高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題及措施

1、高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題及措施在我校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也針對(duì)性的進(jìn)展了改革。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生科研思維才能的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，以肇慶學(xué)院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，指出了在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題的解決提出了初步方案和可行性的改進(jìn)措施，就怎樣合理的開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)展了探究和研究。:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法;實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)近年來(lái)，為應(yīng)對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)，優(yōu)化高等教育構(gòu)造，進(jìn)步學(xué)生就業(yè)程度，我校開(kāi)場(chǎng)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型1。針對(duì)人才培養(yǎng)目的的改變，化學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程也進(jìn)展了一些改革。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是我?；瘜W(xué)、精細(xì)化工、環(huán)

2、境工程和制藥工程等專業(yè)的主干實(shí)驗(yàn)根底課之一，有機(jī)實(shí)驗(yàn)操作可以充分訓(xùn)練學(xué)生的根本實(shí)驗(yàn)技能、進(jìn)步學(xué)生的觀察才能、思維才能、研究才能和創(chuàng)新才能，并且能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用才能23。然而，在近兩年的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)形式會(huì)使學(xué)生對(duì)老師和課本產(chǎn)生很大的依賴性和惰性，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。隨著中國(guó)產(chǎn)業(yè)晉級(jí)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新才能越來(lái)越看重，因此傳統(tǒng)教學(xué)形式的改革勢(shì)在必行。本文從多方面總結(jié)了我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就如何有效的改善教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)展了初步討論。1有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1教學(xué)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的

3、課程教授方式主要是老師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)場(chǎng)前先講解原理，實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的本卷須知，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)描繪的過(guò)程進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作。在這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只會(huì)機(jī)械的操作，對(duì)每個(gè)步驟的原因理解不深，不能獨(dú)立的解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)的積極性不高，甚至有敷衍了事的情緒存在。造成這種情況的原因主要有兩方面，一方面，我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在大一或大二開(kāi)設(shè)，這些學(xué)生入校時(shí)間不長(zhǎng)，還沒(méi)有很好的適應(yīng)高中生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。由于大學(xué)的學(xué)習(xí)主要靠自覺(jué)，在沒(méi)有高考?jí)毫Φ臓顟B(tài)下，學(xué)生很難花時(shí)間認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)報(bào)告往往是直接照指導(dǎo)書(shū)機(jī)械抄寫(xiě)，沒(méi)有考慮。另一方面，老師在學(xué)生操作過(guò)程中，當(dāng)他們遇到問(wèn)題的

4、時(shí)候，往往直接給學(xué)生提供解決方案，這樣使得學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了非常強(qiáng)的依賴心理，從而失去了學(xué)生自己探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣。1.2有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程形式化，內(nèi)容陳舊目前，我校有機(jī)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)了9個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中，物理常數(shù)的測(cè)定和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占了8個(gè)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中都能找到對(duì)應(yīng)的講解，從而增加了學(xué)生對(duì)課本的依賴心理和降低了學(xué)生探究知識(shí)的興趣。最后一個(gè)雖然是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但也是非常經(jīng)典的有機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以很快在網(wǎng)站上找到詳細(xì)步驟。這種課程設(shè)計(jì)側(cè)重根底知識(shí)和根本技能的掌握，卻無(wú)視了學(xué)生探究才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。其次，有機(jī)課程設(shè)置中一些內(nèi)容過(guò)于陳舊，沒(méi)有更新與現(xiàn)階段科技接軌的內(nèi)容，有的實(shí)驗(yàn)所使用的儀器設(shè)備在日

5、?？蒲泻拖M(fèi)中早已淘汰。比方熔點(diǎn)的測(cè)定這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在熔點(diǎn)儀已經(jīng)普遍使用的情況下，實(shí)驗(yàn)中仍然使用的是傳統(tǒng)的熔點(diǎn)管測(cè)定法，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)置難以提現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，也不能滿足學(xué)生今后的工作需求。1.3開(kāi)課時(shí)間不合理，有機(jī)實(shí)驗(yàn)所涉及的儀器設(shè)備較少對(duì)于有機(jī)物而言，合成與構(gòu)造表征是密不可分的。但是根據(jù)我院各專業(yè)的培養(yǎng)方案，有機(jī)化學(xué)根底課中構(gòu)造表征部分的內(nèi)容由儀器分析課程教授。根據(jù)課程安排，儀器分析一般在大二或大三開(kāi)設(shè)，這就導(dǎo)致學(xué)生在上有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候?qū)x器的知識(shí)理解甚少，而無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)中合成出的樣品進(jìn)展構(gòu)造分析。所以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置只強(qiáng)調(diào)合成部分，對(duì)于構(gòu)造表征的儀器設(shè)備根本不會(huì)涉及，從而造成學(xué)生有機(jī)

6、化學(xué)學(xué)習(xí)不完好的現(xiàn)象。其次，有機(jī)化學(xué)是我院一門(mén)傳統(tǒng)課程，已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，部分儀器設(shè)備老化現(xiàn)象嚴(yán)重或者已經(jīng)損壞。又因?yàn)榭萍嫉拈_(kāi)展，很多老型號(hào)的儀器市面上已經(jīng)很難購(gòu)置到，造成補(bǔ)充的儀器與原有儀器操作步驟不同，從而給上課的老師和同學(xué)造成困擾。所以部分涉及使用儀器的實(shí)驗(yàn)，會(huì)面臨儀器不夠的現(xiàn)象。往往是多名學(xué)生共用一臺(tái)儀器，很多學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都沒(méi)有詳細(xì)操作儀器，只是最后記錄了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使得學(xué)習(xí)效果不佳。2解決措施的探究2.1增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生根據(jù)老師給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自主擬定實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材并且獨(dú)立完成詳細(xì)實(shí)驗(yàn)操作并得出結(jié)果的實(shí)驗(yàn)45。這種實(shí)驗(yàn)方式需要學(xué)生綜合運(yùn)用自己所學(xué)

7、的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，在沒(méi)有老師詳細(xì)指導(dǎo)或者老師少量指導(dǎo)的情況下相對(duì)獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)。這就迫使學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，擬定實(shí)驗(yàn)方案和解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，減少了對(duì)課本和老師的依賴性。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌_(kāi)展，選題至關(guān)重要。課題即不可以太難，超出學(xué)生所學(xué)知識(shí)范圍，又不能太容易，失去設(shè)計(jì)的意義。因此，我們認(rèn)為在選題時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):1在選擇設(shè)計(jì)性課題時(shí)要符合大一或大二學(xué)生的知識(shí)根底和才能程度。2所選課題的實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)盡量防止唯一，即不管是從原理上還是實(shí)驗(yàn)使用的儀器設(shè)備上都有多重選擇的內(nèi)容，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維。3考慮到詳細(xì)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)室管理要求，所選課題應(yīng)防止長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)展的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)最好是

8、在34小時(shí)。4實(shí)驗(yàn)課題要盡量貼近生活，讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)實(shí)在有效的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，可以激發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛能，從而進(jìn)步創(chuàng)新才能和解決問(wèn)題的才能。2.2更新教學(xué)內(nèi)容，科研反哺教學(xué)教學(xué)、科研并重一直被認(rèn)為是現(xiàn)代大學(xué)的根本特征。高校老師在努力進(jìn)步科研程度的同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生感受到本專業(yè)前沿性的研究方向，從而讓學(xué)生理解更多對(duì)今后繼續(xù)深造或者工作有幫助的知識(shí)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上可以適當(dāng)增加12個(gè)與授課老師科研相關(guān)的課題。詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案由授課老師制定，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是開(kāi)放性的，沒(méi)有確定答案的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師可以和學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

9、象。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也可以讓學(xué)生們自己課后查閱資料，解釋在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，這個(gè)過(guò)程類似于一個(gè)部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這類新型教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和開(kāi)展，一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們對(duì)自己專業(yè)有更深化的認(rèn)識(shí);另一方面可以進(jìn)步學(xué)生考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。2.3更新部分設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)條件為了減少多人合作時(shí)同學(xué)之間的互相依賴性和惰性，在各方面條件允許的情況下，有機(jī)實(shí)驗(yàn)室最好能根據(jù)學(xué)生人數(shù)，為每位學(xué)生或者最多兩位學(xué)生準(zhǔn)備一臺(tái)儀器設(shè)備。另外，在實(shí)驗(yàn)室管理上，應(yīng)針對(duì)詳細(xì)情況，對(duì)現(xiàn)有的年代長(zhǎng)遠(yuǎn)的儀器設(shè)備進(jìn)展更新和淘汰，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)效性，這也是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。3結(jié)語(yǔ)本文以我校有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，指出了高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題并對(duì)解決措施進(jìn)展了討論。針對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的教學(xué)形式單一、課程設(shè)置程序化和實(shí)驗(yàn)儀器較少等問(wèn)題，依次提出了增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量、更新教學(xué)內(nèi)容和淘汰部分儀器等建議。期望通過(guò)這些有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上改進(jìn)，可以使學(xué)生在純熟掌握實(shí)驗(yàn)技能的前提下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而有效進(jìn)步學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)才能和創(chuàng)新才能，為今后繼續(xù)深造或者工作打下良好的根底。1黃海鷗.本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的問(wèn)題與對(duì)策J產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，1423:8889.2解正峰.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究與理論J實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019，289:128129.3王靜