統(tǒng)編版語文六上教學(xué)目標(biāo)

1、統(tǒng)編版語文六年級上冊教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)一、識字寫字.有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，其中2380 個(gè)會(huì)寫。.會(huì)寫常用漢字180個(gè)。.硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。二、閱讀.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽 根據(jù)需要搜集信息。.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會(huì)詞 語的表達(dá)效果。.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文 章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中敢于提出看法，作出自己

2、的判斷。.閱讀敘事性作品，了解主要內(nèi)容，通過情節(jié)、環(huán)境、心理等體會(huì)人 物形象，并說出自己的感受。閱讀詩歌，大體把握詩意想象詩歌描述 的情景，體會(huì)作者的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求 美好的理想。閱讀說明性文章，把握文章的要點(diǎn)。.在理解課文的過程中，體會(huì)分號的不同用法。.誦讀優(yōu)秀詩文，把握語調(diào)和節(jié)奏，能夠通過注釋和想象體會(huì)作品的 內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文。.擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。三、習(xí)作.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè) 人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材飛.能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，能根

3、據(jù)內(nèi) 容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正 確，書寫規(guī)范，整潔。根據(jù)表達(dá)需要正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。四、口語交際.與人交流，能尊重和理解對方。.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。.聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，恰當(dāng)對應(yīng)。4,表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。.能根據(jù)對象和場合稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。.注意語言美，抵制不文明的語言。各單元教學(xué)目標(biāo)第一單元觸摸自然一、單元說明本單元以“觸摸自然”為主題，編排了草原、丁香結(jié)、古 詩詞三首、花之歌四篇課文。草原描繪了內(nèi)蒙古大草原美麗 的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情；丁香結(jié)描寫了北京城內(nèi)外丁香的 美

4、麗姿態(tài)，記述了由“丁香結(jié)”生發(fā)的聯(lián)想；古詩詞三首分別描 寫了月夜下的建德江，下雨中的西湖以及上饒鄉(xiāng)村的景色；花之歌 則從花的視角描寫了四季更迭，花開花謝的現(xiàn)象。四篇文章體裁不同, 景色各異，作者在描述景色時(shí)均融入了豐富的想象和聯(lián)想。本單元的語文要素是“從閱讀的內(nèi)容想開去”。安排這一要素旨 在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不僅能把握文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，還能由課文 展開聯(lián)想，在深入理解課文的同時(shí)活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。草原 的課后題提示學(xué)生聯(lián)想自己生活中相似的經(jīng)歷，借以理解作者的深厚 情感；丁香結(jié)由花的“結(jié)”，想到心的“結(jié)”，由具體事物引發(fā)人 生思考，課后題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，理解作者的感悟。語文園 地中的

5、“交流平臺”再次圍繞本單元的語文要素，以丁香結(jié)、草 原為例，提示學(xué)生在閱讀時(shí)可以基于課文內(nèi)容、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想開 去。本單元習(xí)作要求為“發(fā)揮想象，把自己變形后的經(jīng)歷寫下來。重 點(diǎn)部分寫詳細(xì):這是讓學(xué)生在閱讀本單元課文，感受作者豐富想象 的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)在習(xí)作 時(shí)，把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)。與第一、二學(xué)段的想象力作文相比，本次習(xí) 作想象的角度有所變化，要求以別的事物的角度看世界，體驗(yàn)生活， 體現(xiàn)“變形”后的生活世界和經(jīng)歷。本單元教學(xué)時(shí)需要注意的一些問題。.在整個(gè)單元的教學(xué)中要不斷強(qiáng)化“從閱讀的內(nèi)容想開去”的閱讀習(xí)慣和能力。引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去，既要立足課文，又要

6、 聯(lián)系生活實(shí)際。教師可通過舉例或結(jié)合課后題，教給學(xué)生一些方法， 可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想開去。如由草原一課描寫主客分別部 分，聯(lián)想到生活中類似的情形；還可以根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)想開去，如由花 之歌聯(lián)想到自己所閱讀的其他關(guān)于花的文章、詩歌；也可以聯(lián)系閱 讀的內(nèi)容想到更多，如由丁香結(jié)，聯(lián)想到其他具有象征意義的植 物。注意要防止學(xué)生脫離文本和實(shí)際，“為了想開去而想開去”。.本單元的四篇課文有一個(gè)共同特點(diǎn)，即作者在描寫景色時(shí)均融 入了自己豐富的想象，使景物更加生動(dòng)形象。草原、丁香結(jié)、古 詩詞三首中的課后題均提示學(xué)生在閱讀過程中想象文字所描繪的景 色；花之歌中的學(xué)習(xí)提示也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文及“閱讀鏈接”中 想象奇

7、特的地方。教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感 受作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。二、教學(xué)要點(diǎn)分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文草原.會(huì)寫22個(gè)字，會(huì)寫37個(gè)詞語。.能正確、流利的朗讀課文。背誦古詩詞和指定的 課文段落。默寫西江月夜行黃沙道中。.能想象課文所描述的景色，體會(huì)表達(dá)的情感，讀 出自己的感受。丁香結(jié)古詩詞三首花之歌.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文中含義深刻的句子， 并說出自己由此所想到的人是或人生思考等。.感受文中豐富的想象，領(lǐng)悟作者表達(dá)的特點(diǎn)。習(xí)作變形記.根據(jù)習(xí)作要求和提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富 的想象，記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫 詳細(xì)。.能根據(jù)老師和同學(xué)的建議，運(yùn)用修

8、改符號修改自 己的習(xí)作。語文園地交流平臺.以草原和丁香結(jié)為例，交流由文章內(nèi)容 想開去的方法。.體會(huì)排比句的表達(dá)效果；體會(huì)分號的用法；初步 了解地名和人民拼音的拼寫規(guī)則。.正確朗讀并背誦過故人莊，大致理解這首詩 的意思。詞句段運(yùn)用日積月累第二單元革命歲月一、單元說明本單元圍繞“革命歲月”這個(gè)主題，編排了七律.長征、狼 牙山五壯士開國大典、燈光四篇課文。七律.長征生動(dòng)概 述了兩萬五千里長征時(shí)期的艱難歷程；狼牙山五壯士記敘了抗日 戰(zhàn)爭時(shí)期五名八路軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的壯舉；開國大典記錄了新中 國成立慶典的宏大壯闊場面；燈光回憶了解放戰(zhàn)爭時(shí)期以郝副營 長為代表的戰(zhàn)士為革命勝利英勇獻(xiàn)身的一段往事。整個(gè)單元具有

9、鮮明 的價(jià)值導(dǎo)向，有豐富而不單調(diào)。雖然反映的是不同革命斗爭階段的事 情，但其表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗 爭，不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出來的 積極向上的革命樂觀主義精神。本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的”，旨 在體會(huì)文章在寫場面時(shí)，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細(xì)節(jié)的 刻畫，感受二者是如何有機(jī)結(jié)合的。如開國大典，引導(dǎo)學(xué)生聚焦 閱兵式，體會(huì)整個(gè)場面的恢弘氣勢和每個(gè)方陣的不同特點(diǎn)，感受點(diǎn)面 結(jié)合描寫的好處。狼牙山五壯士中既有對五壯士群體形象的描寫, 也有對每個(gè)人的細(xì)致刻畫，課后練習(xí)讓學(xué)生關(guān)注這樣的寫法，并結(jié)合 課文內(nèi)容說說這樣寫

10、的好處。語文園地的“交流平臺”，引導(dǎo)學(xué)生回 顧課文中點(diǎn)面結(jié)合的寫法，具體說明了其作用，并建議學(xué)生運(yùn)用到自 己的習(xí)作中去。本單元的習(xí)作要求是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)”， 這與本單元課文的寫法一脈相承。在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生練習(xí)過寫活 動(dòng)，掌握了把活動(dòng)過程寫清楚的方法，木單元又有所發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要寫 出印象深刻的重點(diǎn)部分，并且在關(guān)注整個(gè)場景的同時(shí)，也要描寫個(gè)體 的表現(xiàn)。開國大典狼牙山五壯士的編排，為本次習(xí)作提供了很 好的范例。課文的場面描寫既寫出了宏大的場面，也寫出了群體與個(gè) 人的表現(xiàn)，對學(xué)生的習(xí)作起到了導(dǎo)引的作用。本單元教學(xué)是需要注意的一些問題。第一，將革命傳統(tǒng)教育自然融入語文教學(xué)之中。本單元

11、選取了四 篇革命題材的作品，主要目的是讓學(xué)生通過革命先烈的事跡，感受革 命志士不怕艱難困苦、勇敢樂觀、拋頭顱灑熱血的大無畏的革命英雄 主義氣概，進(jìn)而認(rèn)識到今天的幸福生活來之不易，鑄就堅(jiān)韌向上、追 求理想的品質(zhì)。但革命傳統(tǒng)教育并不是簡單的政治灌輸和道德說教， 而是應(yīng)該讓學(xué)生在對作品的品讀中自然而然的受到啟迪和感染。如 七律.長征應(yīng)通過反復(fù)朗讀，感受其節(jié)奏的鏗鏘、語言的凝練、 氣勢的豪邁，進(jìn)而深入體會(huì)其中的革命英雄主義和革命樂觀主義精 神；開國大典應(yīng)通過重點(diǎn)關(guān)注其場面描寫的語句，感受人民群眾 在這一重大歷史時(shí)刻的歡欣鼓舞和自豪之情。第二，重視借助相關(guān)背景資料理解課文主題。本單元選取的課文 均為革命

12、題材.，與學(xué)生的日常生活有一定距離，要讓學(xué)生真正理解文 章的內(nèi)容和情感，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，搜集一些 與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，視頻等資料，讓學(xué)生適當(dāng)了解相關(guān)背景。要 注意讓學(xué)生搜集資料時(shí)，教師要根據(jù)課文內(nèi)容給出大致方向和范圍， 不要漫無目的地大量搜集。課上對資料的使用也要適時(shí)、適當(dāng)，避免 由于過度使用資料影響學(xué)生對課文語言的深入品味。最主要的還是要 讓學(xué)生深入課文的語言文字去把握作品內(nèi)容，感受人物形象，受到情 感的熏陶。二、教學(xué)要點(diǎn)分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文七律.長1.會(huì)寫32個(gè)字，會(huì)寫40個(gè)詞語。征.讀出詩歌的磅礴氣勢。背誦七律.長征。.概括課文主要內(nèi)容。結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點(diǎn)語

13、句，感受革命先烈熱愛祖國，英勇無畏的英 雄氣概。.體會(huì)課文點(diǎn)面結(jié)合寫場面的方法。.結(jié)合“閱讀鏈接”，開展專題閱讀活動(dòng)，把握內(nèi) 容，體會(huì)情感。狼牙山五壯士開國大典燈光口語交際演講.能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。.用適當(dāng)?shù)恼Z氣，語調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。習(xí)作多彩的活動(dòng).寫清活動(dòng)過程，將重點(diǎn)部分寫具體。.用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫場面，既關(guān)注整個(gè)場景， 又要注意人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。.寫出活動(dòng)中的體會(huì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。語文園地交流平臺.回顧本單元學(xué)過的課文，在交流中進(jìn)一步體會(huì) 描寫場面時(shí)是如何做到點(diǎn)面結(jié)合的。.讀句子，體會(huì)重復(fù)用語的妙處。.用多種形式替代“說”，

14、讓表達(dá)更生動(dòng)。.欣賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的 習(xí)慣。.朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國、為國獻(xiàn)身的名人名 言。詞句段運(yùn)用書寫提示日積月累第三單元閱讀策略單元一、單元說明本單元是閱讀策略單元，這是本套教材第四次以閱讀策略為主線 組織單元內(nèi)容。此類單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略， 形成運(yùn)用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。這個(gè)單元圍繞“有目的地閱讀”這一策略進(jìn)行編排?！庇心康牡?閱讀”首先要根據(jù)自己的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少無關(guān) 材料和不重要的材料對閱讀的干擾。確定閱讀內(nèi)容后，還要選用恰當(dāng) 的閱讀方法展開閱讀活動(dòng)，達(dá)到自己的閱讀目的。學(xué)會(huì)“有目的地閱 讀”能提高閱讀效率，有助

15、于盡快完成相關(guān)任務(wù)，是閱讀高效的一種 表現(xiàn)。本單元對“有目的地閱讀”進(jìn)行了有層次、有梯度的安排。竹 節(jié)人通過學(xué)習(xí)提示，安排了三個(gè)不同的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱 讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)不同。宇宙生命之謎通過旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的，閱 讀這篇文章的思路過程，課后練習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀 目的開展閱讀，在閱讀中運(yùn)用了哪些具體的方法；還提出兩個(gè)新的問 題，引導(dǎo)學(xué)生針對不同的閱讀目的開展新的閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)什 么是“有目的地閱讀:故宮博物院是一組非連續(xù)性文本，引導(dǎo)學(xué) 生將在精讀課文里學(xué)到的方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，逐步實(shí)現(xiàn)自主“有目的 地閱讀”?！敖涣?/p>

16、平臺”對如何根據(jù)閱讀的目的，選擇合適的閱讀材料, 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行了梳理和總結(jié)，提示學(xué)生要在今后的閱讀中 自覺養(yǎng)成“有目的地閱讀”的習(xí)慣。作為閱讀策略單元，本單元在教學(xué)中需要注意以下問題。第一，要注意三篇課文的整合與利用，三篇課文盡管訓(xùn)練重點(diǎn)不 同，但是彼此之間聯(lián)系緊密，教學(xué)時(shí)要統(tǒng)籌考慮。第一篇課文是學(xué)生 初次接觸“有目的地閱讀”初步感受怎樣帶著不同的目的閱讀同一篇 文章，懂得閱讀目的不同，選擇閱讀內(nèi)容不一樣，使用閱讀方法也不 一樣。第二篇課文側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)閱讀目的選擇、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?閱讀方法，提高閱讀效率。第三篇課文為學(xué)生提供了一組非連續(xù)性文 木，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在前兩篇課文中掌握

17、的策略，自主開展“有目 的地閱讀”，并進(jìn)行交流。第二，本單元的學(xué)習(xí)，是對以往學(xué)習(xí)方法的一次綜合、提升，要 關(guān)注學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，通過討論、比較和交流，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌 握如何根據(jù)不同的閱讀目的，選取合適的材料，運(yùn)用適宜的方法，完 成不同的閱讀任務(wù)。要突出學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該更加自主, 在情感朗讀、領(lǐng)悟表達(dá)、識字寫字教學(xué)方面不做過多的要求。第三，教學(xué)時(shí)要注意與學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué) 生根據(jù)閱讀需要，自覺選用之前學(xué)到的閱讀方法和已經(jīng)掌握的閱讀策 略。比如在瀏覽閱讀材料時(shí)要有一定的速度，在細(xì)讀課文時(shí)，會(huì)一邊 讀一邊預(yù)測，一邊提出問題，看看上下文中有沒有自己想要的答案。第四，本單

18、元的教學(xué)與其他單元還有一個(gè)重要的區(qū)別，那就是課 文需要反復(fù)、多次的閱讀。為了體會(huì)不同的閱讀目的下閱讀材料選擇 的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學(xué)習(xí)就不能一次完成。學(xué)生每帶著一個(gè)目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應(yīng)的內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瓿上鄳?yīng)的任務(wù)。二、教學(xué)要點(diǎn)分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文竹節(jié)人.會(huì)寫28個(gè)字，會(huì)寫39個(gè)詞語。. 了解什么是“有目的地閱讀二.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀材 料。.運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務(wù)。宇宙生命之謎故宮博物院習(xí)作讓生活更美好.選擇讓自己生活更美好的一件事，一樣事物或 一種品質(zhì)寫下來。.寫清楚它是怎樣影響自己生活的，把它讓生活 變美好的原因?qū)?/p>

19、具體。.分享習(xí)作心得和體會(huì)。語文園地交流平臺.整理開展“有目的地閱讀”的方法，培養(yǎng)良好 的閱讀習(xí)慣。.體會(huì)通過人物神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá) 方法。.學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。.背誦朱熹的春日，大致理解意思。詞句段運(yùn)用日積月累第四單元小說單元一、單元說明本單元選編了中外不同作家各具特色的三篇小說，這些小說都以 現(xiàn)實(shí)生活為題材.，刻畫了普通人物在面臨困境時(shí)所閃現(xiàn)的人性光輝。 橋塑造了一位黨支部書記在山洪爆發(fā)時(shí)舍己為人、不徇私情的光 輝形象；窮人贊美了窮苦漁民桑娜夫婦善良、美好的心靈；在柏 林則通過刻畫戰(zhàn)爭中平民百姓的悲劇形象，側(cè)而反映戰(zhàn)爭給人民帶 來痛苦的殘酷現(xiàn)實(shí)。本單元的語文要素是“讀小說

20、，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。 這是本套教材第一次以單元的方式引導(dǎo)學(xué)生接觸小說。通過五年來的 學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)初步打下通過語言、動(dòng)作、心理來理解人物形象的基 礎(chǔ)，這次專門編排小說單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫 對塑造人物形象的作用。如橋一課，圍繞學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫和情 節(jié)塑造人物形象的作用，課后題先引導(dǎo)學(xué)生感受一波三折的情節(jié)中老 支書的形象，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫，體會(huì)其作用。窮人一課 先引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容，從對話和心理描寫中體會(huì)人物形象，再啟 發(fā)學(xué)生思考環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。在柏林則引導(dǎo)學(xué)生從思 考戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題入手，反思結(jié)尾環(huán)境描寫的深意?！敖涣髌脚_” 通過回顧課文，梳理

21、、總結(jié)了理解小說人物形象的基本方法。本單元的習(xí)作要求是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”，與本單元的 閱讀要素有一定的聯(lián)系。從小說閱讀到自己創(chuàng)編故事，讓學(xué)生經(jīng)歷由 閱讀到表達(dá)的過程，既加深學(xué)生對小說基本特點(diǎn)的理解，又發(fā)展學(xué)生 的語言和思維。本單元還安排了 “快樂讀書吧”欄目，推薦閱讀童年小英雄雨 來和愛的教育。這三本小說講述的都是成長故事，不僅主題貼 近學(xué)生的閱讀心理，在閱讀方法上也緊扣單元的語文要素，可以培養(yǎng) 學(xué)生遷移運(yùn)用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。本單元教學(xué)需要注意的問題。第一，把握好教學(xué)的適切度，不要拔高要求。學(xué)生對小說并不陌 生，但還處于感性認(rèn)識階段，不易在主題探究、創(chuàng)作手法上求

22、深求全, 切記用晦澀的術(shù)語、理論進(jìn)行過度解讀。單元的學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生初 步感受和了解小說的基本特點(diǎn)，習(xí)得小說閱讀的基本方法，教學(xué)時(shí)不 易孤立地就方法講方法，而應(yīng)結(jié)合具體文本，通過梳理情節(jié)，留心環(huán) 境描寫，感受人物形象。第二，要努力還原真實(shí)、自然的閱讀狀態(tài)，真是學(xué)生閱讀中的多 元感受。聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，從理解內(nèi)容、揣摩表達(dá)，再到 體會(huì)人物形象，循序漸進(jìn)，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷豐富學(xué)生的閱讀感受。不 要孤立機(jī)械的分析小說的語言形式，也不要用“貼標(biāo)簽”的方式解讀 人物形象。要呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，使其在閱讀中不斷有 新的發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生閱讀整本小說打下基礎(chǔ)。第三，要把握好創(chuàng)編故事的適切度，本單元

23、習(xí)作仍然是以生活故 事為主，雖然跟語文要素有關(guān)聯(lián)，但不等于要求學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作“短篇 小說”，學(xué)生能理解情節(jié)和環(huán)境的描寫都是服務(wù)于人物形象，并努力 體現(xiàn)即可，教師不宜拔高要求。第四，要整體統(tǒng)籌，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容?？山Y(jié)合習(xí)作要求，在精讀課文后模仿創(chuàng)作，圍繞創(chuàng)設(shè)的人物形象開展循環(huán)故事創(chuàng)編活動(dòng)，既 增進(jìn)學(xué)生對小說特點(diǎn)的了解，又激發(fā)學(xué)生想象與表達(dá)興趣；也可以提 前布置“快樂讀書吧”的課外閱讀活動(dòng)，結(jié)合課內(nèi)閱讀，邊讀邊交流, 適時(shí)調(diào)整閱讀策略，提升整本書的閱讀效果。二、教學(xué)要點(diǎn)分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文橋.會(huì)寫22個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語。.有感情的朗讀課文，能整體把握小說的主要情 節(jié)。.緊扣情節(jié)中人物的語言、動(dòng)作、

24、心理描寫，感 受人物形象。.留意環(huán)境描寫，體會(huì)其對表現(xiàn)人物的作用。窮人在柏林口詔交際請你支持我.能根據(jù)對象，把說服別人的具體理由講清楚。.能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對，獲得對方 支持。習(xí)作筆尖流出的故事.能展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編故事。.能把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫體 現(xiàn)人物形象。.與同學(xué)分享自己創(chuàng)編的故事。語文 園地四交流平臺.回顧理解小說人物形象的方法，并能運(yùn)用方法去閱讀小說。.通過小說精彩片段體會(huì)人物形象，感受情節(jié)對詞句段運(yùn)用日積月累塑造人物形象所起的作用。.試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活 動(dòng)。.朗讀背誦古詩回鄉(xiāng)偶書，說出古詩大意?？鞓纷x書吧笑與淚，經(jīng)歷與

25、成長.培養(yǎng)閱讀小說的興趣，自主閱讀童年等三 部小說。.讀長篇小說，學(xué)會(huì)理清人物關(guān)系，通過生動(dòng)的 故事情節(jié)感受人物形象。.與同學(xué)交流閱讀的收獲。第五單元習(xí)作單元一、單元說明本單元是習(xí)作單元。習(xí)作單元中每一項(xiàng)內(nèi)容的安排，目的都指向 習(xí)作能力的培養(yǎng)。每個(gè)習(xí)作單元都安排了 “精讀課文”、“交流平臺”, “初試身手”、“習(xí)作例文”、“習(xí)作”五個(gè)內(nèi)容?！熬x課文”的主要 功能是從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的方法；“交流平臺”是結(jié)合對精讀課文的 分析，梳理總結(jié)從課文中學(xué)到的寫作方法；“初試身手”是讓學(xué)生嘗 試運(yùn)用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)；習(xí)作例文提供范例，其功能是 繼續(xù)體會(huì)寫法；單元習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)

26、行實(shí)踐。本單元語文要素是“體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”，習(xí) 作要求是“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思”。圍繞這一 要素安排了寫人、記事、寫景等不同類型的課文，包括精讀課文和習(xí) 作例文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣表達(dá)中心意思、，幫助學(xué)生掌握圍繞中心意 思寫作的方法。四五年級的習(xí)作單元分別強(qiáng)化了寫人、記事、狀物、寫景、說明 等習(xí)作方法的學(xué)習(xí)，達(dá)到把作文寫清楚，寫具體的培養(yǎng)目標(biāo)。木單元 在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的中心意思以及中心和材料之間的關(guān) 系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生起草之前選材構(gòu)思的能力，要求學(xué)生試著運(yùn)用小學(xué) 階段掌握的寫人、記事的方法，寫出中心明確，材料具體而恰當(dāng)?shù)牧?xí) 作。教材安排了兩篇精讀課文

27、，其目的是讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣圍繞 中心意思來寫的，初步學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例來表達(dá)中心意 思的方法。夏天里的成長是一篇散文，圍繞“夏天是萬物迅速生 長的季節(jié)”這一中心，描寫夏天里有生命的植物、動(dòng)物，甚至無生命 的河流、鐵軌、柏油路的“生長”，最后寫到人的成長，觀察細(xì)膩， 中心突出。盼是一篇記敘文，敘述我得到新雨衣，盼望下雨穿雨 衣，想借買醬油穿雨衣，如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷，通過語言、動(dòng)作、 心理的描寫，詳細(xì)具體地展現(xiàn)了小孩子“盼”的心理。兩篇文章從不 同文體，不同題材幫助學(xué)生體會(huì)圍繞中心意思寫的方法。“交流平臺”結(jié)合兩篇精讀課文梳理、總結(jié)了圍繞中心意思寫清 楚的方法：一是從不同的方面或者

28、選取不同的事例來寫，可以把中心 意思表達(dá)的更全面、更充分；二是圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)要將重要的部 分寫的詳細(xì)一些、具體一些，才能給讀者留下深刻印象?！俺踉嚿硎帧痹诮涣骺偨Y(jié)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試圍繞 中心選擇合適的材料。教材安排了兩個(gè)練習(xí)。第一個(gè)圍繞“戲迷爺爺”, 對己提供的材料進(jìn)行判斷，選出適合的材料；第二個(gè)依據(jù)給出的題目， 思考圍繞中心可以選取哪些事例或從哪些方面寫交流平臺”與“初 試身手”聯(lián)系緊密，為學(xué)生完成本單元習(xí)作提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的“支架二“習(xí)作例文”從不同角度為學(xué)生習(xí)作提供范例。爸爸的計(jì)劃 圍繞“愛訂計(jì)劃的爸爸”這一中心選擇了多個(gè)事例，并在旁批中說明 了文章是如何圍繞中心選取材料的

29、：包括一般性的羅列選擇，典型事 例描寫，以及選一個(gè)重點(diǎn)事例具體寫。小站從建筑、月臺、噴水 池、四周的山等不同方面描寫了小站的“小”，最后點(diǎn)出小站雖小， 但設(shè)計(jì)精心，帶給旅客溫暖的春意。教材的旁批和課后題提示學(xué)生思 考課文的中心意思是什么，課文是怎樣選擇材料表達(dá)中心意思的。兩 篇例文，一篇寫人，一篇寫景，為學(xué)生提供不同文體范例，學(xué)習(xí)圍繞 中心意思寫的方法。單元習(xí)作以“感受最深的漢字”為話題，要求學(xué)生選擇一個(gè)漢字, 圍繞中心意思進(jìn)行習(xí)作。教材提供了 “甜、樂、淚”等12個(gè)漢字， 提示學(xué)生選擇一個(gè)感受最深的漢字，確定要表達(dá)的中心意思、，先擬一 個(gè)提綱，圍繞中心，從不同方面或選取不同事例，選擇材料，完

30、成一 篇習(xí)作，旨在培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心意思寫的能力。本單元教學(xué)時(shí)需要注意的一些問題。.把握圍繞中心意思寫的要點(diǎn)，將之貫穿于整個(gè)單元。本單元的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心意思寫作文的能力，整個(gè) 單元都指向習(xí)作表達(dá)能力的提升。精讀課文的教學(xué)與其他單元的精讀 課文側(cè)重點(diǎn)不同，主要圍繞學(xué)生表達(dá)能力的提升來進(jìn)行，語言積累不 必做過多要求，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?！敖?流平臺”依托精讀課文幫助學(xué)生對“圍繞中心意思寫”形成明確理解, 并通過“初試身手”板塊練習(xí)選擇合適的材料，練習(xí)尋找能表現(xiàn)中心 意思的材料，促進(jìn)學(xué)生將精讀課文掌握的方法初步轉(zhuǎn)化為習(xí)作技能。 習(xí)作教學(xué)要采用列提綱的方法，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)

31、生圍繞中心意思選擇合適 的材料。要從“圍繞中心意思選了哪些材料”的角度閱讀“習(xí)作例文”, 為學(xué)生選擇材料提供范例，提升學(xué)生構(gòu)思選材的能力。.著重培養(yǎng)圍繞中心選材的能力。本單元習(xí)作要點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心意思寫，知道選擇合適的 材料，不跑題。一是充分利用精讀課文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)容緊緊圍繞中 心意思的寫法；二是著重培養(yǎng)圍繞中心選擇材料的能力。寫的時(shí)候， 首先要利用“初試身手”，展開評議，讓學(xué)生說說選擇材料的理由， 評評所選材料的“適合度”，分析材料“跑題”的原因，強(qiáng)化材料與 中心意思“匹配”的認(rèn)識。其次，在習(xí)作指導(dǎo)作后講評環(huán)節(jié)，可根據(jù) 學(xué)情結(jié)合交流平臺習(xí)作例文的內(nèi)容。其次，在習(xí)作指導(dǎo)、作后講評環(huán) 節(jié)

32、，可根據(jù)學(xué)情，結(jié)合“交流平臺”“習(xí)作例文”的內(nèi)容，組織評議 學(xué)生選定的材料是否“跑題”，在嘗試和修正中提升“圍繞中心選擇 材料”的能力。.靈活處理各板塊的關(guān)系。本單元“初試身手”緊扣本次習(xí)作要點(diǎn)一一圍繞中心意思選擇合 適的材料。兩個(gè)練習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思選材能力，要促進(jìn)學(xué)生在選 擇材料過程中思考、交流、討論，切忌將“初試身手”板塊的練習(xí)直 接當(dāng)成一次小作文?！傲?xí)作例文”可以作為習(xí)作指導(dǎo)時(shí)的范文，先讀例文再模仿例文 擬提綱；也可以在最后講平時(shí)，和學(xué)生習(xí)作進(jìn)行對比，突出“材料圍 繞中心”的效果，引導(dǎo)學(xué)生自我修改。除了組織獨(dú)立練習(xí)外，也可以將“初試身手”作為教學(xué)資源與本 單元“習(xí)作”進(jìn)行整合教學(xué)。如

33、，將“初試身手”板塊第二題中學(xué)生 的選材成果作為范例，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材: 不跑題；將“初試身 手”板塊第一題所列材料進(jìn)行分類，指導(dǎo)學(xué)生選擇重點(diǎn)材料具體寫的 方法。“精讀課文”、“交流平臺”、“初試身手”、“寫作例文”、“習(xí)作” 五個(gè)部分，可以作為教學(xué)的“材料”自由搭配，教師根據(jù)資源運(yùn)用的 實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際學(xué)情做新的排列組合，讓教材更好的發(fā)揮作用。 二、教學(xué)要點(diǎn)分類課文教學(xué)要點(diǎn)課文夏天里的成長.會(huì)寫22個(gè)字，會(huì)寫24個(gè)詞語。.學(xué)習(xí)課文，能把握文章的中心意思。.能聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意 思來寫的。盼交流平臺結(jié)合課文交流圍繞中心意思選擇材料的方法。初試身手能圍繞中心意思，從不

34、同方面或選擇不同的事例 作為材料。習(xí)作例文爸爸的計(jì)劃能了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把 重點(diǎn)部分寫具體的。小站習(xí)作.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的勢力或從不同的方面寫。.圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，能將重要的部分寫詳 細(xì)、寫具體。.與同伴交換習(xí)作，能針對是否寫清中心意思作 出評價(jià)。第六單元保護(hù)環(huán)境一、單元說明本單元圍繞“保護(hù)環(huán)境”的主題編排了古詩三首、只有一個(gè) 地球、青山不老、三黑和土地四篇課文，主題突出，內(nèi)容豐富, 形式多樣。古詩三首，前兩首分別描繪了南北不同的美景；第三首 以湖陰先生庭院內(nèi)外的景色，表現(xiàn)人與自然的和諧之美。只有一個(gè) 地球說明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍 惜資

35、源，保護(hù)地球。青山不老講述了一位山野老農(nóng)扎根晉西北15 年，執(zhí)著種樹的感人事跡。三黑和土地是一首現(xiàn)代詩，展示了以 三黑為代表的農(nóng)民，在土地失而復(fù)得后的喜悅以及其對土地誠摯的熱 愛。四篇文章體現(xiàn)了人與自然相互依存的關(guān)系，號召人們要愛護(hù)環(huán)境、 珍愛地球家園。本單元的語文要素是“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”。圍 繞這個(gè)語文要素，本單元進(jìn)行了系統(tǒng)的安排。只有一個(gè)地球引導(dǎo) 學(xué)生找出文中的關(guān)鍵句，把握主要觀點(diǎn)，并體會(huì)課文是怎樣一步一步 得出最后的結(jié)論的。青山不老讓學(xué)生關(guān)注課題，思考為什么課文 說“青山不老:三黑和土地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句，把握農(nóng)民看待土 地的態(tài)度。語文園地的“詞句段運(yùn)用”中，通過具體例子幫

36、助學(xué)生進(jìn) 一步體會(huì)應(yīng)如何抓住關(guān)鍵句，把握一段話的主要觀點(diǎn)。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)寫倡議書:倡議書屬于應(yīng)用文，一般 都有一個(gè)明確的寫作目的，本次習(xí)作圍繞如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境等 話題展開，與單元主題相呼應(yīng)，一方面可以加深學(xué)生對課文的思考和 對環(huán)保必要性的認(rèn)識，另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中存在 的問題，提高應(yīng)用文寫作的能力。本單元教學(xué)需要注意的一些問題。第一，本單元的課文內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，可以針對學(xué) 生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、困惑點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生更好的理解 課文。如，青山不老，可以補(bǔ)充介紹晉西北的自然狀況，還可以引 入其他環(huán)境守衛(wèi)者的故事進(jìn)行拓展閱讀。三黑和土地所展現(xiàn)的時(shí) 代

37、背景和社會(huì)生活離學(xué)生比較遠(yuǎn)，可以適當(dāng)引入背景資料，幫助學(xué)生 更好地理解翻身做主、土地失而復(fù)得對當(dāng)時(shí)農(nóng)民的重要意義。注意資 料的使用要適度，不要喧賓奪主，避免陷入資料的海洋中，把語文課 上成環(huán)保課。第二，要將環(huán)保教育自然滲透在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過四篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識，感受了土地與人們的緊密聯(lián) 系，受到了地球守衛(wèi)者故事的感染，體會(huì)到了地球土地對人類的重要 意義，從而激發(fā)起熱愛土地，守護(hù)家園的情感。但這種教育并不是簡 單的喊口號、貼標(biāo)簽，而是學(xué)生對課文的品讀中透過具體的語言文字, 自然而然地受到情感的沖擊和思想的啟發(fā)。二、教學(xué)要點(diǎn)分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文古詩三首.會(huì)寫14個(gè)字，會(huì)寫

38、20個(gè)詞語。.有感情地朗讀課文。背誦古詩。默寫浪淘沙 （其一）。.能借助注釋，通過想象畫面理解詩詞大意，感 受詩詞之美。.能抓住關(guān)鍵句，把握課文的主要觀點(diǎn)。.感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義。只有一個(gè)地球青山不老三黑和土地口語交際意見不同怎么辦.和別人協(xié)商事情，要準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不 歪曲，不斷章取義。.尊重不同意見，討論問題時(shí)，態(tài)度要平和，以 理服人。.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡潔明了，有理有據(jù)。習(xí)作學(xué)寫倡議書.能掌握倡議書的基本格式，就關(guān)心的問題寫一 份表達(dá)清晰且言辭恰當(dāng)?shù)某h書。.能跟據(jù)倡議的對象，將倡議書發(fā)布在合適的地方。語文 園地八交流平臺.能借助注釋想象畫面，并結(jié)合傳統(tǒng)文化常識理 解詩詞大

39、意，體會(huì)詩詞之美。.能抓住關(guān)鍵句，把握段落表達(dá)的觀點(diǎn)。.能閱讀非連續(xù)性文本，提取有價(jià)值的信息。. 了解、積累傳統(tǒng)文化常識，感受中國文化。詞句段運(yùn)用日積月累第七單元藝術(shù)之美一、單元說明本單元圍繞“藝術(shù)之美”這個(gè)主題選遍了文言文二則、月光 曲、京劇趣談三篇課文，從音樂、繪畫、戲曲等不同角度折射出 藝術(shù)的魅力。文言文二則由兩篇文言文組成；伯牙鼓琴表現(xiàn)了 音樂藝術(shù)的魅力和朋友間的真摯情誼；書戴嵩畫牛揭示了繪畫要 尊重事實(shí)的道理。月光曲講述了貝多芬即興創(chuàng)作月光曲的傳 奇故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅來自豐富的想象力，更來自高 尚而真摯的情感。京劇趣談介紹了馬鞭、亮相等戲劇知識，表達(dá) 了作者對京劇的喜愛

40、和對傳統(tǒng)文化的自豪。本單元的語文要素是借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。引 導(dǎo)學(xué)生展開想象是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn) 都不同。木單元側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字，從不同角度展開想象， 進(jìn)入課文的情境，感受藝術(shù)的魅力，以加深對課文的理解和感悟。伯 牙鼓琴引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鐘子期聽伯牙鼓琴時(shí)的想象。感受音樂之美；月光曲引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)皮鞋匠與妹妹聆聽琴聲時(shí)“看”到的景象展 開想象，感受樂曲的美妙；京劇趣談生動(dòng)記錄了京劇舞臺上的精 彩瞬間，可以引導(dǎo)學(xué)生想象馬鞭和亮相在京劇舞臺上的運(yùn)用，體會(huì)京 劇藝術(shù)的魅力。本單元的習(xí)作要求是“寫自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體二 習(xí)作內(nèi)容緊扣單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，先

41、從課文閱讀中感受藝術(shù)之美，進(jìn)而聯(lián) 系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)記憶術(shù)或技能方面的感悟。如何將藝術(shù) 之美寫得具體可感，月光曲和京劇趣談等課文提供了很好的 范例。本單元教學(xué)需要注意的問題。第一，本單元的主題是體會(huì)藝術(shù)之美，但三篇課文的內(nèi)涵又不僅 限于藝術(shù)。如，月光曲反映了貝多芬這樣的大藝術(shù)家對底層人民 的關(guān)懷，京劇趣談體現(xiàn)了中華文化的博大精深，伯牙鼓琴體現(xiàn) 了朋友間真摯的情誼，書戴嵩畫牛則能引發(fā)我們對藝術(shù)與生活關(guān) 系的思考。因此，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是豐富的、多方面的，既有 情趣，也有理去要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來認(rèn)識。第二，本單元的內(nèi)容，與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生相關(guān)的知 識背景、審美和評鑒能力有可

42、能不足，會(huì)在理解上存在一定的困難。 為了增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)之美的感受，除借助語言文字展開想象，還可以 借助課后資料袋或其他資源，盡可能的開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生從 多角度展開想象，豐富他們的審美體驗(yàn)。但要把握好度，不要將伯 牙鼓琴上成知音文化課，把京劇趣談上成京劇知識普及課。第三，要注重語言的品味，每篇課文語言的特點(diǎn)不同，教學(xué)時(shí)應(yīng) 該有不同的側(cè)重點(diǎn)，采取不同的方式加以體會(huì)。月光曲敘事簡練, 描寫生動(dòng)，易采用朗讀的方式體會(huì)音樂給人帶來的美感。京劇趣談 以相關(guān)知識的介紹為主，可以以默讀為主，從中重點(diǎn)獲得對京劇藝術(shù) 的了解。文言文二則意在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，在朗讀中 感受課文內(nèi)容。二、教學(xué)要點(diǎn)分類

43、內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文文言文二則.會(huì)寫15個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)詞語。.正確、流利地朗讀課文，背誦伯牙鼓琴。.借助注釋、課文插圖等理解文言文，能用自己 的話講文言文故事。.借助語言文字展開想象，體會(huì)音樂之美。.把握課文大意，說出自己對京劇的了解。月光曲京劇趣談口詔交際聊聊書法.結(jié)合圖片、實(shí)物，讓自己的講述更加生動(dòng)。.采用分點(diǎn)說明等方法，有條理的表達(dá)出自己的 感受、看法。習(xí)作我的拿手好戲.寫自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體。.學(xué)習(xí)列習(xí)作提綱。.修改自己的習(xí)作，做到語句通順，重點(diǎn)清楚。語文園地交流平臺1, 了解課堂筆記的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)記錄方法，學(xué) 會(huì)做課堂筆記。詞句段運(yùn)七用. 了解日常生活中與戲曲有關(guān)的詞語，

44、并選一兩 個(gè)加以運(yùn)用。.學(xué)習(xí)修改說明書，使說明書更加清楚明白。.積累并了解與藝術(shù)有關(guān)的成語。日積月累第八單元走近魯迅一、單元說明本單元以“走近魯迅”為主題，編排了少年閨土、好的故事、 我的伯父魯迅先生、有的人四篇課文，前兩篇精讀課文是魯迅 的作品。少年閏土選自魯迅的短篇小說故鄉(xiāng)，刻畫了一個(gè)童年 伙伴的形象。好的故事是一首優(yōu)美的散文詩，運(yùn)用象征手法描繪 美好的夢境。我的伯父魯迅先生是魯迅的侄女周曄寫的回憶性散 文，選取日常生活中的小事，刻畫了魯迅在生活中的形象。有的人 是臧克家寫的現(xiàn)代詩歌，運(yùn)用對比手法，歌頌了魯迅的高尚品質(zhì)。魯 迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人, 本單元選用一組與其相關(guān)的文章，旨在通過不同的視角，運(yùn)用不同的 表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生能夠初步了解其文學(xué)