新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一背景：自從新課程表現(xiàn)混實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)界提出了淡化語(yǔ)法、注重交際的新型英語(yǔ)教學(xué)方針，并且得到了英語(yǔ)教育界的廣泛認(rèn)可，因此中小學(xué)教材也相應(yīng)作了調(diào)整，交際風(fēng)在全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)課堂上盛行，而學(xué)生和老師也似乎都從這種思想中得到了解放，完全摒棄了從前枯燥的語(yǔ)法教學(xué)工作，取而代之的是只要一方能講，一方聽(tīng)得懂就足夠了。但是筆者自從接手高中教學(xué)以來(lái)，卻不無(wú)憂慮地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能講只是局限于一些毫無(wú)意義的膚淺之辭，在表達(dá)更深層次或者更復(fù)雜內(nèi)容時(shí)就像茶壺里的水餃倒不出，或者就是錯(cuò)誤連著錯(cuò)誤！所有這些都是初中教學(xué)為圖便利而完全忽視語(yǔ)法的惡果學(xué)生對(duì)于最基本的語(yǔ)法單位詞性都不懂，因此我

2、深感高中英語(yǔ)教學(xué)重補(bǔ)語(yǔ)法教學(xué)異常必要，但是困難重重。但也因此發(fā)現(xiàn)面對(duì)學(xué)生的這種現(xiàn)狀如何更有效地來(lái)進(jìn)行高中語(yǔ)法教學(xué)。下面就是筆者自身的一次經(jīng)歷。二案例描述：在兩年中，在進(jìn)行同一語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)中，筆者采用了兩種完全不同的方式，結(jié)果效果迥然。（1）傳統(tǒng)的規(guī)范語(yǔ)法講解法：師：非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式包括doing，done，to do，其中doing表示主動(dòng)，done表示被動(dòng)，to do表示將來(lái)，他們?cè)诰渥又锌梢宰鞫喾N句子成分，具體見(jiàn)下表： 動(dòng)名詞 可作主語(yǔ) 賓語(yǔ) 表語(yǔ) doing 分詞 可作定語(yǔ) 狀語(yǔ) done 過(guò)去分詞 可作定語(yǔ)和狀語(yǔ) 主動(dòng) to do 不定式 可作主語(yǔ) 賓語(yǔ) 表語(yǔ) 定語(yǔ) 被動(dòng)此外,在doi

3、ng和done短語(yǔ)作狀語(yǔ)的句子中,如果動(dòng)詞的邏輯主語(yǔ)與句子的主語(yǔ)一致,必須省略,否則不能省略.下面我們來(lái)看幾個(gè)例句: 生(嘈雜聲一片): 老師, 什么是非謂語(yǔ)動(dòng)詞? 老師, 為什么不使用do? 老師, 什么是狀語(yǔ)? 老師. 當(dāng)場(chǎng)我就楞了!我自我感覺(jué)我這節(jié)課是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的啊,而且我也覺(jué)得我講得很到位啊,可是 我陷入了沉思!后來(lái)我找?guī)讉€(gè)老教師詢問(wèn),他們告訴了我當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)和現(xiàn)狀,在此之后我就開(kāi)始思考面對(duì)這樣的學(xué)生現(xiàn)狀我怎么來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué).在今年的同一語(yǔ)法的教學(xué)中,我改變了我的講解語(yǔ)言,其結(jié)果令筆者欣然。(2) 通俗語(yǔ)言講解法同學(xué)們,下面我來(lái)給你們講個(gè)故事: 當(dāng)你出生的時(shí)候,你是個(gè)小

4、孩子,你生下來(lái)就在哭,你的媽媽看著你對(duì)你說(shuō): “我愛(ài)你!” 看著你可愛(ài)的樣子,她又深情地講: “孩子, 我要給你一個(gè)吻! 請(qǐng)你相信, 我會(huì)讓你幸福的!”其中劃下劃線的句子翻譯成英語(yǔ)分別是:I am a baby. 主+系(v)+表語(yǔ)I am crying. 主+謂(v)I love you. 主+謂(v)+賓語(yǔ)I will give you a kiss. 主+謂(v)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)I will make you happy. 主+謂(v)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)師： 同學(xué)們，上面所出現(xiàn)的五句話就是英語(yǔ)里面的五種簡(jiǎn)單基本句型，你們能記得住嗎？生：肯定能。師：既然他們是基本句型，那他們里面的句子

5、成分就是英語(yǔ)里面句子的主要成分。而我們平時(shí)所聽(tīng)到的所謂主謂賓定狀補(bǔ)中的定語(yǔ)和狀語(yǔ)就屬于句子的附屬成分了。此外我們會(huì)從這五句話中發(fā)現(xiàn)每個(gè)句子里的不能缺少的成分是什么？生：主語(yǔ)和謂語(yǔ)。師：Stand up. 這是句子嗎？生：是的，是祈使句。師：我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)句子里的主語(yǔ)有時(shí)也是可以省略的。那這么看來(lái)一個(gè)句子里什么是肯定不能省略的？生：謂語(yǔ)。師：也就是說(shuō)，一個(gè)句子之所以成其為句子，主要是由里面的謂語(yǔ)動(dòng)詞所決定的，謂語(yǔ)動(dòng)詞是句子的靈魂。換句話講，如果一個(gè)結(jié)構(gòu)里面的動(dòng)詞沒(méi)有了或者使用的不是謂語(yǔ)動(dòng)詞形式，或者叫非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式的話，那我們說(shuō)這樣的結(jié)構(gòu)還能叫句子嗎？生：不能。師：（以前講過(guò)）那一個(gè)動(dòng)詞要能成為謂

6、語(yǔ)動(dòng)詞，它應(yīng)該滿足什么樣的條件？生：要符合一種時(shí)態(tài)，一種語(yǔ)態(tài)，主謂一致和語(yǔ)氣。師生：例：was done是一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，采用單數(shù)形式。 再如：has been done是現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，采用單數(shù)形式。師：再如：doing，我們能不能找到想對(duì)應(yīng)的時(shí)態(tài)或者語(yǔ)態(tài)與之對(duì)應(yīng)？生：進(jìn)行時(shí)。師：那我們想想進(jìn)行時(shí)的動(dòng)詞構(gòu)成是什么樣子的呢？師生：是is/am/are/was/were doing，那我們說(shuō)doing是不是謂語(yǔ)動(dòng)詞形式？生：不是。同樣的方法，學(xué)生們也懂得了done和to do是非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式。師：大家都知道在我們漢語(yǔ)里有這樣一句話，那就是一山容不下二虎，要是兩只老虎要同時(shí)生存在同一座

7、山頭，那它們之間就要有一定的血緣關(guān)系存在，例如夫妻關(guān)系。一旦這種關(guān)系不存在了，那其中一只就必須不能再是老虎了。那在英語(yǔ)里也是一樣。在英語(yǔ)里，兩個(gè)動(dòng)詞如果同時(shí)出現(xiàn)，之間必須有連詞連接，否則，其中一個(gè)就必須使用我們剛才所講的非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式，而連詞就是這兩只“動(dòng)詞老虎”之間得以并存的“關(guān)系”。而我們之前也講了，動(dòng)詞是句子的靈魂，那動(dòng)詞是這樣，句子與句子的關(guān)系是不是也是一樣的呢？生：是的。師：所以，在英語(yǔ)里，兩個(gè)句子之間用逗號(hào)隔開(kāi)，必須要用連詞連接，否則其中的一個(gè)就不能再成為句子，也就是其中的動(dòng)詞不能再使用謂語(yǔ)動(dòng)詞形式，而只能使用我們剛才所講的非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式，至于他們的選擇就具體看下表。 動(dòng)名詞 可作

8、主語(yǔ) 賓語(yǔ) 表語(yǔ) doing 分詞 可作定語(yǔ) 狀語(yǔ) done 過(guò)去分詞 可作定語(yǔ)和狀語(yǔ) 主動(dòng) to do 不定式 可作主語(yǔ) 賓語(yǔ) 表語(yǔ) 定語(yǔ) 被動(dòng)師：所以使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞做狀語(yǔ)的原因你們是不是清楚了？生：是師：那下面我們來(lái)看幾個(gè)例子。As he was late, he was blamed by the manager.Being late, he was blamed by the manager.As the weather was fine, we went fishing yesterday.The weather being fine, we went fishing yesterd

9、ay.As she has lived there for many years, she knows about the customs very well.Having lived there for many years, she knows about the customs very well.As she hasnt lived there for long, she doesnt knows about the customs very well.Not having lived there for long, she doesnt know about the customs

10、very well.在講這幾個(gè)例子的同時(shí)，我把另外一些需要注意的細(xì)節(jié)也和學(xué)生傳達(dá)了。課后，經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生都說(shuō)對(duì)這一語(yǔ)法點(diǎn)真正懂了。經(jīng)過(guò)這兩次的對(duì)比，我真的體會(huì)到，現(xiàn)在的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的講解比以前更重要了，但也更難了，所以要想在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果，需要我們走近學(xué)生，否則我們的教學(xué)就是無(wú)根之木，沒(méi)有生命力。三反思和分析：新課程在“教材觀”上有了重大轉(zhuǎn)向：傳統(tǒng)教學(xué)中，教材被視為“圣經(jīng)”，必須被原原本本地被師生接受，即“以本為本”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，教師在對(duì)教材的處理上必須從過(guò)去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。在這種思想的影響下，教材與學(xué)生、教材與師生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系都與傳統(tǒng)教學(xué)之間有很大的不同。合作化教學(xué)不僅僅是強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，還強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的合作，因?yàn)榻虒W(xué)是教師和學(xué)生雙方面的事情。隨著全社會(huì)教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師要想使自己的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可，必須轉(zhuǎn)變觀念，改變教育教學(xué)方式。教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生抄，教師考，學(xué)生背。而應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)為主體，學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”的觀念。所以，在教育教學(xué)中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以學(xué)為主的條件，真正在教育教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展為本的特點(diǎn)，努力做