人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)生命生命課堂實(shí)錄

1、生命 生命課堂實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、糟蹋”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。4初步了解作者“以小見大”的表達(dá)方法。5. 通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。齊讀課題。（生讀課題）師：這樣讀。（教師范讀）再讀讀了課題你有什么問題嗎？生：為什么要連用兩個(gè)“生命”？生：作者想表達(dá)怎樣的含義？師：“生命”連用了兩次。作者到底想表達(dá)什么呢？就讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文吧

2、！自己默讀課文，作者通過哪三個(gè)事例引發(fā)了對(duì)生命的思考？師：文中有幾個(gè)詞不好讀。你能讀好他們嗎？齊讀。師：騷擾這個(gè)詞不好讀。再讀一遍。騷在字典中的解釋是：動(dòng)亂，擾亂，不安定。擾是：攪亂，擾亂，師：騷和擾在字典中都有擾亂的意思。那騷擾是什么意思呢？師：像這樣，兩個(gè)意思相同或相近的字，組合在一起，只要能理解其中一個(gè)字的意思，就能理解詞語的意思。在這些詞語中還有類似的詞，你能把它找出來嗎？生：動(dòng)彈 震撼 糟蹋 欲望師：我們?cè)賮碜x讀這些詞語吧。（生讀）師：作者是通過哪三個(gè)事例引發(fā)了對(duì)生命的思考？誰能用自己的話來概括一下第一件事情？生：可以歸納為“飛蛾求生”。師：誰能像這樣，用小標(biāo)題來概括第二、三個(gè)事例。

3、生：瓜苗生長(zhǎng)。生： 靜聽心跳。師：作者就是通過“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳”這三個(gè)事例引發(fā)了對(duì)生命的思考：生命是什么呢？師：夜晚我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。（動(dòng)作）師：這一刻，小小的飛蛾讓我感受到了什么？默讀課文的第一個(gè)事例，畫出相關(guān)語句。師：誰來讀讀你畫出的句子？（生讀。）生：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！師：從這句話中你感受到了什么？（生：飛蛾強(qiáng)烈的求生欲。）師：你從哪個(gè)詞語中感受出這種強(qiáng)

4、烈的求生欲？生：我從掙扎這個(gè)詞中感受到了小飛蛾強(qiáng)力的求生欲。師：你能結(jié)合“掙扎”的意思來具體說一說嗎？生：即便是被我抓在手心里，小飛蛾也要極力掙脫我的手，奮力擺脫我的控制。師：飛蛾極力擺脫我的手，這是多么強(qiáng)烈的求生欲望??！師：同學(xué)們你們知道嗎？飛蛾的生命有多久呢？只有短短的9天。你現(xiàn)在就是那只在極力掙扎的飛蛾，我真想對(duì)你說：小飛蛾呀，即便你僥幸逃脫了，你也只能有9天的生命??！別再掙扎了。行嗎？生：不行。即便我只有1天的生命，我也要為此努力一下。生：就算我只能活一天也要好好活著。師：多么強(qiáng)烈的求生欲啊！你看這個(gè)同學(xué)用了“抓關(guān)鍵詞”的方法來理解課文。這種學(xué)習(xí)方法多好??！師：誰還能像他這樣抓住關(guān)鍵詞

5、來說說，還從哪個(gè)詞中看出飛蛾有強(qiáng)烈的求生欲望？生：極力。師：極力是什么意思？生：用盡一切力量，想盡一切辦法。師：在文中指的是生：飛蛾用盡一切力量，想盡一切辦法也要從我的手中逃出去。師：用盡一切力量，想盡一切辦法，也要逃出去！這是多么強(qiáng)烈的求生欲??！你能讀出來嗎？生讀。師：我們抓住關(guān)鍵詞體會(huì)到飛蛾強(qiáng)烈的求生欲。從這三個(gè)感嘆號(hào)，你又體會(huì)到了什么？（感嘆號(hào)變紅。）生：從這三個(gè)感嘆號(hào)中我感受到了作者的震驚，對(duì)生命的的觸動(dòng)。師：作者連用了三個(gè)感嘆號(hào)，就讓我們感受到了作者對(duì)生命的無比震撼。如果你是作者，你心里會(huì)想些什么呢？生：一只小小的飛蛾都有這樣強(qiáng)烈的求生欲，何況是我這樣一個(gè)活生生的人呢？！我也要努力活

6、下去！生：我要像小飛蛾一樣，對(duì)生命有著強(qiáng)烈的求生欲！要活下去！師：讓我們?cè)賮碜x讀這段話吧。男同學(xué)讀藍(lán)色的部分，請(qǐng)同學(xué)們讀紅色的部分，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來補(bǔ)充，紫色的部分請(qǐng)大家一起讀。教師引讀：夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。學(xué)生跟讀。師：只要有一絲生的希望，飛蛾也不會(huì)放棄。這強(qiáng)烈的求生欲讓我震驚！那磚縫中的瓜苗又帶給我怎樣的感觸呢？讀讀第二個(gè)事例，看看和書上有什么不同？（學(xué)生自由讀。）師：和書上有什么不同？生：少了“竟然”和“竟”。師：用上這兩個(gè)詞語你有什么感受？生：有了“竟然”“竟”寫出了作者的意想不到。生：作者真沒有想到在沒有泥土的

7、磚縫中，瓜苗都能生長(zhǎng)。師：你能聯(lián)系上下文理解，真是太棒了！師：作者為什么沒有想到？生：因?yàn)檫@里沒用陽光沒有泥土不適合小瓜苗生長(zhǎng)。師：這可真是困難重重??！小瓜苗是怎樣做的？在課文中畫出描寫小瓜苗生長(zhǎng)的句子。師：從這幾句話中，你感受到了什么？生：頑強(qiáng)的生命力。師：你能把這頑強(qiáng)的生命力讀出來嗎？（2生讀）師：從你的朗讀中，我仿佛看見小瓜苗那頑強(qiáng)的生命力！師：你看，（板書）通過瓜苗生長(zhǎng)，我們感受到不管遇到怎樣的困難，只要勇敢的面對(duì)，哪怕只有幾天的生命，也會(huì)活的光彩有力！師：聽，這就是那沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，這又帶給作者怎樣的思索呢？請(qǐng)你默讀第三個(gè)事例，畫出相關(guān)句子。（學(xué)生默讀畫出句子。）師：誰來讀讀你畫

8、的句子？（一生讀。）師：結(jié)合自己的情況想一想，怎樣是好好的使用不白白地糟蹋呢？林子是怎樣做的呢？自己看一看，然后用自己的話來概括一下。（默讀）師：杏林子是怎樣好好使用生命的？誰能概括的說一說？是什么讓杏林子取得了如此了不起的成就呢？生：因?yàn)樗龑?duì)自己說要對(duì)自己負(fù)責(zé)。師：當(dāng)杏林子被病痛折磨的想自殺時(shí)，她告訴自己要像小飛蛾一樣好好活著，讀師：當(dāng)杏林子在頭不能轉(zhuǎn)，手不能抬的情況下堅(jiān)持寫作時(shí)，她告訴自己要像小瓜苗一樣克服重重困難，讀師：當(dāng)杏林子取得成功后，她微笑著對(duì)自己說這就是生命的價(jià)值，讀師：是啊，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)！師：正因?yàn)檫@樣，作者對(duì)生命有了深刻的認(rèn)識(shí)。所以才寫下了這段文字。我們一起來讀讀吧！師：讓

9、有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，（課件變紅）這句話你是怎么理解的？可以結(jié)合杏林子，也可以結(jié)合生活實(shí)際來談?wù)?。生：杏林子雖然身體殘疾，但是她卻能在病痛的折磨之下寫出這樣了不起的著作，真讓我佩服！生：杏林子被病痛折磨的幾度自殺，但是她卻堅(jiān)持了下來，她要用自己的行動(dòng)改變自己的命運(yùn)。生：師：學(xué)到這里你對(duì)生命有怎樣的感受呢？拿起筆，把你的感受寫下來吧，可以結(jié)合實(shí)際來寫一寫。寫字時(shí)還要注意寫字姿勢(shì)??！師：誰來談?wù)劊可荷侄虝?。在短暫的生命中，我們能做些什么呢？我們可以利用每一分每一秒為自己為社?huì)多做貢獻(xiàn)。這才不辜負(fù)生命的價(jià)值！生：人生短短幾十年一眨眼間匆匆而過，我要像杏林子那樣利用一切可以利用的時(shí)間學(xué)習(xí)，讓自己的生命大放光彩！師：是啊，人生是短暫的，生命是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒！讓我們把這句話牢牢記在心里！讀。生：于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。師：僅僅是杏林子嗎？我們也要對(duì)自己說，讀生：于是我下定決心，一定要珍惜生命，