廣東高等學校老師崗前培訓-2015課件高校教師發(fā)展 盧勃教授

1、大學教師職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)(zhuny)發(fā)展主講(zhjing)老師：華南師大研究生院盧勃博士研究員聯(lián)系方式子郵箱：121127160 2015年廣東省高校教師崗前培訓：高等教育學專題3共八十八頁大學教師(jiosh)職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展前言（社會、高校、教師）一、大學教師職業(yè)規(guī)劃（一）什么是教師職業(yè)規(guī)劃？（二）為什么制定職業(yè)規(guī)劃？（三）怎么樣做好職業(yè)規(guī)劃？二、大學教師專業(yè)(zhuny)發(fā)展（一）教師專業(yè)發(fā)展是什么？（二）教師為何要專業(yè)發(fā)展？（三）教師應如何專業(yè)發(fā)展？共八十八頁共八十八頁前言：大學教師發(fā)展(fzhn)困惑與挑戰(zhàn)（一）社會：民眾需求(xqi)壓力廣東高校與全

2、國一樣，從1999年開始啟動擴招，至今已16年。1998年到2014年，廣東普通高校從46所增加到138所，在校生從19.3 萬人發(fā)展到179.4萬人（專本碩），高教毛入學率從8.2提高到31.8；專任教師從1.7萬人發(fā)展到9.5萬人。教育部部長袁貴仁：1978年高教毛入學率2.7%，1993年5%。1999年加快發(fā)展，2002年高教毛入學率達到了15%，進入大眾化階段。2014年，高教規(guī)模3559萬人（其中普通高校2729.98萬人），毛入學率37.5%，高校2529所，教職工238.86萬人（其中普通高校233.57萬人）。廈門大學潘懋元的研究表明，高教毛入學率從10到20，美國、菲律賓用

3、20年，日本、古巴10年，德國9年，韓國、泰國6年。張耀榮研究表明，廣東僅用5年。共八十八頁前言(qin yn)：大學教師發(fā)展困惑與挑戰(zhàn)（二）高校：學術職業(yè)壓力學術職業(yè)：教學+科研+培養(yǎng)人學術職業(yè)誘惑及偏差：學術失范；學術漂移（重科研行政輕教學學術）發(fā)表還是出局：南方日報報道，國際學術期刊晶體學報網站發(fā)表社論，認為井岡山大學鐘華和劉濤發(fā)表的70篇論文存在造假現(xiàn)象，并做出一次性撤銷決定。為此，2010年1月12日英國自然雜志社論中國科研，發(fā)表還是出局教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知： 一是抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果；二是篡改他人學術成果；三是偽造或者(huzh)篡改數(shù)據(jù)、文獻，捏造

4、事實；四是偽造注釋；五是未參加創(chuàng)作，在他人學術成果上署名；六是未經他人許可，不當使用他人署名；七是其他學術不端行為。共八十八頁（三）教師：入職面臨問題大學精神功利傾向去行政化 輕視教學成就感低大學是天堂，亦是地獄；是圣地，亦是染缸。你何去何從？取決于自己的選擇(xunz)和價值取向。前言(qin yn)：大學教師發(fā)展困惑與挑戰(zhàn)共八十八頁共八十八頁一、大學(dxu)教師職業(yè)規(guī)劃（一）什么(shn me)是教師職業(yè)規(guī)劃？（二）為什么制定職業(yè)規(guī)劃？（三）怎么樣做好職業(yè)規(guī)劃？共八十八頁為什么當老師？想當一個什么樣的老師？怎么才能當成這樣的老師？職業(yè)（生涯）（career）：生活中各種事件(shjin)

5、的演進方向和歷程，它統(tǒng)合了個人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)與生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。（舒伯）方向性 時間性 空間性獨特性主動性（一）什么(shn me)是教師職業(yè)規(guī)劃？共八十八頁 生涯（career）：個人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個(y )有目的的、延續(xù)一定時間的生活模式。職業(yè)生涯規(guī)劃工作職業(yè)（生涯）規(guī)劃是一個過程，規(guī)劃的功能在于為生涯設定目標，并找出達成目標所需采取的步驟。 教師的職業(yè)生涯：指一個人作為教師從事教師職業(yè)的整個過程。共八十八頁 版權(bnqun)屬北森公司，不得11生涯(shngy)彩虹圖（Super）共八十八頁 有關教師職業(yè)發(fā)展(fzhn)階段理論 傅樂(Fu

6、ller)的教師階段關注理論.職前關注；.早期生存關注；.教學情境關注；.關注學生(xu sheng)。伯頓教師發(fā)展階段論 .求生存階段； 2.調整階段； 3.成熟階段 共八十八頁 費斯勒(Fessler)教師生涯(shngy)循環(huán)論 、職前教育期；、職初期；、能力建構期；、熱情成長期； 、職業(yè)挫折期；、職業(yè)穩(wěn)定期；、職業(yè)消退期；、職業(yè)離崗期。有關教師職業(yè)發(fā)展(fzhn)階段理論共八十八頁 我國學者的研究（葉瀾教授）1.非關注階段(jidun)；2.虛擬關注階段；3.生存關注階段；4.任務關注階段5.自我更新關注階段 有關教師職業(yè)發(fā)展階段(jidun)理論共八十八頁15（二）為什么制定(zhd

7、ng)教師職業(yè)規(guī)劃？Michelozzi（1998）指出：生涯規(guī)劃有突破障礙、開發(fā)潛能和自我實現(xiàn)等三個積極(jj)目的。共八十八頁16突破障礙內在障礙恐懼不安缺乏信心缺少自覺自視甚低態(tài)度消極缺少技能外在障礙政局不安市場趨勢不明經濟衰退社會紊亂刻板印象體能要求 自我實現(xiàn)以己為榮圓融豐足喜悅智慧創(chuàng)造力開發(fā)潛能自我覺知積極進取建立自信培養(yǎng)實力增強勇氣溝通技巧共八十八頁終身教育的需要教師自身發(fā)展的需要教師職業(yè)發(fā)展的需要適應競爭與社會需求(xqi)的需要克服和解決教師職業(yè)倦怠的需要共八十八頁18了解內在世界(shji)：你是誰？你希望成為誰？你的優(yōu)勢和可能的限制是什么？了解外部(wib)世界：工作世界是

8、什么樣的？工作世界有哪些需求與機會？行動：把自己放在最恰當?shù)奈恢茫ㄈ┤绾巫龊媒處熉殬I(yè)規(guī)劃？共八十八頁Who are you?(你是誰？)What do you want?(你想要什么(shn me)？)What can you do ?(你能做什么？)What can support you?(有什么支持著你？)What can you be in the end ?(你最終要成為什么樣的人？)5W規(guī)劃法共八十八頁職業(yè)生涯路線(lxin)選擇 我能往哪一路(yl) 穧 我可以往哪一路線發(fā)展 穧組織環(huán)境 穧社會環(huán)境 我想往哪一路線發(fā)展 興趣 價值 成就動機我能往哪一路線發(fā)展性格能力情商我可以往

9、哪一路線發(fā)展 組織環(huán)境社會環(huán)境經濟環(huán)境自己的人生目標分析自己與他人的優(yōu)劣勢分析挑戰(zhàn)與機會分析目標取向能力取向機會取向綜合分析生涯路線確定共八十八頁21一個循環(huán)(xnhun)的、持續(xù)一生的 過程共八十八頁22系統(tǒng)化職業(yè)規(guī)劃是一個“從內而外”的過程(guchng)，因此在職業(yè)規(guī)劃時，要先認識自己。誠實的自問：我有哪些人格特質？我的興趣是什么？哪些東西是我生命中不能缺少的？我最看重什么？我有哪些技能是與眾不同的？賴以為生的？其他：健康、性別、民族等。自我(zw)探索 你（我）是誰？共八十八頁這是一張很有趣的圖片(tpin)，通常女性會先看到月亮，男性會先看到人臉。如果相反，表示你體內的異性荷爾蒙偏高

10、哦！ 共八十八頁自我(zw) 了解(lioji)自我的維度自我能力價值觀興趣性格共八十八頁 恭喜你！你獲得了一次免費度假游的機會，有機會去下列六個島嶼中的一個。唯一的要求是你必須要在這個島上呆滿至少(zhsho)半年的時間。請不要考慮其他因素，僅憑自己的興趣按一、二、三的順序挑出你最想前往的3個島嶼。 共八十八頁R:自然原始的島嶼。島上自然生態(tài)保持得很好，有各種野生動物。居民以手工(shugng)見長，自己種植花果蔬菜、修繕房屋、打造器物、制作工具，喜歡戶外運動。A：美麗浪漫的島嶼。充滿了美術館、音樂廳，街頭雕塑和街邊藝人，彌漫著濃厚的藝術(ysh)文化氣息。居民保留了傳統(tǒng)的舞蹈、音樂與繪畫，

11、許多文藝界的朋友都喜歡來這里找尋靈感。 C：現(xiàn)代、井然的島嶼。島上建筑十分現(xiàn)代化，是進步的都市形態(tài)，以完善的戶政管理、地政管理、金融管理見長。島民個性冷靜保守，處事有條不紊，善于組織規(guī)劃，細心 高效。 S：友善親切的島嶼。居民個性溫和、友善、樂于助人，社區(qū)均自成一個密切互動的服務網絡，人們重視互助合作，重視教育，關懷他人，充滿人文氣息。 I：深思冥想的島嶼。有多處天文館、科技博覽館及圖書館。居民喜好觀察、學習，祟尚和追求真知，常有機會和來自各地的哲學家、科學家、心理學家等交換心得。E：顯赫富庶的島嶼。居民善于企業(yè)經營和貿易，能言善道。經濟高度發(fā)展，處處是高級飯店、俱樂部、高爾夫球場。來往者多是

12、企業(yè)家、經理人、政治家、律師等。 共八十八頁27按自己的第一選擇的島嶼分組交流。 同一島嶼的人交流一下：自己為什么選擇這個島嶼。每個小組請一位同學用2分鐘時間在全班介紹(jisho)一下自己小組成員共同的特點。共八十八頁實際型 R研究型 I藝術型 A社會型 S企業(yè)型 E 事務型 C事人數(shù)據(jù)思考共八十八頁性格(xngg)：九型人格解讀 九型人格（Enneagram）,它是一個近年來倍受美國斯坦福等國際著名大學MBA學員(xuyun)推崇并成為現(xiàn)今最熱門的課程之一，近十幾年來已風行歐美學術界及工商界。 九型人格不僅僅是一種精妙的性格分析工具，更主要的是為個人修養(yǎng)與自我提升、歷練提供深入的洞察力，

13、與當今其它性格分類法不同，九型性格揭示了人們內在最深層的價值觀和注意力焦點。 它可以讓人真正地知己知彼。 海倫柏瑪 Helen Palmer是一位心理學及直覺論的教師，被稱為九型人格鼻祖,鉆研九種性格已超過三十年，是九種性格理論的專家，著作五本作品。 共八十八頁九型人格(rng)測試九型人格分腦心腹三種(sn zhn)能量中心： 思考主導（Thinking Centre）：5、6、7感情主導（Feeling Centre）： 2、3、4本能主導（Instinct Centre）：8、9、1The Mediator 調停者 完美主義者The Perfectionist給予者The Giver實干

14、者The Performer悲情浪漫者The Tragic Romantic觀察者The Observer 懷疑論者The Devils Advocate享樂主義者The Epicure保護者The Boss共八十八頁右側的圖片是Ulla Zhang跟一位心理學家一起合作(hzu)，并且經過歷時幾年的全球性測試而形成一個九型人格測試。請從圖片中，并選出你最喜愛的一張（請同時考慮形狀和顏色）。共八十八頁1號性格(xngg)： 完美主義者內心的正確標準變成嚴格的自我要求。不斷(bdun)產生自責的思想對于那些不符合正確標準的需要置之不理做決定時猶豫不決，害怕做出錯誤的決定超強的批評力量，事后諸葛亮

15、愛秩序代表人物：郭靖性格特質：公平正直，講究原則，嚴謹認真，有條有理，追求秩序，力求完美。容易被認為是吹毛求疵，愛挑毛病。共八十八頁2號性格(xngg)： 給予者爭取得到他人的支持，避免被他人反對對自己能滿足他人的需要(xyo)感到驕傲對自己的需求感到困惑渴望獲得自由愛給與代表人物：包惜弱性格特質：富有愛心，善解人意，熱心付出，先人后己。容易感到被人忽略。共八十八頁3號性格(xngg)：實干者看重自己(zj)的表現(xiàn)和成就講究效率喜歡競爭，避免失敗只關注事物的積極面，不理會消極負面的信息在真正自我和工作角色之間會產生困惑愛成功 代表人物：楊康性格特質：追究成就，渴望成功，希望成為焦點，希望受到尊

16、重，肯定和羨慕。容易被認為是“工作狂”共八十八頁4號性格(xngg)：悲情浪漫者覺得有些東西在生活中遺失了，而別人又恰好(qiho)擁有他們被遙不可及的事物深深吸引帶有憂郁感對于已經擁有的，只能看到優(yōu)點，對于遙不可及的，卻能看到優(yōu)點愛獨特代表人物：黃蓉性格特質：注重感覺，極度敏感，渴望被了解，追求獨特。容易被認為是“不合群”。共八十八頁5號性格(xngg): 觀察者害怕用心去感覺過度強調自我(zw)控制情感延遲希望能夠預測到將要發(fā)生的事情愛知識代表人物：黃藥師性格特質：喜歡分析思考，追求知識，渴望更博學，不善于表達感受，不善于交際。容易被認為是“不通人情世故”共八十八頁6號性格(xngg)：懷

17、疑論者用思想代替行動工作無法善始善終對權威的態(tài)度極端：要么順從，要么反抗懷疑(huiy)他人的動機，尤其懷疑(huiy)權威人士的動機愛權威 代表人物：梅超風性格特質：為人忠誠、多疑、有危機感，常常無端地擔心與焦慮。容易被認為“猶豫拖延”。共八十八頁7號性格(xngg)：享樂主義者需要保持高度的興奮避免與他人發(fā)生直接沖突用快樂的精神活動（談話(tn hu)、思考）取代深層的接觸愛快樂代表人物：周伯通性格特質：開朗貪玩、喜歡新奇、追求自在率性。容易被認為是“不思進取”共八十八頁8號性格(xngg)：保護者具有進攻性，公開表達自己的憤怒關注正義，喜歡保護他人控制那些可能影響自己生活(shnghu)

18、的人和事物愛權力代表人物：成吉思汗性格特質：剛強自信、有正義感、敢于承擔、喜歡領導和保護。容易被認為是“霸道”。共八十八頁9號性格(xngg)：調停者難以作出決定，很難說“不”關注他人的立場用被動進攻和頑固堅持來表現(xiàn)控制力根據(jù)習慣行動，用熟悉(shx)的辦法解決問題最重要的事情往往被留在最后時刻愛和平代表人物：一燈大師性格特質：待人友善、喜歡和諧、渴望和睦相處、互不干涉。容易被認為是“好好先生”共八十八頁 版權(bnqun)屬北森公司，不得翻印41我想干什么？共八十八頁 三個工人在砌一堵墻。有人過來問：“你們在干什么?” 第一個人沒好氣地說：“沒看見嗎？砌墻?！?第二個人抬頭笑了笑，說：“我們

19、在蓋一幢高樓?！?第三個人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛(cnln)開心：“我們正在建設一個新城市”。10年后，第一個人在另一個工地上砌墻；第二個人坐在辦公室中畫圖紙，他成了工程師；第三個人呢，是前兩個人的老板了（在做一份(y fn)工作）（在做一個工程）（在做一項事業(yè)）砌墻還是創(chuàng)造人類藝術？共八十八頁項目預算價格購得價格購買或舍棄的原因1.勇氣能勇往直前2.成就事業(yè)有成3.健康身體健康，沒有疾病4.環(huán)境有良好舒適的工作或學習環(huán)境5.安全生活環(huán)境及精神感受安全6.名聲有良好的名聲7.人際與同事、朋友、家人相處良好8.權利有指揮人的權利9.知識有豐富的知識或高學歷10.自由無拘無束11.經濟有高

20、收入12.智慧有聰明敏捷的頭腦13.毅力做事堅持不懈14.道德有高道德感15.信心有自信16.變化生活、工作、學習富于變化17.工作符合興趣18.其他共八十八頁 我能干什么？對自己能力與潛力的全面總結SWOT分析法。其中：S代表strength(優(yōu)勢)，W代表weakness(弱勢)，O代表opportunity(機會)，T代表threat(威脅(wixi)，其中，S、W是內部因素，O、T是外部因素。 共八十八頁她在順時針還是(hi shi)逆時針旋轉？共八十八頁此圖為耶魯大學經過5年研究的結果。你看到是順時針轉，表明你以右半腦思考為主；你看到是逆時針轉，表明你以左半腦思考為主；你也可能看到的

21、旋轉，是在改變。 右半腦發(fā)達的人在知覺和想像力方面有可能更強一些；而且知覺、空間感和把握全局的能力都有可能更強一些。在各種動作上相對更敏捷一些。右腦最重要的貢獻是創(chuàng)造性思維。右腦不拘泥于局部的分析，而是統(tǒng)觀全局，以大膽猜測跳躍式地前進(qinjn)，達到直覺的結論。在有些人身上，直覺思維甚至變成一種先知能力，使他們能預知未來的變化，事先做出重大決策。共八十八頁處理簡單的語言問題時人們左腦相對活躍；左腦發(fā)達的人處理事情比較有邏輯、條理。 左腦發(fā)達在社交場合比較活躍，善于判斷各種關系和因果(yngu)。 左腦發(fā)達善于統(tǒng)計，方向感強。 左腦發(fā)達善于組織。 左腦發(fā)達善于做技術類、抽象的工作（如電腦編程

22、）。 男性是根據(jù)右腦和左腦各自不同的分工來使用大腦的；相比之下，女性卻可以同時使用左腦和右腦。男性和女性大腦的最大區(qū)別主要是大腦皮層的構造不同。女性大腦的溝通交流能力特別發(fā)達，她們細致、敏感，能夠通過察言觀色來了解對方的心理，直覺也很靈敏。從構造上看，女性左右腦的腦梁部分粗于男性，因此左右腦可以順利地同時使用。多數(shù)男性方向感天生就比女性強。男性的語言表達能力和理解能力遠遜于女性。共八十八頁共八十八頁【走出迷宮(mgng)，你適合干什么？】終點A的人適合職業(yè)：po、lice、教練、作家(zuji)。終點B的人適合職業(yè)：漫畫家、會計、導演、設計師。終點C的人適合職業(yè)：領導、律師、指揮。終點D的人適

23、合職業(yè)：醫(yī)生、教師、歌手、記者、工人。終點E的人適合職業(yè)：演員、司機、商人、基層管理人員。共八十八頁 什么(shn me)支持我：允許我干什么？客觀方面包括本地的各種狀態(tài)如經濟發(fā)展、人事政策(zhngc)、學校制度、職業(yè)空間等；人為主觀方面包括同事關系、領導態(tài)度、親戚關系等。文化資本包括學科、專業(yè)、學歷、學位、文化背景等。共八十八頁 教師的專業(yè)性向： 華師大心理系師生(sh shn)調查:（1）平易近人；（2）沒有偏見；（3）關心同學；（4）態(tài)度認真；（5）要求嚴格；（6）頗有耐心；（7）言行一致；（8）樸素大方；（9）開朗活潑；（10）品德高尚。 我想成為(chngwi)什么樣的教師？共八十

24、八頁 美國著名教育家保羅韋地博士花了40年時間，收集了9萬名學生所寫的信，概括出作為一個好教師的人格魅力的12個方面： 1.友善的態(tài)度。“她的課堂有如(yur)一個大家庭，我再也不怕上學了”。 2.尊重課堂內每一個?！八粫涯阍谒嗣媲跋窈镒影銘蚺薄?3.耐性?！八^不會放棄直到你能做到為止”。 4.興趣廣泛。“她帶給我們課堂以外的觀點，并幫助我們去把所學到的知識用于生活”。5.良好的儀表?！八恼Z調與笑容使我很舒暢”。6.公正?！八龝o予你應得到的，沒有絲毫偏差”。 7.幽默感?！懊刻焖龝Щ貋砩僭S歡樂，使課堂不致單調”。 8.良好的品性?！拔蚁嘈潘c其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過”

25、。9.對個人的關注?！八龝椭胰フJ識自己，我的進步有賴她”。 10.坦率?！爱斔l(fā)覺自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法”。11.寬容?！八b作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”。 12.教學策劃藝術?！昂鋈婚g，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺是因為她的指導”。 我想成為(chngwi)什么樣的教師？共八十八頁確定教師專業(yè)發(fā)展目標1.人生目標。是教師個人生的發(fā)展目標，時間30年以上。人生目標的勾畫必須符合自己的價值觀的基礎上，與社會發(fā)展需求相適應。2.長期目標。時間為5年以上的目標，設計時以勾畫輪廓為主，通常比較(bjio)粗、不具體，可能隨著學校內外部形勢的變化而變化。3.中期目標。時間

26、35年，它要與長期目標保持一致，比較具體，有比較明確的時間，可做適當?shù)恼{整。4.短期目標。時間是12年，是中期目標和長期目標的具體化、現(xiàn)實化和可操化，是最清晰的目標。如何實施(shsh)職業(yè)生涯規(guī)劃共八十八頁確立行動(xngdng)目標 美國哈佛大學30年前曾對當時在校學生做過一項調查，發(fā)現(xiàn)沒有目標的人有27%，目標模糊的人有60%，短期目標清晰的人有10%，長期目標清晰的人只有3%。30年后追蹤結果表明，第一類人幾乎都生活在社會的最底層，長期在失敗的陰影里掙扎(zhng zh)；第二類人基本上都生活在社會的中下層，他們沒有多大的理想和抱負，整日只知為生存而疲于奔命；第三類人大多進入了白領階層

27、，他們生活在社會的中上層；只有第四類人，他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)既定的目標，幾十年如一日，努力拼搏，積極進取，百折不撓，最終成了百萬富翁、行業(yè)領袖或精英人物。 共八十八頁做好規(guī)劃（文本(wnbn)框架）姓名(xngmng)部門自我分析有時與缺陷、能力、興趣、需求環(huán)境分析教育背景、教師發(fā)展趨勢、學校要求、學生需要發(fā)展目標長期目標、階段目標行動方案步驟、措施或策略、時間、條件與資源同伴建議記錄與評價分析與反思共八十八頁建立自己的管理(gunl)檔案我的資源對自己的文章、教后記、教案、總結進行整理，按年月日的順序排列，每天堅持寫一些人際資源聯(lián)系人的電話、地址等信息進行分類管理，如我的學生、同事，可附上對每個人的

28、背景、特點與風格的簡介文檔管理將看到或收集到的文章按一定的主題進行分類、整理，以便日后閱讀與取用時間管理對教學中的各種活動安培日程，區(qū)分重要性與急迫性通訊管理對各種書信、電郵等進行統(tǒng)一管理、瀏覽、閱讀博客將日常思想、故事、經驗等放到網上，供大家瀏覽、評論與分享共八十八頁 職業(yè)規(guī)劃測評(c pn)網站一葦測評網：/霍蘭德職業(yè)興趣測評：/holland/index_online.asp職業(yè)價值觀測評：/jyzdzx/new/data/upload/test/1.htm職業(yè)能力(nngl)測評：/survey/careerability/MBTI職業(yè)性格測試：/survey/mbti88/共八十八頁

29、（一）教師專業(yè)發(fā)展是什么(shn me)？（二）教師為何要專業(yè)發(fā)展？（三）教師應如何專業(yè)發(fā)展？二、大學教師專業(yè)(zhuny)發(fā)展共八十八頁英語中“專業(yè)”一詞是professfon,最早由拉丁語演化而來,原始的意思是公開地表達自己的觀點或信仰。與之相對(xingdu)的是“行業(yè)”(trade),包含著中世紀手工業(yè)行業(yè)所保留的對其行業(yè)的專門知識和技能控制只能傳授給本門派的人的神秘色彩;另外一個對應的概念是職業(yè)(vocation)。德語中“專業(yè)”一詞是beruf,其含義是指具備學術的、自由的、文明的特征的社會職業(yè)。漢語中“專業(yè)”一詞的解釋是:第一,高等學校中的一個系里或中等專業(yè)學校里根據(jù)科學分工或生

30、產部門的分工把學業(yè)分成的門類,如“這個系有三個專業(yè)”;第二,生產部門中根據(jù)產品生產的不同過程而分成的各業(yè)務部門；第三,專門從事某種工作或職業(yè)的。（一）教師(jiosh)專業(yè)發(fā)展是什么？共八十八頁教師發(fā)展(fzhn)內涵三維論：學術水平、教學水平、師德（潘懋元、羅丹，2007）教學發(fā)展、研究發(fā)展、學術領導（多倫多大學）教學發(fā)展、研究發(fā)展、職業(yè)發(fā)展（萊斯特大學）四維論：個人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展、教學發(fā)展（美國教育聯(lián)合會大學教師發(fā)展：增強(zngqing)國力，1991）五維論：多樣化發(fā)展、教學發(fā)展、研究發(fā)展、組織發(fā)展、工作與家庭平衡發(fā)展（哈佛大學）專業(yè)發(fā)展；教學發(fā)展；組織發(fā)展；個人發(fā)展；職業(yè)發(fā)

31、展(教材P66)六維論：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力、研究水平、組織領導、工作與家庭平衡（張耀榮）多維論：研究發(fā)展、組織發(fā)展、教學發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、臨床專業(yè)與實踐發(fā)展、女性教師發(fā)展、領導與管理發(fā)展、工作與生活平衡發(fā)展（霍普金斯大學醫(yī)學院）共八十八頁最早提出“教師專業(yè)發(fā)展”概念的是國外的Hoyle，他認為“教師專業(yè)發(fā)展是指在教學職業(yè)生涯的每一階段,教師掌握良好專業(yè)實踐所必備知識與技能的過程”（Hoyle，1980）而Hargreaves(1995)認為，教師專業(yè)發(fā)展不僅包括知識、技能等技術性方面的維度，還應該從道德、政治和情感的維度給予廣泛考慮。我國學者(xuzh)葉瀾（2001）認為，“教

32、師專業(yè)發(fā)展就是教師專業(yè)成長或教師內在專業(yè)結構不斷更新、演進和豐富的過程”。朱新卓（2002）經研究認為，教師專業(yè)發(fā)展是教師以提高與完善包括知識、技能和情意等專業(yè)素質為基礎的專業(yè)成長與成熟的過程，亦是由非專業(yè)人員轉向專業(yè)人員的過程。教師專業(yè)(zhuny)發(fā)展共八十八頁1教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。2國家有教師教育的專門機構。3國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。4教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程(guchng)，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程(guc

33、hng)。教師(jiosh)專業(yè)化共八十八頁1966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織就強調教師的專業(yè)性質，認為“教學應被視為專業(yè)”。1996年，聯(lián)合國教科文組織在日內瓦召開的第45屆國際教育大會通過了九項建議，其中第七項建議就是“專業(yè)化：作為一種改善教師地位和工作條件的策略”。20世紀(shj)80年代，在教師專業(yè)化的進程中出現(xiàn)了一個轉折：從追求教師職業(yè)的專業(yè)地位和權利到重心轉向教師的專業(yè)發(fā)展。共八十八頁1994年，我國開始實施的教師法規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位。1995年國務院頒布教師資格條例，2000年教育部頒布教師資格條例實施辦法，

34、教師資格制度在我國開始全面實施。2000年我國出版的第一部對職業(yè)進行科學分類的權威性文件中華人民共和國職業(yè)分類大典(ddin)，首次將我國職業(yè)歸并為八大類，教師屬于“專業(yè)技術人員”一類。2001年4月1日起，國家首次開展全面實施教師資格認定工作，進入實際操作階段。共八十八頁教師(jiosh)專業(yè)性的基本特征1教師(jiosh)工作具有較強的不可替代性；2教師需接受長期的專門訓練并需終身學習（易產生“高原現(xiàn)象”和職業(yè)倦?。?教師的工作主要是建立在理論指導基礎之上的；4教師將自己的工作更多地視為一種自我實現(xiàn)；5教師具有較高的社會聲望和經濟地位；6教師的學科專業(yè)與教學專業(yè)兼?zhèn)?。共八十八頁研究者教

35、師專業(yè)素質結構葉瀾1.專業(yè)精神；2.教育觀念；3.專業(yè)知識；4.專業(yè)能力；5.教育智慧林崇德申繼亮1.職業(yè)理想；2.知識水平；3.教育觀念；4.教學監(jiān)控能力；5.教學行為和策略唐 迅1.社會文化心理素質；2.教育專業(yè)心理素質；3.人格心理素質朱寧波1.專業(yè)理想；2.專業(yè)知能；3.教育智慧艾 倫1.學科知識；2.行為技能；3；人格技能林瑞欽1.所教學科的知識；2.教育專業(yè)知識；3.教育專業(yè)精神饒見維1.教師通用知能；2.學科知能；3.教育專業(yè)知能；4.教育專業(yè)精神姚志章1.認知系統(tǒng)；2.情意系統(tǒng)；3.操作系統(tǒng)唐松林1.認知結構；2.專業(yè)精神；3.教育能力曾榮光1.專業(yè)知識；2.服務理想王 卓楊建

36、云1.教育專業(yè)知識；2.教育專業(yè)能力；3.教育專業(yè)精神教師(jiosh)專業(yè)素質結構共八十八頁2012年教育部印發(fā)(ynf)了幼兒園、小學、中學3個教師專業(yè)標準，也是這三個維度，13-14個領域，60-63項基本要求。2013年中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）1專業(yè)理念與師德(sh d)。（1）職業(yè)理解與認識；（2）對學生的態(tài)度與行為；（3）教育教學態(tài)度與行為；（4）個人修養(yǎng)與行為。2專業(yè)知識。（5）教育知識；（6）職業(yè)背景知識；（7）課程教學知識；（8）通識性知識。3專業(yè)能力。（9）教學設計；（10）教學實施；（11）實訓實習組織；（12）班級管理與教學活動；（13）教育教學評價;（14）溝

37、通與合作;（15）教學研究與專業(yè)發(fā)展。大學教師專業(yè)標準尚未頒布。但幼兒園、小學、中學及中職3個教師專業(yè)標準，都缺乏一個重要維度教研能力。教師專業(yè)標準共八十八頁教師的概念：教師是承擔科學文化傳承任務的專業(yè)人員教師職業(yè)：教師職業(yè)是由這些專業(yè)人員在社會分工條件下所從事的借助于文化培養(yǎng)并實現(xiàn)文化承續(xù)與發(fā)展的連續(xù)性活動。人類發(fā)展的矛盾：有限的生命與無限的知識之間的矛盾。 教師的意義(yy)：在浩如煙海的知識中選擇最適合的傳達給學生并使其掌握如何在浩如煙海的知識中選擇最適合自己的教師專業(yè)發(fā)展教師的使命(shmng)：傳承人類文明（二）教師為何要專業(yè)發(fā)展？共八十八頁教師作為終身學習者：信息化時代，即終身學習

38、(xux)時代，在此時代，職前教育不足以保證教師一勞永逸。教師也需要終身發(fā)展，才能跟上社會發(fā)展的步伐。教師作為終身學習的示范：信息時代教師則變成了學生學習的促進者,教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的,而是要把精力放在如何教學生“學”上，為此，教師首先要成為會學習的終身學習者。 改革的對象：提升教育質量，必須提升教師質量教師所處(su ch)的時代：信息化時代共八十八頁巨大壓力承載者：望子成龍的家長對教育的期望越來越高，往往“愛其子，擇師而教之”，“于其身也”；家長關心的仍是自己的孩子能否上大學、進名牌。追求升學率，使教師承受巨大壓力。無限責任擔負者：一些家長或出于工作上的繁忙，或出于

39、常年打工在外，把孩子的教育全部托付給學校（教師既當老師又當父母，承擔無限責任。學生一旦出了安全事故，學校和教師被告上法庭者并不新鮮 。獨自苦撐局面者： “三間”（時間、空間、人際之間 ）的喪失，使得支撐學校和教師工作的生活(shnghu)文化基礎坍塌（學生難教）；教育出現(xiàn)病態(tài)：家庭教育智育化、社區(qū)教育空洞化、學校教育疲憊化。教師(jiosh)所處的時代：獨生子女時代共八十八頁教師(jiosh)要與學生同步成長社會變化要求教師不斷地發(fā)展。教書不僅是一種職業(yè)，而且是一種專業(yè)性職業(yè)，更是一種事業(yè)。事業(yè)在發(fā)展，從事事業(yè)的人就必須發(fā)展！教師發(fā)展的真正價值和意義在于促進學生(xu sheng)發(fā)展。然而，

40、只有教師發(fā)展才會促進學生(xu sheng)更好的發(fā)展。老師們?yōu)榱藢W生的進步成長而辛勤耕耘?？刹灰?，老師您也要自覺成長、不斷進步！要給學生“一杯水”，教師必須是“長流水”！傳統(tǒng)的教育認為，只有犧牲教師的發(fā)展才會換得學生的發(fā)展（“蠟燭論”）。這是從教師的奉獻精神上講的。其實“照亮別人” 的同時也應“照亮” 自己！學校發(fā)展的根本標志是教師和學生都得到發(fā)展。共八十八頁舒爾曼(L. Shulman)的教師知識分析框架學科內容知識；一般教育學知識；課程知識學科教學(jio xu)知識；有關學生及其特性的知識；有關教育脈絡（或背景）的知識；有關教育的目的目標、價值、哲學與歷史淵源的知識。教師專業(yè)性集中

41、體現(xiàn)在學科教學知識，即教師能夠在理清學科知識的邏輯基礎上，按照學生的心理邏輯將學科知識以學生可理解的方式教給學生。這種專業(yè)性是以學科知識與教育知識有機融合為基礎和前提的。（黑格爾：理解與表達）（三）教師應如何專業(yè)(zhuny)發(fā)展？從教師的使命看教師應如何發(fā)展學科專業(yè)共八十八頁信息時代：網絡學習、移動學習、泛在學習、翻轉課堂、教育技術與課程整合的能力改革時代：反思(fn s)、探究、合作、交流、駕馭新課程的能力從教師所處的時代看教師應如何(rh)發(fā)展教育技術共八十八頁醞釀興起繁榮其理念可追溯至2000年得到快速發(fā)展的開放教育理念2008年出現(xiàn)真正意義上的MOOC課程，并首次 提出MOOC這一術

42、語2011年秋， 網絡課程人工智能導論吸引了 來自190多個國家的大約16萬的學習者注冊2012年被稱之為“MOOC元年”MOOC平臺數(shù)量急劇增多參與MOOC的高校越來越多MOOC課程數(shù)量與注冊人數(shù)越來越多;課程涉 及領域越來越多樣化 MOOC發(fā)展概述共八十八頁從高?？唇處煈绾伟l(fā)展(fzhn)教育技巧（藝術）由一些高等教育現(xiàn)象談起：現(xiàn)在的研究生現(xiàn)象： 本科生的水平 不會讀書 中學生的方法 不會學習 小學生的習慣 缺乏自主性:等靠要 幼兒園的脾氣 無獨立思考能力 現(xiàn)在的大學生現(xiàn)象： 缺乏創(chuàng)新 不是在讀大學，而是在讀“高四” 缺乏耐力 大學生的年齡(ninlng) 做事不認真 中學生的心理 道德

43、不夠水準 小學生的習慣 幼兒園的生師關系共八十八頁如何(rh)形成自己的藝術風格1貼近自己的人格類型和個性特點;2分析自己所教科目的學科特性;4提升自己的學科知識水平和科研水平;5擴大自己的知識面;6將所教內容盡量內化;7涵養(yǎng)自己的個性風采和人格魅力;8適當模仿(mfng)與感悟;9敢于探索和嘗試;10長期修煉.共八十八頁1完整的職業(yè)發(fā)展道路學術職業(yè)的全職化；獨立化；發(fā)展性2專門的群體繁衍機制研究生教育；科研素養(yǎng)；繁衍下一代學術專業(yè)人員(rnyun)3建制化的專業(yè)組織專業(yè)協(xié)會；所有學者為對象的專業(yè)協(xié)會（大學教授協(xié)會）4提出專業(yè)的服務承諾：教學 科研 服務社會5形成專業(yè)倫理規(guī)范：專業(yè)團體內部倫理

44、（學術誠實）；社會倫理職責（培養(yǎng)人才）6專業(yè)價值的合法化7獲得專業(yè)自治特權教師(jiosh)專業(yè)發(fā)展路徑共八十八頁不斷(bdun)反思提升 教師反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，也是教師對于教育(jioy)事件進行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度，是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進其能力發(fā)展及專業(yè)成長的途徑。共八十八頁1、反思(fn s)自己的教育、教學理念2、反思自己的教學(jio xu)行為3、反思自己的教學思維4、反思自己的教學方法教師反思什么?共八十八頁哪種聽課、評課方式(fngsh)對教師幫助最大？專家和優(yōu)秀

45、教師聽自己的課并點評聽優(yōu)秀教師的課并聽專家點評專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課，聽課、評課，研究改進聽優(yōu)秀教師的課，并結合自己的教學實際參加討論與自己水平相當?shù)慕處熛嗷ヂ犝n討論共八十八頁 蘇霍姆林斯基說: “每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實踐基礎” 葉瀾說: “一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能(knng)成為名師。” 朱永新的“教師成功保險公司”的投保條件: “每日三省，寫千字短篇，一天中所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。十年后持3650篇來本公司。如投保方自感十年后未能躋身成功者(名師)之列，本公司愿以一賠百。”共八十八頁 美國學者薩穆爾所說：“播種思想(sxing)，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！?反思(fn s)行動中走向成功共八十八頁共八十八頁給新入職大學教師推薦(tujin)書目如何成為卓越的大學教師本書是對不同大學和各個學科近百位卓越老師長