教案：燦爛的送元文化（二）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱燦爛的宋元文化（二）執(zhí)教者陳淑芳課時(shí)1所屬教材目錄人教版七年級下冊教材分析繼上節(jié)課的宋元科技，本節(jié)課關(guān)于宋元史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)類，具體有資治通鑒、宋詞、元曲、繪畫和書法五個(gè)，內(nèi)容龐雜，互不統(tǒng)屬學(xué)情分析經(jīng)過幾個(gè)月的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀能力和分析能力上都有了一定提高。剛剛完成了宋元部分的歷史學(xué)習(xí)，為這節(jié)課文化部分的理解打下了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)記住相關(guān)史學(xué)文學(xué)藝術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，了解宋元文化特點(diǎn)，嘗試分析宋元文化特點(diǎn)產(chǎn)生的原因，增強(qiáng)學(xué)生對社會各方面相互影響的意識和能力。過程與方法目標(biāo)總結(jié)、比較唐宋文化特點(diǎn)，認(rèn)識文學(xué)藝術(shù)發(fā)展變化以及原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受宋詞雅致的音

2、韻，認(rèn)識文學(xué)藝術(shù)形式特點(diǎn)與社會發(fā)展密切相關(guān)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)了解資治通鑒的基礎(chǔ)知識，了解宋詞發(fā)展的幾個(gè)階段以及代表。難點(diǎn)分析宋元文學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明這節(jié)課包括四類內(nèi)容，互不統(tǒng)屬，并列、龐雜，假如一節(jié)課平均用力于，就成了蜻蜓點(diǎn)水。只有舍才能得，于是我簡化元曲和書法，把力量用在資治通鑒、宋詞和繪畫三個(gè)內(nèi)容上。而對這三個(gè)內(nèi)容，也各有側(cè)重，資治通鑒已經(jīng)在語文中涉及，基礎(chǔ)知識不用花時(shí)間，只幫助學(xué)生區(qū)別編年體與紀(jì)傳體，以及認(rèn)識這部史學(xué)的重要價(jià)值，以理解為主；把宋詞和繪畫作為本節(jié)課的重點(diǎn)，但不停留在表面的簡單記憶和欣賞上，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察比較認(rèn)識宋朝文學(xué)形式和繪畫題材上的特點(diǎn)，進(jìn)而思考，由唐到宋

3、文學(xué)藝術(shù)變化的原因。這是節(jié)課的一個(gè)擴(kuò)展，也是本課的難點(diǎn)。整節(jié)課讓學(xué)生在觀察、概括、激疑、探究中，感受歷史學(xué)科本身的興味所在，在這個(gè)過程中，也讓學(xué)生提高概括能力，問題意識，探究能力。教學(xué)過程導(dǎo)入(1分鐘)引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容引入本節(jié)課是了解宋元時(shí)期的史學(xué)、文學(xué)、繪畫、書法。學(xué)生列舉上節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行概括科技成就導(dǎo)入簡單直接，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)留出充足的空間。一、資治通鑒（11分鐘）1、史學(xué)價(jià)值：借助語文的學(xué)習(xí)完成基礎(chǔ)知識的掌握，借助幻燈片，區(qū)別紀(jì)傳體和編年體。學(xué)生回顧語文孫權(quán)勸學(xué)時(shí)關(guān)于資治通鑒基礎(chǔ)知識的了解為了使學(xué)生學(xué)習(xí)具有連續(xù)性，引出與通鑒齊名的史記，讓學(xué)生對相關(guān)知識稍作回顧。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這兩部

4、巨著體例并不真的理解。于是選擇了兩著作的目錄讓大家辨析編年體和紀(jì)傳體的不同。2、借鑒價(jià)值：基于通鑒這部書不僅僅具有史學(xué)價(jià)值，而且被稱為是帝王的教科書，為了加深學(xué)生對這部書借鑒價(jià)值的了解。選擇了這樣一段話，讓大家結(jié)合課本知識認(rèn)定一下這是對哪本書的描述。學(xué)生閱讀古文，總結(jié)資治通鑒的價(jià)值這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有二：一提高學(xué)生古文閱讀能力，二引導(dǎo)大家看書，加深對這部史學(xué)巨著的價(jià)值的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)用宋神宗的“鑒于往事，有資于治道”，因此御賜資治通鑒結(jié)束。這樣處理又讓學(xué)生記了書名，又加深了解了這部著作的價(jià)值。二、宋詞和元曲（15分鐘）1、用兩首小學(xué)學(xué)過的陸游和毛澤東卜算子詠梅引入，比較詞的特點(diǎn)。如下：2、引學(xué)

5、生回憶小學(xué)學(xué)過的詩詞比較出詞的特點(diǎn)，欣賞詞錯(cuò)落雅致的音韻美。和學(xué)生完成課本中關(guān)于宋詞的代表人物以及詞風(fēng)特點(diǎn)的了解。師生一起總結(jié)了這么兩句，再加上元曲的內(nèi)容(學(xué)生看書，總結(jié))，師生一起編成押韻的三句話，如下：這并不容易做到，學(xué)生大概不理解特點(diǎn)的意思，于是以唐詩鋤禾為例，學(xué)生就知道了每句的字?jǐn)?shù)不等，有固定的詞牌，因此叫做填詞。詞很有參差美，韻味十足，于是我又舉了兩首清平樂，前一首也是學(xué)生會背的，后一首是我非常喜歡的。如下：這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生體會唐詩到宋詞的變化就好.這個(gè)環(huán)節(jié)，師生一起編歌謠，既起到讓基礎(chǔ)知識簡單好記，又使學(xué)生感受動腦筋的的結(jié)果，體會學(xué)習(xí)的樂趣。三、宋元朝繪畫與書法（15分鐘）提供張擇端清

6、明上河圖、鬧學(xué)圖、貨郎圖總結(jié)其特點(diǎn)。學(xué)生不好回答，再提供唐朝的三幅畫送子天王圖、步輦圖、洛神賦圖，引導(dǎo)學(xué)生說出宋朝和唐朝繪畫內(nèi)容上是否相同。這個(gè)問題有一點(diǎn)難度，給學(xué)生充足的時(shí)間，支持他們相互討論，共同探究。很快一些同學(xué)就有答案了前者內(nèi)容為重大政治事件，宮廷、神仙，后者表現(xiàn)普通百姓世俗生活。在學(xué)生感受到了唐宋繪畫選材的變化后，繼續(xù)加深這一印象。以唐詩宋詞為例，體會唐宋在文學(xué)形式上也有變化。激起懸疑，拋出問題：為什么唐宋不同時(shí)期，在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，在選材和形式上有了這樣的大不同？這是一個(gè)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在氣象萬千的宋朝社會風(fēng)貌一課里去尋找。讓學(xué)生認(rèn)識文學(xué)藝術(shù)這些精神上的追求，是深受社會經(jīng)濟(jì)變化，社會結(jié)

7、構(gòu)變化影響的。商品經(jīng)濟(jì)空前繁榮，市民階層壯大，世俗文化的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前朝。3趙孟頫的繪畫以及宋元書法就讓學(xué)生自己看書簡單了解，不作補(bǔ)充講解。學(xué)生首先識別作品，然后觀察作品，總結(jié)宋繪畫的特點(diǎn)。學(xué)生看圖片先茫然，后竊竊私語；進(jìn)而有人，最后得出：宋與唐比較更貼近于世俗生活。 通過唐詩宋詞的比較，印證世俗化這一特征，進(jìn)而思考為什么有這樣的變化。這個(gè)環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，要循序漸進(jìn)，觀察總結(jié)概括，再比較得出結(jié)論，提高學(xué)生總結(jié)概括能力課堂小結(jié)2分鐘師生一起回顧史學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等多方面。最后用陳寅恪對宋朝文化的評價(jià)作為本課的結(jié)束語“華夏民族之文化，歷數(shù)千載之演進(jìn)，造極于趙宋之世。陳寅恪”，繼而再拋出一個(gè)學(xué)生能夠思考的

8、問題：版圖并不遼闊，實(shí)力并不強(qiáng)大的宋王朝沒有能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一，為什么在文化上達(dá)到了“造極”的地步？布置作業(yè)1分鐘課時(shí)練相關(guān)部分，課外思考：軍事實(shí)力不強(qiáng)大的宋王朝，為什么文化上達(dá)到了造極地步？板書設(shè)計(jì)燦爛的宋元文化（二）史學(xué)巨著資治通鑒編年體通史 史學(xué)價(jià)值，借鑒價(jià)值宋詞和元曲蘇軾豪放派、李清照婉約派，關(guān)漢卿的竇娥冤宋元繪畫書法世俗化特征教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容屬于文化課，是歷史課中我常常感到棘手的一類課，一方面專業(yè)知識少，另一方面考試涉及也少。所以導(dǎo)致在文化課的教學(xué)備課比較粗淺，課堂效果也差，無礙乎畫畫背背。文化課除了干癟的特征還會走向另一個(gè)極端，上成了文學(xué)藝術(shù)欣賞課。這樣的課認(rèn)真準(zhǔn)備雖然也能使學(xué)生受益，但是與歷史學(xué)習(xí)無補(bǔ)，怎么才能把文學(xué)藝術(shù)科學(xué)技術(shù)與史學(xué)聯(lián)系起來。這節(jié)課就是在這一點(diǎn)上，力圖做到有所突破，現(xiàn)實(shí)操作中覺得還行，雖然要學(xué)生分析宋元與唐朝