高一生如何邁好第一步

1、高一生如何邁好第一步高中，是明確自己個性特征，開場考慮自己人生道路的關(guān)鍵時期，所以，一切問題既是以“自我為核心展開的，又是以解決好“自我問題為目的的?！斑\(yùn)氣差，考砸了、“還有人比我考得更差呢，我們常常看到不少學(xué)生以這種方式應(yīng)付父母。根據(jù)邵老師的分析，這種自我評價有利化傾向還表現(xiàn)為：在評價自己成績時，常歸功于自我才能、素質(zhì)和努力；而在評價自己的錯誤時，就夸大客觀困難。相反，在評價別人成績時，總愛去找有利于別人獲得成績的客觀因素，從而間接減輕自我壓力；為了防止這種現(xiàn)象，學(xué)生要做出客觀的自我評價。高中時期，為了獲得別人認(rèn)可，滿足自尊心，有些學(xué)生會在學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動等領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)秀，而有的學(xué)生那么以拌嘴打

2、架、搞惡作劇等不當(dāng)方式維護(hù)自尊心，這就要求學(xué)生要適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自尊心。該時期又是人價值觀初步形成的重要階段，學(xué)生對理論問題比方哲學(xué)產(chǎn)生了濃重興趣，開場探究人生問題，每個學(xué)生的價值觀都不同且不穩(wěn)定，極易改變。因此，學(xué)校和老師需要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。幫助同學(xué)正確認(rèn)識自我，找到自己的定位。調(diào)整自我設(shè)計(jì)人生做好心理調(diào)整高一新生的第一步。要樹立起一種學(xué)習(xí)意識、高考意識，做好承受壓力、經(jīng)受挫折的心理準(zhǔn)備。在新的學(xué)習(xí)群體中，面比照自己優(yōu)秀的人，許多以前是班里佼佼者的新生就會有心理落差。這是正常心理，但應(yīng)盡快調(diào)整：進(jìn)入高中，每個人都是站在同一起跑線上的，自己有3年的時間可以努力。此外，要以自信、寬容的心

3、態(tài)，盡快融入集體，適應(yīng)新同學(xué)。進(jìn)步自理、自立才能也是自我調(diào)整的重要部分。學(xué)生可以通過參加軍訓(xùn)，培養(yǎng)刻苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)毅力和集體主義精神，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)。學(xué)生在校住宿，不僅可以進(jìn)步孩子的交往才能，也可以通過自己解決生活、學(xué)習(xí)的問題，進(jìn)步獨(dú)立生活和處理事情的才能。新階段要有新的目的，同學(xué)們通過綜合分析自己的才能，結(jié)合自己的興趣，自己設(shè)計(jì)將來，并為之奮斗，這不僅能進(jìn)步學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)才能，而且能以此進(jìn)展自我勉勵。把握自我掌握方法一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而

4、后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。高中生處于少年和成人的過渡階段，從懵懂走向成熟，把握自我是關(guān)鍵。高中生對新穎事物充滿好奇，同時自控力不高，因此，生活中各種誘惑成為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如早戀、網(wǎng)絡(luò)游戲等。面對誘惑，有的學(xué)生抵抗住了，走向成功；但有的學(xué)生那么不受約束，越陷越深。高中生需要不斷進(jìn)步自控力和是非區(qū)分力，抵抗誘惑，作出正確的選擇。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。除了自控，還要自我開展?！敖K生所學(xué)到的最主要的東西，就是學(xué)生時期養(yǎng)成的良好習(xí)慣。每個學(xué)生堅(jiān)持自己一個優(yōu)秀的習(xí)慣，一個好的習(xí)慣就能成就一個好的品質(zhì)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄