加強體育鍛煉提高學生對體育活動的興趣

1、加強體育鍛煉提高學生對體育活動的興趣一個人如果對體育活動感興趣，他就會積極參加，全力投入， 活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗，所以體 育興趣是體育參與的基本動力之一，他影響著人們參與的具體活 動方向和強度。大多數學生參加身體鍛煉的目的并不明確，往往 停留在“玩、“活動得舒服、“隨堂上課”等表面認識上，忽視了身體 鍛煉的意義，這就需要加強身體鍛煉的目的的教育，啟發(fā)學生鍛 煉的自覺性。因此，如何培養(yǎng)青少年兒童體育運動的“興趣”成了 現階段體育教育教學的當務之急，而在小學課堂教學中發(fā)展學生 的運動興趣，培養(yǎng)運動動機樹立良好的運動觀和終身體育的觀 點，具有積極的時代意義和現實意義。當前

2、，很多小學的大部分體育課程的開設很大程度只是在理 論上或者口頭上，陳述了培養(yǎng)興趣的重要性，而實際課程中表面 上看學生個個玩得很開心，滿頭大汗，但他們更多的只是在盲目 地配合教師完成任務。要改變這種現象首先就必須改變教育的現 狀，全面增強民族體質，從小培養(yǎng)兒童對體育運動的興趣，加強 健康教育。全面重視對“興趣”的培養(yǎng)。體育興趣是人們力求積極 和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯系 的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，他就會積極參加， 全力投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體 驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，他影響著人們參 與的具體活動方向和強度。因

3、此，如何培養(yǎng)青少年兒童體育運動的“興趣”成了現階段體育教育教學的當務之急，那么在新課程改 革的進行中，作為小學體育教師如何在課堂教學中培養(yǎng)兒童的體 育運動興趣呢？一、培養(yǎng)學習興趣，啟發(fā)自覺鍛煉學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向， 它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極 性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心 態(tài)。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。首先應利 用學生的主觀能動性，開展討論和自我反思。如周一的升旗儀式 上，經常有學生因站立時間一長而頭暈的情況出現，可讓學生討 論：我們該如何避免這種情況的出現？學生們的意見除了增加營 養(yǎng)外最

4、多的是增強體育鍛煉。從集體討論和自我反思中了解體育 鍛煉的重要性。其次應在實踐活動中進行教育，滲透教育思想。 通過活動體驗鍛煉效益的不斷反饋，由于體育情感與練習興趣的 有力支持，堅持參加身體鍛煉的行為越發(fā)自覺、積極，認識- 情趣-行為，周而復始，循環(huán)往復，和諧發(fā)展。如何使課堂教 學興趣化呢？1、 導入課堂時激發(fā)學生學習興趣課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā) 學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做 到這一點，就需要教師創(chuàng)設最佳的教學情。我在導入課堂時（課 的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動 的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類

5、型的課時內 容，因地制宜的為學生創(chuàng)設一種富有激情、新穎的外界條件。有 時的場地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊形的、五角形的、 馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場境設計，給學生一種好奇、 新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過 教師的引導，師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習； 有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳 躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創(chuàng)造 了良好的學習氛圍，誘發(fā)了學生的練習激情，達到熱身的效果， 又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了 良好的學習條件。2、 新授教學時引發(fā)學生的學習興趣。新授教學是學生

6、理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能 地創(chuàng)造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師 一定要重視對學生的啟發(fā)、引導，使學生在教師的啟發(fā)引導下， 正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，要改變班級只 是作為制約學生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景，而存在的現 象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態(tài)的 集體力量。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作 要領，而是要創(chuàng)設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討 論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師 則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方 法，最后很自然地引出了正確的動作要

7、領，使學生在充滿熱烈探 討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知 識的內容。如我在新授“前滾翻”內容時，場地安排是把墊子擺設 在斜面上，在帶著學生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相 結合的方法，來幫助學生進入學習角色；問題有：墊子的用處？ 為什么要放在斜面上等等？這時學生便圍繞著教師的問題提出 了一連串的疑問。教師則根據學生所提的問題再用重問與輕問相 互交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次； 最后教師再運用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向 連貫。二、抓好體育課各階段的組織教學，培養(yǎng)運動興趣體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的， 由于

8、四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要 靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后 松、龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地 器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教 師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采 用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集 中學生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來；基本部分是體育課 中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改 變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習 等，提高學習興趣；結束部分。學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視

9、，應采用一些調節(jié)情緒和恢復體力的放松 性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂 的小結。三、運用多種體育游戲，激發(fā)學生活動興趣。好奇是學生學習的動力。學生對事物產生了好奇感，常常想親自 體驗，這樣在不自不覺中就在學習了。所以，教師在上課時，應 多開展形式多樣的體育游戲，激發(fā)學生的好奇心，保持身體的興 奮度，引導他們保持對活動的興趣，小學生的心理特點是對某一 事物缺乏長時間的興奮狀態(tài)，好奇是學生一個很重要的特點。如 練習跳高時采用“點鞭炮”游戲；練習躲閃能力時采用“貼膏藥”的 游戲；練習奔跑能力時采用“老鷹抓小雞”游戲；練習擲準能力時 采用“穿過封鎖線”游戲等。并不斷在游戲中改變

10、游戲的規(guī)則，改 變游戲的難度。如在“貼膏藥”游戲中，可采用貼前面，貼后面， 貼旁邊的方式；“老鷹抓小雞”游戲也可改成在籃球場內設立安全 島、老鷹巢，全班同時參與游戲的形式。四、學生自身的成功體驗是激發(fā)其體育活動興趣的催化劑。當學生取得成功時，可以產生一種滿足、快樂、自豪等積 極的情緒體驗，從而增強學生信心，提高學習興趣，產生一種“好 了還要更好”的自我激勵、自我要求心理，成為促使其進一步學 好的內部誘因。在教學中特別要注意對不同能力的學生提出不同 的要求，從而使每位學生都能體驗到成功的快樂心理學研究證 明，成功體驗指的是學生在學習中取得成功所產生的自我滿足、 積極愉悅的情緒感受。如在小學五年級

11、男子的實心球投擲中， 有些學生能輕松投到9.30米（100分），可適當的逐步增加距離， 定為10米、10.5米；也有些學生只能投到6米（45分），可先 讓他定為投到6.5米，再逐步增加，讓他們都能在自己的練習中 體驗到成功的愉悅，從而激發(fā)運動的興趣。五、激勵為主的體育評價可進一步提高學生的體育興趣。研究教育心理學證明，學生的學習結果與學習行為，如果 能得到他人特別是教師的認可與肯定，可以進一步堅定學習信 心，獲得新的學習動機，提高學習的主動性和積極性。為使學生 能更加主動地生動活潑地進行體育學習，教師應重視激勵教學評 價的運用。所謂激勵性評價是以激發(fā)學生內在的需要和動機，以 鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活 動。在激勵性評價主要以激勵性的口頭語言和肢體語言作 為最常用的方法。在學生的練習過程中，教師要善于運用激勵性 語言，鼓勵學生不斷進取，例如“好、對、你真棒，；同時結合幽 默語言的激勵評價，例如“你是我們班的劉翔”。運用臉部表情如 眼神、微笑等和身體動作如手勢等，激起學生的積極情緒，使他 們在和諧、輕松的氣氛中，體驗到成功的喜悅。例如，某個學 生在跳遠的騰空步練習中，身體舒展充分，姿態(tài)優(yōu)美，教師帶頭 鼓掌，學生更加積極。在教學過程中不斷肯定學生的優(yōu)點和成