高中數(shù)學(xué)說課稿：新課程人教A版必修3《程序框圖》優(yōu)秀說課稿范例

1、高中數(shù)學(xué)說課稿：新課程人教A版必修3?程序框圖?優(yōu)秀說課稿范例各位老師：大家好!我叫周婷婷，來自湖南科技大學(xué)。我說課的題目是?程序框圖?，內(nèi)容選自于新課程人教A版必修3第一章第一節(jié)，課時(shí)安排為三個(gè)課時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容為第一課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目的分析、教學(xué)方法與手段分析、教學(xué)過程分析等四大方面來闡述我對(duì)這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)：一、教材分析1教材所處的地位和作用通過上節(jié)學(xué)習(xí)我們知道，算法就是解決問題的步驟，在我們利用計(jì)算機(jī)解決問題的時(shí)候，首先我們要設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)程序，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)程序時(shí)我們首先要畫出程序運(yùn)行的流程圖，使整個(gè)程序的執(zhí)行過程直觀化，使抽象的問題非常明晰和詳細(xì)。有了這個(gè)流程圖，再去設(shè)計(jì)程

2、序就有了根據(jù)，從而就可以把整個(gè)程序用機(jī)器語言表述出來，因此程序框圖是我們設(shè)計(jì)程序的根本和開端，也是使用計(jì)算機(jī)處理問題前的一個(gè)必要的步驟。2教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：程序框圖的根本概念、根本圖形符號(hào)和3種根本邏輯構(gòu)造難點(diǎn)：能綜合運(yùn)用這些知識(shí)正確地畫出程序框圖。二、教學(xué)目的分析1知識(shí)與技能：掌握程序框圖的概念；會(huì)用通用的圖形符號(hào)表示算法，掌握算法的三個(gè)根本邏輯構(gòu)造；掌握畫程序框圖的根本規(guī)那么，能正確畫出程序框圖。2過程與方法：通過模擬、操作、探究，經(jīng)歷通過設(shè)計(jì)程序框圖表達(dá)解決問題的過程；學(xué)會(huì)靈敏、正確地畫程序框圖。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)程序框圖有一個(gè)根本的理解；掌握算法語言的三種

3、根本邏輯構(gòu)造，明確程序框圖的根本要求；認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)程序框圖是我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的一個(gè)根本步驟，也是我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的必經(jīng)之路。三、教學(xué)方法與手段分析1教學(xué)方法：采用“問題探究式教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究論證、邏輯思維才能以及實(shí)際解決問題的才能。2教學(xué)手段：利用多媒體輔助教學(xué)，表達(dá)在計(jì)算機(jī)和圖形計(jì)算器的使用，利用它們來演示程序的設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生們能很清楚直觀地看到整個(gè)經(jīng)過，并激起他們學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣。四、教學(xué)過程分析1復(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入新課約5分鐘回憶前面我們?nèi)绾斡米匀徽Z言來描繪算法，然后向?qū)W生們提出問題：用自然語言描繪算法有什么缺陷性？是不是不夠直觀清楚地讓我們看

4、到整個(gè)算法的程序和步驟？我們平時(shí)一般為了能讓一個(gè)過程呈現(xiàn)得更加直觀，我們一般會(huì)選擇如何解決？解決方法就是作圖。通過這幾個(gè)問題，然后引出我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那就是為了能更形象直觀地讓我們看到算法的整個(gè)程序和步驟，我們選擇用一種新的描繪方式來描繪算法程序框圖。2啟發(fā)誘導(dǎo)，探究新知約20分鐘認(rèn)識(shí)根本圖形符號(hào)：認(rèn)識(shí)程序框圖里出現(xiàn)的根本圖形符號(hào)，并且能很好地掌握他們，是接下來學(xué)習(xí)程序框圖的前提，所以在學(xué)慣用程序框圖來描繪算法之前，我們必須先理解這些符號(hào)所代表的意義，那樣才能讓我們接下來的學(xué)習(xí)更加順利。在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候，要掌握各個(gè)圖形的形狀、作用及使用規(guī)那么。應(yīng)用符號(hào)描繪算法：根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的圖形

5、符號(hào)知識(shí)，嘗試用程序框圖來描繪在第一節(jié)里我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的斷定一個(gè)數(shù)是否為質(zhì)數(shù)的算法的程序。這部分內(nèi)容主要是在老師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生一步一步根據(jù)所學(xué)知識(shí)畫出程序框圖。這樣可以使學(xué)生們對(duì)前面知識(shí)的理解有著一定的促進(jìn)作用，同時(shí)培養(yǎng)他們的邏輯思維才能以及動(dòng)手才能，同時(shí)為程序框圖的定義的得出打下根底。概括定義加深理解：根據(jù)剛剛的作圖步驟，讓學(xué)生們積極考慮并答復(fù)，然后在老師的引導(dǎo)下歸納得出程序框圖的定義。在得出定義之后，要引導(dǎo)學(xué)生注意定義里的關(guān)鍵字，然后通過舉例進(jìn)一步向?qū)W生們解釋這些關(guān)鍵字，以到達(dá)更好的掌握效果。初步認(rèn)識(shí)邏輯構(gòu)造：根據(jù)剛剛所作的斷定一個(gè)數(shù)是否為質(zhì)數(shù)的算法的程序框圖總結(jié)出程序框圖的三種不同的

6、邏輯構(gòu)造，初步向?qū)W生們介紹在程序框圖里存在的三種不同的根本邏輯構(gòu)造。由于這部分知識(shí)是學(xué)生新接觸到的內(nèi)容，所以主要由老師引導(dǎo)學(xué)生一同找出圖中存在的三種不同的邏輯構(gòu)造，根據(jù)它們各自所呈現(xiàn)的不同特點(diǎn)總結(jié)出它們的特征，之后由老師說出它們的名稱。這里對(duì)邏輯構(gòu)造的初步認(rèn)識(shí)，也是為后面對(duì)它們的深化探究打下根底。3結(jié)合例題，深化認(rèn)識(shí)約10分鐘在這一環(huán)節(jié)我只為學(xué)生們準(zhǔn)備了1道例題，由于一節(jié)課的時(shí)間有限，所以這里我只能就上面學(xué)習(xí)的三種根本邏輯構(gòu)造里面的最簡單的順序構(gòu)造，結(jié)合例題作更深層次的理解，剩下的兩種邏輯構(gòu)造將是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。例題選自課本的例3它針對(duì)的就是順序構(gòu)造，在題目里涉及到一個(gè)學(xué)生不熟悉的概

7、念，那就是海倫公式，所以首先要讓學(xué)生們理解那是什么，否那么將無從解題。之后就引導(dǎo)學(xué)生分析算法，這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生積極考慮的才能。然后由學(xué)生們自己作出這道題的程序框圖，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手才能，加深理解。4課堂小結(jié)程序框圖的根本概念程序框圖的幾種常用的圖形符號(hào)要明確它們的形狀、作用及使用規(guī)那么程序框圖的三種根本邏輯構(gòu)造要初步認(rèn)識(shí)它們的根本特征5布置作業(yè)x=4,y=2,畫出計(jì)算w=3x+4y的值的程序框圖。這是一道要求作出具有順序構(gòu)造的程序框圖題，很根底，一般的學(xué)生都能獨(dú)立完成老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大

8、聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。由于這節(jié)課我們已經(jīng)初步接觸了另外兩種邏輯構(gòu)造，所以我要求學(xué)生們能在課后將書上的例4和例5好好考慮一下，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。設(shè)計(jì)意圖課后作業(yè)的布置是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和運(yùn)用程度以及實(shí)際承受情況，并促使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固和掌握所學(xué)內(nèi)容。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,