小學(xué)英語分層教學(xué)研究開題報告

1、 / 8“小學(xué)英語分層教學(xué)”研究開題報告寶安區(qū)新安街道上合小學(xué)課題組一、課題名稱小學(xué)英語分層教學(xué)二、課題研究的目的、意義上合小學(xué)生源主要是附近小商販和外來人員家庭，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 學(xué)習(xí)能力差， 膽小，上課不敢回答問題，缺乏與其他同學(xué)溝通、交流的能力。長此以往，有的學(xué)生便形成了自卑、懶惰的心理，對學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)成績越來越差。這在英語科的學(xué)習(xí)上反映得比較突出，兩級分化嚴(yán)重，分層教學(xué)顯得尤為重要。另外，我校的班額比較大，通常都是 60 人一個班，這一切都給學(xué)校的教育帶來了一定的困難。那么激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)

2、策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時，我校英語教師普遍年齡較大，教學(xué)方法陳舊呆板，通過優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課例，起到啟發(fā)老師如何調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣。三、課題研究的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)目前，我區(qū)小學(xué)英語教育已經(jīng)得到了較快的發(fā)展。但伴隨著地區(qū)外來打工的增多，生源質(zhì)量的參差不齊，學(xué)生個體能力的差異，導(dǎo)致學(xué)生英語知識和能力的差距加大。在這樣的情況下，如果在教學(xué)中仍采用 “ 一刀切 ” ，不顧學(xué)生水平和能力差異，沿用過去同一教材下采用同一方法來授課，勢必造成 “ 優(yōu)生吃不飽，差生吃不了 ” 的現(xiàn)象。這樣，必然不能面向全體學(xué)生，不能充分照顧學(xué)生的個性差異，不利于學(xué)生潛能的充分發(fā)展。面對學(xué)生“起點低、

3、層次多、差距大”的現(xiàn)狀，為了確保每個學(xué)生都能獲得最優(yōu)發(fā)展，在高年級英語教學(xué)中試行“ 分層教學(xué) ” 的教改實驗，就顯得格外重要。（一）、分層教學(xué)的指導(dǎo)思想分層教學(xué)注重教師的教，要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生是有差異的，分層教學(xué)是一種重視學(xué)生間的差異，強(qiáng)調(diào)教師的“ 教 ” 一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中針對不同層次學(xué)生的實際，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評價上區(qū)別對待，使各層次學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略。分層教學(xué)與以往分快慢班有著本質(zhì)的區(qū)別。以往重點班、普通班是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分的，所以往往可以通過一般性的考試選拔。而分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力的差異和提高學(xué)習(xí)效率

4、的要求，結(jié)合教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、 發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求， 將學(xué)生依次分為A、 B、C 三個層次。分層教學(xué)中的層次設(shè)計，就是為了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識水平的差異，根據(jù)人的認(rèn)識規(guī)律，利用學(xué)生的個別差異把學(xué)生的認(rèn)識活動劃分為不同的階段，在不同的階段完成適應(yīng)認(rèn)識水平的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行因材施教，逐步遞進(jìn)，以便“ 面向全體，兼顧兩頭 ” ，逐漸縮小學(xué)生間的差距，達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的，這完全符合變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的要求。（二）、分層教學(xué)的理論和實踐依據(jù)1、心理學(xué)研究依據(jù)心理學(xué)研究表明， 人的認(rèn)識， 總是由表及里， 由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的。分層

5、教學(xué)中的層次設(shè)計，就是為了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識水平的差異，根據(jù)人的認(rèn)識規(guī)律，把學(xué)生的認(rèn)識活動劃分為不同的階段，在不同的階段完成適應(yīng)認(rèn)識水平的教學(xué)任務(wù)，通過逐步遞進(jìn)，使學(xué)生在較高的層次上把握所學(xué)的知識。2、教育教學(xué)理論依據(jù)由于學(xué)生基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，所以教師必須從實際出發(fā)，因材施教，循序漸進(jìn)，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，逐步提高，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果。四、課題主要研究內(nèi)容、方法在小學(xué)英語高年級教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)

6、可能性水平，再結(jié)合高中年級階段學(xué)生的生理、心理特點及性格特征，對照英語課程標(biāo)準(zhǔn)五六年級二級目標(biāo)中的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依下、中、上按2： 5： 3 的比例分為 A 、 B 、 C 三個層次 :A 層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生;B 層是中等生，相對來說，學(xué)習(xí)能力較弱，對教師依賴也多 ;C 層是拔尖的優(yōu)等生， 可主動幫助和解答B(yǎng) 層、 A 層的難點， 與 A 層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。分層教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到 “ 分層教學(xué) ” 的成功與否。為此，對學(xué)生進(jìn)行分層要堅持尊重學(xué)生， 師生磋商， 動態(tài)分層的原則。首先，要向?qū)W生宣布上述分層

7、方案的設(shè)計，講清分層的目的和意義 ; 其次，教師應(yīng)指導(dǎo)每位學(xué)生實事求是地估計自己，根據(jù)學(xué)生自愿選擇的情況進(jìn)行合理性分析。但學(xué)生的層次也不是永遠(yuǎn)不變的，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，由學(xué)生提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況， 作必要調(diào)整 （一般是半個學(xué)期一次） ，最終達(dá)到A層逐步解體，B、C層不斷壯大的目的。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中施行“ 分層教學(xué) ” ：教學(xué)目標(biāo)層次化；課前預(yù)習(xí)層次化；課堂教學(xué)層次化；布置作業(yè)層次化；評價考核層次化；課外輔導(dǎo)層次化。五、研究工作的步驟（一）、研究階段中的申報準(zhǔn)備階段：積累和甄選與本課題有關(guān)的材料，經(jīng)驗總結(jié)，論文作研 究借鑒，形成初步的實施設(shè)想。（二）、中期實施階段：按實施方案進(jìn)行實施。實

8、驗中對學(xué)生的成績分層情況進(jìn) 行追蹤調(diào)查，作為數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、論證工作。1、研究學(xué)生現(xiàn)有的英語成績，采取問卷調(diào)查表，找學(xué) 生談心等方式了解各類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題。2、呈現(xiàn)詳細(xì)的個例，分析方法，幫助學(xué)生形成概念。3、在課堂上講練法結(jié)合，應(yīng)特別注意學(xué)生的練。4、布置相應(yīng)練習(xí)5、教師根據(jù)前面的經(jīng)驗，數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)，以便 于指導(dǎo)以后的實踐。六、預(yù)期研究成果階 段 性 成 果序號研究階段（起止時問）成果名稱成果形式12011-2012分層教學(xué)論文22012-2013分層教學(xué)論文32013-2014分層教學(xué)論文最 終 研 究 成 果序號完成時間成果名稱成果形式12011-2012分層教學(xué)論文2

9、2012-2013分層教學(xué)論文32013-2014分層教學(xué)論文七、課題參加人員的組成和專長基本情況課題名稱小學(xué)英語分層教學(xué)課題類別無課題主持人行政主持人姓名潘瑞君工作單位寶安區(qū)上合小學(xué)行政職務(wù)教導(dǎo)主任最后學(xué)歷大專最后學(xué)位無研究專長教育職稱小高辦公電話手機(jī)電子郵箱業(yè)務(wù)主持人姓名劉華珍工作單位寶安區(qū)上合小學(xué)行政職務(wù)教師最后學(xué)歷本科最后學(xué)位無研究專長小學(xué)教育職稱小高辦公電話手機(jī)電子郵箱預(yù)期完成時間2014 年預(yù)期的主要成果A.專著；B.論文；C.研究報告；D.電腦軟件；E.其他課 題 組 主 要 成 員姓名學(xué)歷職稱研究專長工作單位劉冬梅女小教高級課堂教學(xué)寶安區(qū)上合小學(xué)莫建偉女小教高級撰寫論文寶安區(qū)上合小學(xué)士瓊女小教一級課堂教學(xué)寶安區(qū)上合小學(xué)趙瓊女小教高級課堂教學(xué)寶安區(qū)上合小學(xué)曾銀輝女小教一級課堂教學(xué)寶安區(qū)上合小學(xué)八、經(jīng)費(fèi)估算因為本課題研究難度較