2心理健康教育課程設(shè)計課件(PPT 57頁)

1、心理健康教育課程設(shè)計桂林市教育科學(xué)研究所 高永金第1頁，共57頁。目錄中學(xué)生心理健康教育課例心理健康教育課程的活動設(shè)計與實施心理健康教育課程的教學(xué)方法心理健康教育課程的評價心理健康教育的其他論述心理健康教育課程概述第2頁，共57頁。一、心理健康教育課程概述內(nèi)容導(dǎo)讀心理健康教育課程的定位心理健康教育課程的目標(biāo)心理健康教育課程的性質(zhì)心理健康教育課程的原則心理健康教育課程的意義第3頁，共57頁。一、心理健康教育課程概述心理健康教育課程的性質(zhì) 心理健康教育課程是以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為目的的專門課程，其課程目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂設(shè)計和課堂組織、課程評價不同于傳統(tǒng)課程，它是一門更加民主化、個性化、人性化和生活

2、化的課程，也是一門更具專業(yè)性、實踐性和綜合性的課程。就其功能來說，它并不特別重視系統(tǒng)知識的傳授，而是強調(diào)學(xué)生自身的活動與心理體驗的獲得。因此，心理健康教育課程不是以傳授系統(tǒng)知識為己任，它主要不是解決“知”與“不知”的問題，而是要實際地促進學(xué)生的心理健康，形成健全的人格品質(zhì)。第4頁，共57頁。心理健康教育課程的定位 心理健康教育課程定位于活動課程。心理健康教育課程中應(yīng)突出以活動為主，寓心理健康教育于活動之中，以學(xué)生的經(jīng)驗為載體，以活動為中介，通過活動，通過師生的共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗，在活動中建立起學(xué)生認同和接受的規(guī)范和價值，促進學(xué)生自我認識、自我成長。對學(xué)生來說，再精彩生動的講授都無

3、法替代個人的親身感受和直接體驗。因此，心理健康教育課程應(yīng)以體驗性學(xué)習(xí)為主。一、心理健康教育課程概述第5頁，共57頁。心理健康教育課程的目標(biāo)(一)1、幫助學(xué)生認識自己、認識環(huán)境、悅納自己，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)技能，培養(yǎng)自我教育能力，促進自我的健康發(fā)展。2、幫助學(xué)生學(xué)會建立良好的人際關(guān)系，主動適應(yīng)社會環(huán)境，學(xué)會與異性相處，對友誼、戀愛、婚姻、家庭等有正確認識。3、幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，促進創(chuàng)造性解決問題的能力和學(xué)業(yè)的提高。一、心理健康教育課程概述第6頁，共57頁。心理健康教育課程的目標(biāo)（二）4、協(xié)助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生建立應(yīng)有的升學(xué)或就業(yè)觀念，了解自

4、己的能力和職業(yè)傾向。5、幫助學(xué)生了解自己的智力、興趣、能力和個性特點，促進個性和諧健康發(fā)展。6、幫助學(xué)生培養(yǎng)堅強的意志力和樂觀進取的人生態(tài)度，發(fā)展健全的人格和健康的心理。一、心理健康教育課程概述第7頁，共57頁。一、心理健康教育課程概述課程實用性原則學(xué)生主體性原則參與體驗性原則 活動開放性原則心理發(fā)展性原則循序漸進的原則心理健康教育課程的基本原則第8頁，共57頁。心理健康教育課程的意義顯性意義潛在價值普及心理健康常識的宣傳陣地有利于切實改變教師的教育觀念培養(yǎng)學(xué)生求助意識的健康園地有利于營造接納、信任、欣賞的教育氛圍掌握自我調(diào)適方法的實習(xí)場地有利于促進學(xué)生自主、健康地成長一、心理健康教育課程概述

5、第9頁，共57頁。三、心理健康教育課程的教學(xué)方法教學(xué)方法操作法集體討論法角色扮演認知感悟法內(nèi)容導(dǎo)讀第10頁，共57頁。三、心理健康教育課程的教學(xué)方法（一）操作法上課開始后，老師讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行專題演講，這種方法可以鍛煉學(xué)生的口才，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自信心，也能達到輔導(dǎo)效果。（例：如何調(diào)節(jié)情緒）演講第11頁，共57頁。三、心理健康教育課程的教學(xué)方法（一）操作法老師根據(jù)上課的內(nèi)容，選擇一個心理測試供學(xué)生們現(xiàn)場測試，測試結(jié)束后告訴學(xué)生評定標(biāo)準(zhǔn)，進而讓學(xué)生了解自己的性格、氣質(zhì)、興趣、能力等諸多方面的情況，為心理健康教育課程的教學(xué)做好鋪墊工作。測驗第12頁，共57頁。老師根據(jù)要輔導(dǎo)的主題，精心設(shè)計一

6、到兩個有針對性的游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗相關(guān)問題，從而達到輔導(dǎo)學(xué)生的目的。這種方法非常受歡迎，效果比說教也好很多。游戲三、心理健康教育課程的教學(xué)方法（一）操作法第13頁，共57頁。三、心理健康教育課程的教學(xué)方法老師根據(jù)輔導(dǎo)的內(nèi)容，讓學(xué)生進行繪畫、唱歌等藝術(shù)方式完成活動，比如詩配畫等活動就是一種很好的方法，老師給出一首詩，讓學(xué)生分小組根據(jù)詩的內(nèi)容進行作畫，然后進行評比、展示。同時，老師有時為了活躍課堂的氣氛，可以讓學(xué)生針對主題進行現(xiàn)場的演唱，以引起學(xué)生情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的情緒和積極性。藝術(shù)（一）操作法第14頁，共57頁。老師提前告訴學(xué)生辯論的主題，分正反兩方，大家先去準(zhǔn)備，上課后正反雙發(fā)進行激烈

7、的辯論，以此達到對某主題的深入理解，進而達成輔導(dǎo)的目的。比如在中學(xué)舉行“中學(xué)生戀愛利大于弊還是弊大于利”的辯論，當(dāng)然也可以是某個問題分幾個小組進行辯論，最終達到輔導(dǎo)的目的。辯論三、心理健康教育課程的教學(xué)方法（二）集體討論法第15頁，共57頁。老師給學(xué)生們一個明確的主題或內(nèi)容，學(xué)生們分小組進行討論，然后再進行分享討論的結(jié)果，進而達到相互幫助，共同提高的目的，能充分發(fā)揮同齡共振的效應(yīng)。專題討論在心理健康教育課中經(jīng)常用到，效果也非常明顯。專題討論三、心理健康教育課程的教學(xué)方法（二）集體討論法第16頁，共57頁。又稱智力激勵法，是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人美國奧斯本提出的，是一種創(chuàng)造能力的集體訓(xùn)練法。“頭腦風(fēng)暴

8、法”是通過腦力的互相激蕩，把對某一問題的各種各樣的想法都引導(dǎo)出來。即老師給出一個案例或一個問題，沒有對錯之分，大家盡力去說解決的方法，最后征集到很多非常好的方法，最終問題得以巧妙解決。頭腦風(fēng)暴三、心理健康教育課程的教學(xué)方法（二）集體討論法第17頁，共57頁。這種方法非常有助于幫助學(xué)生參與放松，使之清晰地看清它們的價值和期待，或者在一些假設(shè)的情景中觀察自己。同時一定要讓他們談自己對練習(xí)的體會，如感覺如何，現(xiàn)在想些什么。可以通過兩人小組或小組討論完成。冥想法三、心理健康教育課程的教學(xué)方法（二）集體討論法第18頁，共57頁。老師根據(jù)上課的主題，有針對性的選擇一些跟主題非常吻合的故事或案例講給學(xué)生聽，

9、以達到輔導(dǎo)學(xué)生的目的。這種方法在心理健康教育課程中經(jīng)常使用，效果較好。講故事（三）認知感悟法三、心理健康教育課程的教學(xué)方法第19頁，共57頁。老師根據(jù)輔導(dǎo)的專題，選擇跟專題相關(guān)的視頻播放給學(xué)生看，通過視頻中富有教育意義的內(nèi)容來影響學(xué)生的思想和行為，進而達到輔導(dǎo)學(xué)生的目的。視頻欣賞（三）認知感悟法三、心理健康教育課程的教學(xué)方法第20頁，共57頁。（三）認知感悟法三、心理健康教育課程的教學(xué)方法老師可以通過案例展示、暗示、說服和質(zhì)疑等方法來改變學(xué)生的非理性信念，從而恢復(fù)和重新建立合理的思維方式，進而解決學(xué)生的心理困惑。認知改變第21頁，共57頁。小品表演這種方法是把幽默、諷刺或贊許的語言與滑稽的動作

10、結(jié)合起來，展示生活、學(xué)習(xí)中的一些事情，告訴同學(xué)們其中的道理及處理問題的方式等。從教育內(nèi)容上看，適用于自我意識、情感、個性、交往等方面的訓(xùn)練。小品表演（四）角色扮演法三、心理健康教育課程的教學(xué)方法第22頁，共57頁。此種表演可以是一人的單口相聲，也可以是兩人的對口相聲或多人的眾口相聲。由于此類表演需要有較好的語言表達能力和其它表演技巧，故較適合于中、高年級學(xué)生。教育活動內(nèi)容可以是所有提高學(xué)生認知水平的心理訓(xùn)練。相聲表演（四）角色扮演法三、心理健康教育課程的教學(xué)方法第23頁，共57頁。這種表演是一種非言語性的。教師根據(jù)活動內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用肢體、面部、身段等進行表情達意，學(xué)會非言語交往。此類表演

11、難度稍低，適合于小學(xué)各年級學(xué)生。從教育內(nèi)容來說，主要適用于情感教育和交往指導(dǎo)，也可考慮實際情況運用于其它教學(xué)內(nèi)容。啞劇表演三、心理健康教育課程的教學(xué)方法（四）角色扮演法第24頁，共57頁。此方法是讓學(xué)生先后分別扮演不同的角色，分別體驗不同角色的感受，促使彼此了解，學(xué)會不同角色應(yīng)有不同的社會言行，每個人的言行應(yīng)符合他所承擔(dān)的角色。教育內(nèi)容主要適用于自我意識訓(xùn)練、情感教育、個性塑造和交往指導(dǎo)。三、心理健康教育課程的教學(xué)方法角色互換（四）角色扮演法第25頁，共57頁。四、心理健康教育課程的活動設(shè)計與實施心理健康教育課程設(shè)計的內(nèi)容心理健康教育課程的實施的基本環(huán)節(jié)與流程心理健康教育課程設(shè)計的理念內(nèi)容導(dǎo)讀

12、第26頁，共57頁。四、心理健康教育課程的活動設(shè)計與實施（一）心理健康教育課程設(shè)計的理念 活動設(shè)計應(yīng)促進學(xué)生的心理發(fā)展 活動設(shè)計要以人為本 活動設(shè)計應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 心理健康教育課程的生命力在于取得實際效果第27頁，共57頁。四、心理健康教育課程的活動設(shè)計與實施（二）心理健康教育課程設(shè)計的內(nèi)容 心理健康教育課程設(shè)計包括主題系列單元設(shè)計和單元設(shè)計。主題系列單元設(shè)計有一個明確的主題，并由多個相關(guān)的或同類的單元所組成。單元設(shè)計簡單說就是備好一個單元的課。一個單元設(shè)計，要考慮和明確單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)場地、教學(xué)活動形式、教學(xué)前所需的準(zhǔn)備工作、教學(xué)活動的程序等等。一節(jié)完整的單元設(shè)計至少應(yīng)包括十一

13、個環(huán)節(jié)。第28頁，共57頁?；顒又黝}活動理念活動目標(biāo)活動準(zhǔn)備活動重點、難點活動形式四、心理健康教育課程的活動設(shè)計與實施授課年級活動時間活動場地及情景活動過程課后訓(xùn)練第29頁，共57頁。四、心理健康教育課程的活動設(shè)計與實施（三）心理健康教育課程實施的基本環(huán)節(jié)與流程熱身活動反思分享總結(jié)第30頁，共57頁。四、心理健康教育課程的活動設(shè)計與實施第一步：熱身 即暖身活動。暖身活動的選擇、設(shè)計與應(yīng)用，應(yīng)考慮三個要素：考慮主題的相關(guān)性和學(xué)生的參與性；該暖身活動能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；暖身活動能否營造出一種開放、接納的氣氛與輕松、活潑的情緒。第31頁，共57頁。四、心理健康教育課程的活動設(shè)計與實施第二步：活動

14、衡量一個活動設(shè)計好壞的三條標(biāo)準(zhǔn)就是：活動設(shè)計是否符合學(xué)生的經(jīng)驗與心理特點；活動設(shè)計是否能最大限度地激發(fā)學(xué)生積極參與和體驗；活動是否能促成學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，輔導(dǎo)活動是否有次序性、延續(xù)性和累加性。第32頁，共57頁。四、心理健康教育課程的活動設(shè)計與實施第三步：反思 反思環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一種自我觀察的窗口，鼓勵學(xué)生作深入的自我探索，讓學(xué)生在較深的自我開放與自我卷入中，通過自我體驗、自我領(lǐng)悟、自我實踐，促進學(xué)生的自我成長。第33頁，共57頁。四、心理健康教育課程的活動設(shè)計與實施第四步：分享 學(xué)生在參與和分享中獲取新的想法與感受，引發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟，開啟改變與成長的契機。學(xué)生彼此間的分享與回饋，使學(xué)生能把別人

15、以及在活動中獲取的新經(jīng)驗與自身的經(jīng)驗加以整合，充分發(fā)揮“同齡共振效應(yīng)”。第34頁，共57頁。四、心理健康教育課程的活動設(shè)計與實施第五步：總結(jié) 總結(jié)部分包括某個活動結(jié)束后的小結(jié)和整個活動結(jié)束后的總結(jié)，目的是加深和提煉活動的感悟和收獲，使輔導(dǎo)到達最佳效果。推薦閱讀：浙江省中小學(xué)心理健康教育十二種創(chuàng)新課型介紹第35頁，共57頁。心理健康教育課程的評價指標(biāo) 心理健康教育課程評價需要注意的一些問題 心理健康教育課程評價的三種類型五、心理健康教育課程的評價第36頁，共57頁。五、心理健康教育課程的評價（一）心理健康教育課程評價的三種類型終結(jié)評價過程評價起始評價第37頁，共57頁。（二）心理健康教育課程的評

16、價指標(biāo)五、心理健康教育課程的評價 要想準(zhǔn)確地進行評價，首先必須確定客觀的評價依據(jù)，即評價表，根據(jù)評價表的內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)，才能對心理健康教育課程進行客觀而公正的評價。評價表的編制一般要經(jīng)過以下幾個步驟：確定評價指標(biāo)體系，確定評價指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)，確定各級子目標(biāo)的權(quán)重，確定評價表的編排方式及評定說明。下面是桂林市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)質(zhì)課比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，供大家參考、選用。桂林市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)質(zhì)課比賽評分標(biāo)準(zhǔn)1.doc第38頁，共57頁。五、心理健康教育課程的評價（三）心理健康教育課程需要注意的一些問題1、注意評價過程的客觀準(zhǔn)確，注重實際效果。2、注意評價標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，靈活采用多種方式進 行評價

17、。3、在評價的總體思路上堅持目標(biāo)達成評價與過程評 價相結(jié)合。4、注意恰當(dāng)?shù)厥褂眯睦頊y驗，避免副作用。第39頁，共57頁。心理健康教育課程的一般要求六、心理健康教育課程的其他論述內(nèi)容導(dǎo)讀心理健康教育課程對老師的要求第40頁，共57頁。六、心理健康教育課程的其他論述（一）心理健康教育課程的一般要求1、抓住一個“點”，話題不要太大，活動設(shè)計盡量貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活；2、活動為主，注意年齡特點，活動的參與性要強，設(shè)計活動的目的性要強；3、更多突出心理指導(dǎo)和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，較少涉及“心理問題”；4、依據(jù)學(xué)生各階段發(fā)展課題和當(dāng)前學(xué)生心理狀況編排，要考慮不同心理層面的學(xué)生；第41頁，共57頁。5

18、、結(jié)合話題和教師個人風(fēng)格設(shè)計教學(xué)情景，慎重選擇聽覺、視覺沖擊力太強的內(nèi)容，注意講話的語氣，努力營造舒適、有吸引力的學(xué)習(xí)情景；6、目標(biāo)要清晰，讓學(xué)生“一課一得”，不要求心理學(xué)知識的系統(tǒng)性、全面性，針對性強但深度上不要太高要求；7、要考慮課堂上有可能出現(xiàn)的各種情況，處理問題以不傷害學(xué)生為前提，積極處理課堂上可能出現(xiàn)的各種突發(fā)事件；8、要明白，心理健康教育課程輔導(dǎo)不是臨時的而是長期的教育。六、心理健康教育課程的其他論述第42頁，共57頁。六、心理健康教育課程的其他論述（二）心理健康教育課程對老師的要求良好的個性品質(zhì) 心理教師要樂觀、開朗、自信、熱情、善解人意、富有愛心、樂于助人等，也就是說要能夠有積

19、極向上的人生態(tài)度，有健全的人格與健康的心理品質(zhì)。第43頁，共57頁。六、心理健康教育課程的其他論述扎實的理論功底 心理教師應(yīng)了解心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)知識，掌握心理學(xué)原理、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、團體心理輔導(dǎo)和心理健康教育等理論知識和原理，精通心理咨詢和輔導(dǎo)的專業(yè)理論和操作技巧，比如關(guān)注、傾聽等溝通技術(shù)，同感、尊重、真誠等反應(yīng)技術(shù)，面質(zhì)等挑戰(zhàn)技術(shù)。第44頁，共57頁。先進的輔導(dǎo)理念六、心理健康教育課程的其他論述 心理老師要能夠真正做到以人為本，相信每一個學(xué)生都是一個獨立而特別的個體，都有著自己的潛能，都可以在他人的幫助和引導(dǎo)下發(fā)生相應(yīng)的積極的變化；要避免把心理健

20、康教育課程上成“老師說，學(xué)生聽”的單純知識性傳授，要堅持心理健康教育課程必須注重體驗活動，讓學(xué)生從中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己尋找解決方案，從而獲得培養(yǎng)健康心理品質(zhì)的方法和技能。在整個課程的開展過程中堅持以學(xué)生為主體，自己則以朋友的身份參與到活動中，努力創(chuàng)設(shè)出和諧的課堂氣氛，通過給予贊許、同感、鼓勵等態(tài)度激發(fā)學(xué)生表達出自己真實的感受、想法，進而點撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。第45頁，共57頁。六、心理健康教育課程的其他論述嫻熟的教學(xué)技能1、要能夠掌握各年級各學(xué)期學(xué)生的心理發(fā)展水平、將要出現(xiàn)的共性的心理困惑和相應(yīng)的輔導(dǎo)目標(biāo)，有針對性的選好合適的輔導(dǎo)內(nèi)容和形式。2、要能夠有效的在愉快輕松平等的前提下維持好課堂的紀(jì)律。

21、3、要能夠調(diào)動、組織、引導(dǎo)學(xué)生積極的參加并投入到課程的各種活動中來。4、要能夠靈活機智的處理課堂中出現(xiàn)的各種意外，能夠及時地對學(xué)生的言行做出相應(yīng)的積極的引導(dǎo)和反饋。5、要能夠有一定的創(chuàng)造力和組織能力，在學(xué)生的心理活動處于被動時可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的輔導(dǎo)方法和活動形式。第46頁，共57頁。七、中學(xué)生心理健康教育課例積極心理品質(zhì)系列培養(yǎng)之 同學(xué)交往的藝術(shù)活動設(shè)計第47頁，共57頁。七、中學(xué)生心理健康教育課例活動目標(biāo)活動目的活動難點活動重點活動形式授課年級培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極心理品質(zhì)之人際交往。促進同學(xué)之間的相互了解；幫助學(xué)生認識同學(xué)之間和睦相處的重要性；讓學(xué)生掌握一些必要的人際交往藝術(shù)。讓學(xué)生了解并

22、掌握同學(xué)交往的藝術(shù)。讓學(xué)生了解同學(xué)交往的藝術(shù)。通過本活動的教學(xué)，學(xué)生課后能自覺在交往實踐中運 用相關(guān)的交往藝術(shù)。討論、講述、活動。初中一年級。第48頁，共57頁。一、導(dǎo)入 友情是一種特殊的人際關(guān)系，它有著自然的、本能的要素。友情是人類所特有的，是人的生活中不可缺少的財富。在中學(xué)階段，同學(xué)們之間相互交往，建立友誼，對我們的學(xué)習(xí)生活等各方面都有非常大的促進作用。因此，可以說，朋友對我們每個人來說都是很重要的。但是，就你自己本身來說，你會交朋友嗎？怎么能夠交上好朋友呢？交朋友有藝術(shù)嗎？今天老師就與同學(xué)們一道來討論有關(guān)同學(xué)交往的話題。上課之前，老師想把莎士比亞的一段“朋友”格言送給大家：七、中學(xué)生心理

23、健康教育課例第49頁，共57頁。朋友間必須是患難相濟，那才能說得上真正友誼；你有傷心事，他也哭泣，你睡不著，他也難安息；不管你遇上任何困難，他都心甘情愿和你分擔(dān)。明白這些你就肯定能分清，真正的朋友和笑臉的敵人。 莎士比亞接下來我們一起來看一個案例：七、中學(xué)生心理健康教育課例第50頁，共57頁。二、新授（一）案例分析1、學(xué)生閱讀案例 朋友小A，他讀了許多書，也很愛和別人談?wù)摳鞣N問題。別人在一起談什么，他總愛興致勃勃地參與進來。但是，他還有個特點，總以為自己挺會說話的，因而常打斷別人的話，總是打開話匣子來一段“現(xiàn)身說法”，大唱“獨角戲”。往往他一開口就停不下來。本來可以一句話表達的事情，他卻來個“

24、詳聽分解”，語言也不精煉，總是以“我”、“我表兄”等為對象的“惟我式”的事情為例來說明，不會尊重別人結(jié)果 大家知道了他這個特點后，談?wù)撌裁磫栴}都躲著他，實在躲不開，便只要他一開口，大家就轉(zhuǎn)移話題，弄得他很尷尬，也很苦惱。七、中學(xué)生心理健康教育課例第51頁，共57頁。2、思考下列問題：（1）你認為小A為什么會需要友情？你怎樣看待他的這種做法？（2）自己與同學(xué)交往曾出現(xiàn)過什么不愉快的事情？（3）怎樣才能尋求到真摯的友情呢？3、小組討論：6個同學(xué)一組 4、小組代表發(fā)言，教師點評 5、教師小結(jié)：人際交往的要點：（1）自我中心拋腦后（2）他人裝心里（3）寬容巧用（4）妥協(xié)善用（5）微笑待人七、中學(xué)生心理健康教育課例第52頁，共57頁。（二）小組討論：喜歡與具有下列特點的人交朋友： 不喜歡與具有下列特點的人交朋友： 1