讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂“活”起來(lái)

1、讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂“活”起來(lái)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！彪S著課程改革的不斷深入，我們不難看到，無(wú)論各級(jí)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課、示范課，廣大教師展示的多為閱讀教學(xué)，那么，閱讀教學(xué)大家一直在研究、在實(shí)踐，在提高，但是，閱讀教學(xué)中的問(wèn)題也在不斷的得到解決，然后又產(chǎn)生新的問(wèn)題，吸引廣大教師不斷地進(jìn)行再研究，再探索。基于此，我們開(kāi)展了提高閱讀教學(xué)有效性的研究，積極探索閱讀的有效教學(xué)方法，讓閱讀教學(xué)活起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)。 一、以課堂為主體，探索教學(xué)模式 教師在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，總結(jié)出一套比較穩(wěn)定、便于操作課堂教

2、學(xué)模式，無(wú)疑是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，對(duì)閱讀教學(xué)更是如此。在教學(xué)中，我們通過(guò)觀課、議課，課堂展示，逐漸形成了適合高年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)模式“一線四環(huán)”教學(xué)法?！耙粭l主線”即教學(xué)活動(dòng)要能充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，能充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富的個(gè)性。所以，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我們本著以學(xué)生為主，以學(xué)生自主參與，自主探究，自主習(xí)得為宗旨來(lái)進(jìn)行?！八膫€(gè)環(huán)節(jié)”為：整體把握，知全文；重點(diǎn)研讀，析字句；合作探究，悟其道；授之以漁，習(xí)技法。整體把握，知全文：是指教師要有整體建構(gòu)的理念，每節(jié)課的教學(xué)都要站在學(xué)段高度、整冊(cè)教材的高度、整個(gè)單元的高度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到潛移默化的影響，建立整體建構(gòu)觀念，整體把握文

3、章，理清文章思路。重點(diǎn)研讀，析字句：在整體感知全文的基礎(chǔ)上，教師要大膽放手，大膽取舍，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練技能，感悟語(yǔ)言。合作探究，悟其道：在圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)合作探究，教師點(diǎn)撥，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。授之以漁，習(xí)技法：教師要在學(xué)生充分體會(huì)、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這一教學(xué)模式的特點(diǎn)在于課堂中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。最終提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的閱讀品質(zhì)。 二、以師生為主體，研究有效

4、策略 1.抓住對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，打開(kāi)閱讀教學(xué)之門課標(biāo)在第二學(xué)段對(duì)閱讀教學(xué)的要求中指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！?雖然這一要求是對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生提出的，但是，對(duì)于第三學(xué)段也就是五六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然需要掌握并提高的一項(xiàng)能力。下面一則案例，展示了我在教學(xué)中的有效做法：案例1：在教學(xué)實(shí)踐中，如何讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文，我總結(jié)出了以下兩個(gè)方面： 1.能準(zhǔn)確地理解字、詞、句在具體語(yǔ)境中的含義和表達(dá)作用。 比如在教學(xué)威尼斯的小艇時(shí)生字新詞，抓了“又窄又深 船艄翹起 船艙軟軟 輕快靈活 操縱自如 左拐右拐 高聲談笑嘩笑告別”八個(gè)詞。首先提醒學(xué)生“艇、艄、艙”

5、都是“舟”旁，再帶學(xué)生書(shū)空“艙”字，提醒學(xué)生右邊不要封口。再點(diǎn)生詞旁邊的圖片“小艇”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：威尼斯的小艇船艄翹起，船艙軟軟，看起來(lái)又窄又深，劃起來(lái)輕快靈活。通過(guò)讀詞語(yǔ)“操縱自如、左拐右拐”讓學(xué)生體會(huì)船夫駕駛技術(shù)好；通過(guò)“高聲談笑、嘩笑告別”讀懂乘客們高興的心情。2.能抓住關(guān)鍵詞句理清文章層次，理解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)和分析語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)方法。我在教學(xué)一夜的工作這篇課文的時(shí)候。這篇課文的難點(diǎn)是最后兩個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話，要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。第一段話，我抓住“我們的總理”，意思是與中國(guó)歷朝歷代相比，周總理才是人民的總理。第二段話，抓住“中華人民共和國(guó)”“每個(gè)”等詞語(yǔ)?！爸腥A人民共和國(guó)”

6、意在同世界各國(guó)相比；“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)，“我”看見(jiàn)的“一夜的工作”只是他無(wú)數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影。而課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡(jiǎn)樸”？哪些詞用得特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡(jiǎn)樸”？我要求學(xué)生先找出句子，再找出詞語(yǔ)。通過(guò)一尺來(lái)高、一句一句、相當(dāng)長(zhǎng)、極其簡(jiǎn)單、一張、兩把、一盞、如此而已、一小碟、數(shù)得清顆數(shù)。讓學(xué)生感受總理簡(jiǎn)樸的生活態(tài)度，感受總理嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)。至此，同學(xué)們體會(huì)出了周總理偉大的人格以及他為什么贏得億萬(wàn)國(guó)人及全世界人民的愛(ài)戴。最后表達(dá)了這樣的感受：看來(lái),抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)，能使教學(xué)過(guò)程更為清晰，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)更為突出，對(duì)文本的理解更

7、為深入，情感領(lǐng)悟更為深刻，可以說(shuō)是一舉多得。我想只要我們堅(jiān)持做下去，相信一定能教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松。語(yǔ)文課堂也才會(huì)煥發(fā)出真正的魅力，學(xué)生也才會(huì)真正愛(ài)上語(yǔ)文。2. 抓住閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，鋪實(shí)閱讀教學(xué)之路 我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶先生認(rèn)為，閱讀教學(xué)首先要抓住習(xí)慣的培養(yǎng)。他說(shuō)：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣。下面這則案例，展示了一位另一位教師的有效做法：案例2：在她的“抓住閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，鋪實(shí)閱讀教學(xué)之路”一文中，針對(duì)高年學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)了以下兩點(diǎn)閱讀習(xí)慣：第一：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)讀的習(xí)慣。預(yù)讀是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，自己學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序，說(shuō)出對(duì)課文的初步

8、感受，并在字、詞、句和內(nèi)容方面提出問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)讀的習(xí)慣？她是這樣做的：1要保證學(xué)生有充分的預(yù)讀時(shí)間，而且為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，預(yù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)安排在課內(nèi)。2指導(dǎo)學(xué)生自擬預(yù)習(xí)提綱，可以先由教師指導(dǎo)進(jìn)行，然后逐步過(guò)渡到學(xué)生自擬。預(yù)習(xí)的要求也可以逐步地從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。3應(yīng)留有時(shí)間讓學(xué)生交流預(yù)讀的結(jié)果，并鼓勵(lì)他們對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提出建議。對(duì)于預(yù)讀我認(rèn)為放在課堂上效果會(huì)更好。第二：養(yǎng)成積極表達(dá)的習(xí)慣：高年級(jí)學(xué)生不愿說(shuō)，不肯表達(dá)，與長(zhǎng)期不去表達(dá)，形成了一貫聽(tīng)別人說(shuō)，保持沉默的習(xí)慣有關(guān)。我從以下幾方面對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的習(xí)慣：1.給學(xué)生均等的機(jī)會(huì)輪流說(shuō)。2.營(yíng)造寬松氛圍大膽說(shuō)。3.針對(duì)性肯定鼓勵(lì)說(shuō)。形成

9、不說(shuō)就不習(xí)慣的心理模式。3.注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，提高閱讀教學(xué)效率課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)總，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，是每一位教師的任務(wù)，也是每個(gè)年級(jí)教師的教學(xué)重點(diǎn)，在研究中，我們結(jié)合課例研討、教學(xué)反思等活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本的方法，總結(jié)出以下四點(diǎn)：（1）把握好鉆研的度。教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，逐步提高鉆研文本的要求，防止過(guò)于艱深，學(xué)生失去鉆研文本的興趣。（2）把握“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”的側(cè)重點(diǎn)。低年級(jí)起步，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，重在重點(diǎn)詞語(yǔ)的感受和理解；中年級(jí)，重在體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用，感受到品味語(yǔ)言的樂(lè)趣；高年級(jí)，重在理解文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法，提升鉆研文本的層次和水平，感悟“文章之道”。另外，教師在教學(xué)中還要講究引導(dǎo)的方法。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和