第六課 變色龍 Microsoft Word 文檔(共7頁)

1、6、變色龍一、教材(jioci)研究這是一篇介紹變色龍科普故事的文章，直接以描寫對象名稱為題，表明(biomng)了課文是一篇寫物的文章。作者借用一次摘四季豆時的所見，所聞，通過(tnggu)先發(fā)現(xiàn)變色龍，再端詳變色龍，最后放回變色龍，揭開變色龍變色的秘密。其中最重要的部分是端詳變色龍，通過端詳，作者總結出變色龍的三大特點，外貌怪、捕食快、變色多。本文最成功之處就是抓住了變色龍的特點進行描寫，而這些特點的準確把握又間接的反映出作者觀察得仔細，讓學生感受動物世界的奇妙，激發(fā)學生研究自然科學的興趣。文章具有科普性、趣味性、故事性等特點，打破了學生對常規(guī)科普小文的認識，同學們通過學習本課，模仿這種敘

2、事寫作方法，寫一種所見到的動物，達到學以致用的目的。二、學情研究 處于五年級階段的孩子，具有好奇心和探究精神，特別是對大自然罕見的動物們充滿了好奇。本課所講訴的變色龍本身充滿了神秘色彩，通過孩子們暢談對變色龍的了解及配合變色龍的圖片，有助于激發(fā)孩子們的興趣。從教師引導圖片展示批注式閱讀（找出課文中變色龍的特征）情感的升華敘述式手法的模仿，一系列的教學過程中，孩子們將會對課文將會有更加深刻的認識。三、目標點擊教學目標：1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文2、過程與方法：通過“自主、合作、探究”的學習方式了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點3、情感態(tài)

3、度與價值觀：在生活中愛護小動物，激發(fā)熱愛自然、探索自然的興趣。教學重點：了解變色龍的外形特點和其生活習性等教學難點：學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點四、重點篩選 1、能熟練地掌握課文分段技巧（事物發(fā)展順序、個體特點等） 2、會用關聯(lián)詞：盡管卻 3、學會用 “繪聲繪色”、“名副其實”造句 4、感悟作者情感體驗，領會寓意五、字、詞句篩選1、字音辨別：“橢”應讀tu，不能讀成 tu;” 剎”應讀ch,不能讀sh 2、會寫字：震、筒、腹、判、距、介、紹、蕉、棕。 3、會認字：藤、鈍、剎、橢、伺。 4、形近字：“距”和“拒” “介”和“價” “蕉”和“焦” “棕”和“綜” “判”和“叛” 5、詞語

4、(cy)理解： 兇相畢露(xing xing b l)：兇惡的相貌完全暴露出來。端詳(dunxing)：仔細地看。伺機：窺探時機。窺探：暗中察看繪聲繪色：形容敘述、描寫的生動逼真。迅雷不及掩耳之勢：比喻動作或事件突然而來，使人來不及防備。掩，遮蓋，捂住。 6、佳句賞析 （1）你別看它可以連續(xù)幾個小時掛在枝葉上一動不動，但它是似睡非睡地窺視著，伺機捕捉昆蟲。這里對變色龍的描寫用上了“窺視”“伺機”這些感情色彩較濃的詞，表現(xiàn)它的可愛與捕食時的機敏，讀來能激起我們對變色龍的興趣，激發(fā)我們對它的喜愛，使我們很自然想到人們應該保護這些動物。 （2）似睡非睡發(fā)的變色龍，以迅雷不要急眼耳之勢，“刷”地伸出那

5、長得驚人的舌頭舌頭的長度超過他身長的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。（“以迅雷不及掩耳之勢”、“刷”“剎那間”等詞語，讓學生感受變色龍捕食的迅速、準確。）六、拓展鏈接1、主題解析1、解題“變色龍”是一種動物，這是一篇介紹變色龍科普故事的文章，直接以描寫對象名稱為題，表明了課文是一篇寫物的文章。2、走進作者 劉夢熊：長期從事農業(yè)科技工作，曾率領一個農業(yè)專家組，前往中非共和國執(zhí)行援外任務。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒有銀裝素裹的冬景，常年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動物的生長、繁衍。幾年生活，目睹中非風物，寫下來赤

6、道之國的動物奇聞，課文變色龍就是其中一篇。3、文章寫作特色寫作特色：本課主要介紹變色龍的特點，作者巧妙地將它通過敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。4、變色龍資料介紹變色龍是爬行動物，是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。避役的體長約15-25厘米，身體側扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。四肢很長，指和趾合并分為相對的兩組，前肢前三指形成內組，四、五指形成外組；后肢一、二趾形成內組，奇特三趾形成外組，這樣的特征非常適于握住樹枝。它的尾巴長，能纏卷樹枝。它有很長很靈敏的舌，伸出來要超過它的體長，舌尖上有腺體，能分泌大量粘液粘住昆蟲。它一雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環(huán)形，兩只眼

7、球突出，左右180度，上下左右轉動自如，左右眼可以各自單獨活動，不協(xié)調一致，這種現(xiàn)象在動物中是罕見的。雙眼各自分工前后注視，既有利于捕食，又能及時發(fā)現(xiàn)后面的敵害。變色龍用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成，而且它們的舌頭的長度是自己身體的2倍。在樹上一走一停的動作使天敵誤以為是被風吹動的樹葉。變色龍學名叫避役(b y)，“役”在我國文字(wnz)中的意思是“需要(xyo)出力的事”而避役的意思就是說，可以不出力就能吃到食物。所以命名為避役。俗稱變色龍就是因為它善于隨環(huán)境的變化，隨時改變自己身體的顏色。變色既有利于隱藏自己，又有利于捕捉獵物。變色這種生理變化，是在植物性神經系統(tǒng)的調控下，通

8、過皮膚里的色素細胞的擴展或收縮來完成的。變色龍的種類約有160種，主要分布在非洲大陸和馬達加斯加島，其中在馬達加斯加居住的種類占一般左右，在馬達加斯加這個世界最大也是最獨特的變色龍社區(qū)里，有59個種類是馬達加斯加所獨有的。目前人們還在不斷發(fā)現(xiàn)新的種類，或是根據基因分析，將被錯分為亞種的變色龍定義為獨立的分類。變色龍的皮膚會隨著背景、溫度的的變化和心情而改變；雄性變色龍會將暗黑的保護色變成明亮的顏色，以警告其它變色龍離開自己的領地；有些變色龍還會將平靜時的綠色變成紅色來威脅敵人。目的是為了保護自己，避免遭襲擊，使自己生存下來。 變色能躲避天敵，傳情達意，類似人類語言 。變色龍是一種“善變”的樹棲

9、爬行類動物，在自然界中它當之無愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，這種爬行動物常在人們不經意間改變身體顏色，然后一動不動地將自己融入周圍的環(huán)境之中。5、學生實踐活動 （1）每組選一名代表以電視節(jié)目主持人的口吻介紹文中的變色龍； （2）完成一段描寫動物的習作，要突出動物特征6、拓展延伸1、和動物相關的成語杯弓蛇影 盲人摸象 畫蛇添足 鼠目寸光 鶴立雞群 守株待兔 對牛彈琴 如魚得水 心猿意馬2、保護動物公益用語自覺遵守野生動物保護法！愛護動物，你我有責！保護野生動物，就是保護人類自己！以愛護動物為榮，以殘害動物為恥！3、以變色龍為專題，編輯一份手抄報。4、完成一篇寫動物的小習作

10、。5、課外閱讀：多讀科普故事書，了解大自然的神奇奧妙 。如螞蟻等七、心靈隨筆 大自然這個造物主造就了世間萬物，每一種生物(shngw)都有其獨一無二的地方，我們只有通過善于觀察的眼睛、探索的精神走進大自然，才能更好地了解、保護大自然，構建一個和諧、環(huán)保的的生存空間。八、學法(xu f)研究（課堂流程、設計意圖、合作(hzu)探究、活動興趣） 課堂流程： 第一課時一、以愛護動物為榮，以殘害動物為恥！二、明確目標，教師引導1、游戲導入：聽老師的口令，做動作。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。師：能做到嗎？為什

11、么？你知道這叫什么本領嗎？這就做“一目二視”。你有這樣的本領嗎？知道誰有這樣的本領嗎？生：變色龍。2、（出示變色龍的圖片）談話：“同學們，變色龍可是一種非常奇特的動物，當你第一次聽到它的名字時，你的第一個想法是什么”了解學生的閱讀期待，并由此讓學生體悟閱讀的方法。學生交流各自想法 介紹課前收集有關變色龍的材料或圖片。 三、自主研究，多元選擇1、選擇自己喜歡的方式自由讀文，讀準字音，讀通讀順句子，并畫出不理解的詞語。 2、小組內檢測讀文情況。 3、感悟文章的描寫手法，用自己的話描述變色龍的特點。四、合作探究，活動體驗小對子互讀課文，并檢查預習情況找出自己喜歡的段落進行交流，說說這樣描寫的好處說說

12、你對變色龍有了哪些新的了解？ 小組內交流。 五、分享質疑，沉淀提升再讀課文，找出描寫變色龍的句子，讀一讀。 重點指導第七，第九，第十一，第十三自然段。 討論課文介紹了變色龍的哪些方面？ 出示圖片，說一說變色龍的外形特征？六、達標測評，反饋矯正1、聽寫及完成達標基礎部分內容2、互批并糾正3、反饋(fnku)指導第二(d r)課時一、今日名言：以愛護動物為榮，以殘害(cnhi)動物為恥！二、明確目標，教師引導上節(jié)課，我們初步了解變色龍的的基本特征，誰來再介紹一下變色了的外形特征?；ピu：對同學的發(fā)言提出自己的看法，通過互動評價引讀第九自然段。三、自主研究，多元選擇1、發(fā)現(xiàn)變色龍發(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎？找相

13、關句子讀一讀，談談自己的感受。2、端詳變色龍作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？（外形、捕食、變色）這三方面你最感興趣的是哪方面？交流一下你的感受。3、放回變色龍這外形怪異，捕食快速又準確，身體顏色變化多端的變色龍，作者是怎樣做的呢？他們這樣做的原因是什么？如果此時你碰到這只罕見的變色龍，你會怎么處置它呢？四、合作探究，活動體驗1、根據以上三個環(huán)節(jié)展示（發(fā)現(xiàn)-端詳-放回）作者的描寫角度：（外形捕食變色） 抓住外形特征、動作特征、功能特征來描寫 2、根據本課的寫作方法，仔細觀察你喜歡的小動物，完成小寫作 3、交流你還知道自然界哪些動物有特殊的功能或生存方法 ？五、分享質疑，沉淀提升 （1）每組

14、選一名代表以電視節(jié)目主持人的口吻介紹文中的變色龍； （2）完成一段描寫動物的習作，要突出動物特征六、達標測評，反饋矯正1、完成【快樂導航】部分題目，2、互批并糾正。七、本課設計意圖 本文是一篇融入作者情感的敘事小文，將變色龍的外形、捕食、變色的特點用生動的筆觸展現(xiàn)出來，因此在課堂設計中有意識地引導學生找出描寫變色龍?zhí)攸c的地方，反復朗讀、探討，并設計主持人的環(huán)節(jié)進行解說，加深學生對這一寫作手法的理解，并設計小練筆，達到學以致用的目的。同時增強學生的興趣。同時，通過開放性題目的設置，引起學生更多的思考，在各抒己見中循序漸進地引出本文的真諦探索大自然、保護動物。八、個體需要后進生名單：柯政、許振誠、

15、梁定晨、周密、王圣鵬、莊婉約1、學會并理解生字詞 2、背誦變色龍外貌描寫的段落，并仿寫九、自主學習單（實用有效性，兩個模塊：導學和測評） 6、變色龍自主(zzh)學習單目標(mbio)導學：1、學會(xuhu)本課9個生字，理解“彌漫、端詳、兇相畢露、指手畫腳、繪聲繪色、窺探、伺機、迅雷不及掩耳之勢”等詞語的意思，并能初步表達中的運用。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，了解變色龍的體形、捕食、與變色的特點。 3、感悟作者觀察和描寫事物變化過程的方法，特別是課文采用對話的方式敘述變色龍?zhí)卣鞯姆椒ā?4、感受變色龍的神奇，從而激發(fā)學生樂于發(fā)現(xiàn)，樂于感受的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛

16、，激發(fā)學生對科學的探究精神。 自主學習單一：（1）讀課文，用簡短的話說說文章主要講了什么？（2）學會本課9個生字，理解“彌漫、端詳、兇相畢露、指手畫腳、繪聲繪色、窺探、伺機、迅雷不及掩耳之勢”等詞語的意思（3）畫出文中描寫變色龍外貌特征、捕食、變色的地方。自主學習單二：（1）歸納總結變色龍的主要特點，在小組內進行交流。（2）用“發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍”的順序給課文分段（3）模仿本文運用的外貌描寫、動作描寫手法，描寫熟悉的小動物，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛，激發(fā)學生對科學的探究精神。 6、變色龍快樂達標測評一、看拼音，寫詞語。m min zhn jng ji sho j l pn dun f

17、 b （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）ming f q sh xing xing b l hu shng hu s zng s xing jio( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、在括號里填上合適的四字詞語。（1）變色龍的每只眼睛都能單獨轉來轉去，分別觀望 的東西（2）中非工人朋加沙 向我們介紹變色龍。（3）一只 的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當的距離。（4）變色龍果然(gurn)會變色，我見了之后覺得 。三、讀文我來說。（1）本文(bnwn)通過我們 、 、 、的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒(t xng)人們應當 。（2）變色龍，學名 ，因為它能夠 ，以求得自身的安全，所以俗稱變色龍。 課后反思 一提到描寫動物的文章，學生都容易將其寫成科普似的說明文，而本文另辟蹊徑，用敘事的寫作方法，用多種寫作手法將變色龍惟妙惟肖地躍然紙上，讀來趣味十足。比如用了外貌描寫、動作描寫，用了比喻、擬人等修辭手法。因此，我設計的課程中，十分注意鍛煉學生