活動讓學生理解“真分數”“假分數”和“帶

12、分數”的意義，在這基礎上要求學生對這分數能正確讀寫，了解假分數、帶分數的關系。這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學生帶著問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。兩個實踐活動中，學生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。在小組匯報階段，大家積極發(fā)言?！敖鹦墙M”還匯報了兩種和書上不一樣的辦法：一個是徒弟三人孝順師傅，每人把一塊餅的1/4敬給師傅，那么唐僧得到3個1/4是3/4，徒弟每人剩下3/4，四人分得的餅相同。（可惜，當時時間太緊，我應該引導學生分析弄明1個3/4與3個1/4是相同的，只是單位1不同，一個是把1個餅平均分成4份，拿其中的3份;一個是把3個餅平均分成4份，每份是3/4,學習好資料歡迎下載即單位1不同，一個單位1為一個餅，一個單位1為3個餅。）另一個是：先把三張餅平均12份，每人拿9份，就是9/12,這點為以后的約分打下了基礎。反思這一節(jié)課，小組活動開展得很成功，得益于課前的結構化預習，平時的培養(yǎng)，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進步。但是，由于匯報交流的時間拉得過長，沖淡了練習的時間，使得安排的訓練題沒能完成。今后還要在時間安排上