（冀教版）二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 長(zhǎng)方形的特征

1、冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 長(zhǎng)方形的特征教學(xué)目的：1. 在觀(guān)察、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形的過(guò)程。2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、4個(gè)角都是直角。3.在用已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的良好體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生自主探究長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):長(zhǎng)方形特征的得出和驗(yàn)證。教具學(xué)具:課件,每人一把剪刀,長(zhǎng)方形紙片 一條繩 直角三角板 直尺教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入師：我們先找一找藏在教室里的數(shù)學(xué)知識(shí)，哪些物體的面是長(zhǎng)方形？師：想一想長(zhǎng)方形有幾條邊，幾個(gè)角？生：長(zhǎng)方形有四個(gè)直角，有四條邊。師：長(zhǎng)方形的圖形里藏著許多機(jī)密，想不想發(fā)現(xiàn)它？生：想。師：今天我

2、們就一起研究長(zhǎng)方形的特征。板書(shū)：長(zhǎng)方形的特征二、探究新知1 觀(guān)察猜測(cè)師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察你手中的長(zhǎng)方形，猜測(cè)一下長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？生1：長(zhǎng)方形有4條邊。生2：長(zhǎng)方形相對(duì)的邊都相等。生3：長(zhǎng)方形有4個(gè)角，4個(gè)角都是直角。生4：長(zhǎng)方形有2條長(zhǎng)邊，兩條短邊。師根據(jù)生答復(fù)板書(shū)：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。2驗(yàn)證特征。師：剛剛同學(xué)們說(shuō)出了自己對(duì)長(zhǎng)方形的理解，那么這些猜測(cè)終究對(duì)不對(duì)呢？想不想親自驗(yàn)證一下。師：你想用什么方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)？生：我想用剪刀剪的方法，驗(yàn)證長(zhǎng)方形的角。生：我想用折一折的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。生：我想用小尺量一量的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。師：同學(xué)們的方法可真多，下面我們

3、在小組內(nèi)動(dòng)手操作，交流自己的做法，先來(lái)看合作要求?；脽舫鍪竞献饕?。師：下面的時(shí)間就交給你們了。學(xué)生活動(dòng)師：剛剛同學(xué)們猜測(cè)出長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，哪個(gè)小組同學(xué)愿意匯報(bào)。生1：大家看我是用折一折的方法來(lái)驗(yàn)證上下兩條邊是相等的。生2：我是用數(shù)一數(shù)的方法知道了長(zhǎng)方形有4條邊，有4個(gè)角。生3：我是用小尺量一量的方法得出上下兩邊一樣長(zhǎng)，左右兩邊一樣長(zhǎng)。生4：我是用直角三角板來(lái)驗(yàn)證4個(gè)角都是直角。生5：我是用直尺先量出一個(gè)角得出結(jié)論是直角，然后對(duì)折再對(duì)折，這樣得出4個(gè)角都是直角。生6：我是用折一折的方法驗(yàn)證出長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的。師課件演示：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角齊讀：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。

4、三、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)和寬師：剛剛同學(xué)們猜測(cè)出長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)邊，兩條短邊，請(qǐng)你指出手中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊和短邊。師：課前大家都預(yù)習(xí)了這節(jié)課，誰(shuí)知道數(shù)學(xué)書(shū)給 他們起了什么名字？師板書(shū)：長(zhǎng) 寬師：那它有幾個(gè)長(zhǎng)？幾個(gè)寬？師：請(qǐng)你指出教室里長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。四、學(xué)中做1出示課件練習(xí)說(shuō)一說(shuō)2出示頁(yè)練一練課件出示唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠?/p>

5、代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。生判斷并說(shuō)明理由單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。3選圖測(cè)量并記錄學(xué)生活動(dòng)，集體訂正宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。4發(fā)散