人教課標(biāo)版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案_安塞腰鼓

1、安塞腰鼓教案蔣建華一、教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1理解排比句、感嘆句對(duì)表達(dá)作者感情、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。2領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。3了解有關(guān)散文的一些知識(shí)。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1訓(xùn)練朗讀能力，體會(huì)文章的氣勢(shì)。2培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。3體會(huì)文章帶給讀者的感性認(rèn)識(shí)和理性思考。(三)德育滲透點(diǎn)生命因力量而得到宣泄、力量又帶動(dòng)生命奔騰升華。讓學(xué)生感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法本文是一篇自讀課文，氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔有力，鏗鏘激越，很適合朗讀。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練，并且以朗讀帶動(dòng)理解。在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。表達(dá)方式和修辭方法

2、的運(yùn)用由師生共同分析討論。有關(guān)散文常識(shí)，教師簡(jiǎn)要介紹。三、課時(shí)安排 1課時(shí)四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1學(xué)生自讀、教師引導(dǎo)。2朗讀課文、體會(huì)文意。3討論分析、把握文章。五、教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo)教師引導(dǎo)：這篇散文有真情、有靈性，語(yǔ)句鏗鏘激越是訓(xùn)練朗讀能力的好材料。這節(jié)課我們要通過(guò)朗讀訓(xùn)練，分析討論達(dá)到本課的素質(zhì)教育目標(biāo)。(投影素質(zhì)教育目標(biāo)內(nèi)容)素質(zhì)教育目標(biāo)1了解有關(guān)散文的些知識(shí)。2理解排比句、感嘆句的作用。3領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子，體會(huì)文章內(nèi)涵。(二)整體感知1介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識(shí)。劉成章，當(dāng)代詩(shī)人、散文家，陜西人。他在中學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作，八十年代是他創(chuàng)作的一個(gè)高峰。他的第一篇散文轉(zhuǎn)九曲獲得了

3、散文優(yōu)秀作品等獎(jiǎng)。安塞腰鼓獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，被選為中國(guó)當(dāng)代散文精華。八十年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書(shū)寫(xiě)。從對(duì)社會(huì)主題的呼應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)人情緒、心境的表達(dá)，語(yǔ)言和方式追求作家的“個(gè)性”。簡(jiǎn)言之就是注重“自我表現(xiàn)”，著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界，這些作品被稱(chēng)作“新散文”或“朦朧散文”。劉成章在創(chuàng)作時(shí)，特意寫(xiě)下三個(gè)大字“勿忘我”，他認(rèn)為只有寫(xiě)出屬于“我”的東西，才有生命力，才有益于散文的繁榮和發(fā)展。劉成章的五部散文集都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。下面就讓我們來(lái)閱讀這篇散文，感受它的靈性、真情與個(gè)性。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程1要求學(xué)生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫(huà)出來(lái)借助現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典注音并解釋。

4、教師針對(duì)共性的問(wèn)題全班予以訂正。2教師播放錄音，要求學(xué)生邊跟讀邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。3討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。文章氣勢(shì)恢宏句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化。4全班同學(xué)有感情地朗讀課文。5本文描述了，一次看安塞腰鼓的過(guò)程，文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?可以分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片”是表演中；第三戛然而止的時(shí)候“到”耳畔是片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。6.如果用個(gè)字來(lái)概括第

5、部分和第三部分的話(huà)，你會(huì)用哪個(gè)字？用“靜”。7兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?第部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。8這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比；第二與第部分形成前后呼應(yīng)。9.當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的個(gè)詞概括?亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。10為什么會(huì)有這樣的感受?學(xué)生作答，教師予以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮：是作者的思想感情，二是修辭方法。11本文大量運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說(shuō)明這種寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。答案參見(jiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考本課的課后練習(xí)二的答案。12再次朗讀，體會(huì)文章的氣勢(shì)和情

6、感。13“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用?反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。14我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”答案參見(jiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考課后練習(xí)三的答案。15“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”這句話(huà)包含了怎樣的意思?答案參見(jiàn)教參。(四)總結(jié)、擴(kuò)展我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō)：“我生長(zhǎng)在陜北的山溝我想讓我的散文向信天游靠攏?！薄?/p>

7、劉成章的散文從“我”落筆，以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對(duì)人生的反思，對(duì)社會(huì)的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意。” (李若冰劉成章的散文風(fēng)格)。希望今天的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)的寫(xiě)作，人生的思考有所裨益。(五)布置作業(yè)1寫(xiě)一篇心得，二三百字即可。2背誦你認(rèn)為寫(xiě)好的句子、段落。安塞腰鼓學(xué)案蔣建華 教師寄語(yǔ)：人，活著，就是要有一股勁！這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅(jiān)韌不拔的意志！愿同學(xué)們每天都如那激情燃燒的鼓點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活中，永遠(yuǎn)有那么一股猛勁！一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，知道文章的主要內(nèi)容。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴

8、氣勢(shì)。3、理解排比等修辭手法及在本文中的作用。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、感受文章壯闊豪放的情感美，傳遞的磅礴力量，激蕩的生命。2、全面品味短句、排比、反復(fù)、比喻等語(yǔ)言藝術(shù)帶來(lái)的激昂的節(jié)奏美。三、資料連接劉成章，當(dāng)代詩(shī)人、散文家，陜西人。他在中學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作，八十年代是他創(chuàng)作的一個(gè)高峰。他的第一篇散文轉(zhuǎn)九曲獲得了散文優(yōu)秀作品-等獎(jiǎng)。安塞腰鼓獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，被選入中國(guó)當(dāng)代散文精華。劉成章在創(chuàng)作時(shí)，特意寫(xiě)下三個(gè)大字“勿忘我”，他認(rèn)為只有寫(xiě)出屬于“我”的東西，才有生命力，才有益于散文的繁榮和發(fā)展。劉成章的五部散文集都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)過(guò)程： (一)整體感知：1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式自由閱

9、讀課文，將你認(rèn)為重要的生字生詞寫(xiě)在下面。2、播放“安塞腰鼓”表演的視頻，說(shuō)說(shuō)觀看后的感受。 (二)自主理解：3、跳讀課文，找出文中你最喜歡的語(yǔ)句，有感情的讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得最好。4、西北，曾是中華民族的發(fā)祥地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，有人說(shuō)過(guò)，黃土高原的土層有多厚，它的文化積淀就有多深，但由于自然環(huán)境惡劣，地理封閉，改革開(kāi)放后，安塞人仍過(guò)著貧窮的生活，可他們?yōu)槭裁催€能將自己的腰鼓打的那么響？文中有沒(méi)有宣泄他們情感的一句話(huà)？（三）合作探究：5、那樣壯闊、火熱、豪放的安塞腰鼓是黃土高原孕育了這樣的力量，可文中為何提到多水的江南，與安塞腰鼓有什么關(guān)系？6、當(dāng)鼓聲戛然而止時(shí)，給人一種寂靜的感覺(jué)，作者認(rèn)為

10、簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。在這運(yùn)用了何種手法？結(jié)尾有何深刻含義？品味語(yǔ)言：7、同學(xué)們想一想，課文中在大量運(yùn)用排比的同時(shí)，還運(yùn)用了比喻、反復(fù)的修辭手法和短句，它們對(duì)描寫(xiě)場(chǎng)面、表達(dá)情感起了什么作用？8、“我就是我，我的感悟與眾不同”。請(qǐng)用“好一個(gè) 安塞腰鼓，你看(聽(tīng)) ”的句式表達(dá)出來(lái)。(四)拓展延伸：9、當(dāng)耳旁響起渺遠(yuǎn)的鳴啼，假設(shè)我們今天教室來(lái)的人是不同職業(yè)，不同身份的人（老師、學(xué)生、記者、商人、演員、軍人、農(nóng)民）當(dāng)大家觀看了安塞腰鼓這火烈、神奇的舞蹈會(huì)受到哪些啟迪呢？用“假如我是一名_（學(xué)生、老師、工人、農(nóng)民、商人、演員、記者），面對(duì)安塞腰鼓我想說(shuō) ?！眮?lái)說(shuō)一句話(huà)。 安塞腰鼓

11、說(shuō)課蔣建華教材的分析 安塞腰鼓描寫(xiě)了北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，是一曲生命的贊歌，力量的贊歌。它和社戲等五篇文章從不同方面展示了文化藝術(shù)生活。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)涵豐富，可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，更好的讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟生活。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，引發(fā)對(duì)人生的思考，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。 第四單元重點(diǎn)落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀；在通讀基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品位作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的能力訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)“整體感悟，發(fā)表見(jiàn)解”。我把教學(xué)目標(biāo)擬定為： 1、有感情誦讀，體會(huì)文章磅礴氣勢(shì)，感受生命的律動(dòng)。2、品位語(yǔ)

12、言，激發(fā)學(xué)生超越自己的感悟。其中目標(biāo)一是重點(diǎn)。目標(biāo)二是難點(diǎn)。 二、教學(xué)設(shè)想 本文是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言。教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)，以“朗讀”為主線(xiàn)、貫穿“讀、說(shuō)、析、品、評(píng)”。讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、主動(dòng)說(shuō)話(huà)、積極討論，領(lǐng)悟文中美點(diǎn)，汲取人文內(nèi)涵。課上用精美的軟件輔助教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽(tīng)沖擊渲染課堂氛圍，使動(dòng)畫(huà)、音效與作品意境融為一體，圖文、聲像與教學(xué)環(huán)節(jié)同步推進(jìn)，增強(qiáng)形象、直觀感受。 三、教學(xué)方法的應(yīng)用 葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。為此我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)和靈活的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上多讀、多思、多討論、多與別人交流?！耙詫W(xué)定教”把

13、教的中心放在“引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)”上。努力追求寓教于讀，寓教于說(shuō)，寓教于畫(huà)，寓教于賽，寓教于樂(lè)。 四、學(xué)法的指導(dǎo) 埃德加富爾說(shuō)“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！彼哉n堂上既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要使學(xué)生會(huì)學(xué)。在品讀語(yǔ)言時(shí)，采用多種方法，像吟誦法、品讀法、讀寫(xiě)法、積累法、仿寫(xiě)法等。在理清思路時(shí)，采用結(jié)構(gòu)上抓過(guò)渡段，內(nèi)容上抓中心詞的方法。我也注意強(qiáng)調(diào)一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。 五、教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生之間要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。 設(shè)計(jì)包括三大板塊： 課前活動(dòng)課堂學(xué)習(xí)課后延伸

14、1要求學(xué)生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫(huà)出來(lái)借助現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典注音并解釋。教師針對(duì)共性的問(wèn)題全班予以訂正。2教師播放錄音，要求學(xué)生邊跟讀邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。3討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。文章氣勢(shì)恢宏句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化。4全班同學(xué)有感情地朗讀課文。5本文描述了，一次看安塞腰鼓的過(guò)程，文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?可以分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片”是表演中；第三戛然而

15、止的時(shí)候“到”耳畔是片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。6.如果用個(gè)字來(lái)概括第部分和第三部分的話(huà)，你會(huì)用哪個(gè)字？用“靜”。7兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?第部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。8這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比；第二與第部分形成前后呼應(yīng)。9.當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的個(gè)詞概括?亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。10為什么會(huì)有這樣的感受?學(xué)生作答，教師予以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮：是作者的思想感情，二是修辭方法。11本文大量運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說(shuō)明這種寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。答案參見(jiàn)中學(xué)

16、語(yǔ)文教學(xué)參考本課的課后練習(xí)二的答案。12再次朗讀，體會(huì)文章的氣勢(shì)和情感。13“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用?反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。14我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”答案參見(jiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考課后練習(xí)三的答案。15“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”這句話(huà)包含了怎樣的意思?總結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō)：“我生長(zhǎng)

17、在陜北的山溝我想讓我的散文向信天游靠攏。”“劉成章的散文從“我”落筆，以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對(duì)人生的反思，對(duì)社會(huì)的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意?！?(李若冰劉成章的散文風(fēng)格)。希望今天的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)的寫(xiě)作，人生的思考有所裨益。安塞腰鼓教學(xué)反思蔣建華安塞腰鼓是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿(mǎn)的生命激情；以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂

18、奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、通過(guò)朗讀課文，賞析語(yǔ)句，來(lái)分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。3、多元化理解文本主旨。4、觀看開(kāi)發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化，從而深入理解課文。在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：注重文本意識(shí)、人文意識(shí)語(yǔ)文是一門(mén)有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，安塞腰鼓是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí)，我很注重文本。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文，品味語(yǔ)句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美，音樂(lè)美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。注重對(duì)話(huà)意識(shí)課堂上，我和學(xué)生平等對(duì)話(huà)。除此，我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，不同的讀者對(duì)安塞腰鼓主旨不同理解的展示，讓學(xué)生思考，理解，探究，從而使學(xué)生對(duì)文本主旨有多元化的理解。注重問(wèn)題設(shè)計(jì)在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。這個(gè)問(wèn)題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)