六年級(jí)上語(yǔ)文教案在急流中_西師大版

1、在急流中學(xué)習(xí)內(nèi)容：11、在急流中學(xué)習(xí)目的：學(xué)會(huì)本課生字；能理解和正確寫(xiě)“船舷、酣睡等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知，把握構(gòu)造。重點(diǎn)、難點(diǎn)： 掌握生字詞，把握文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程揭題示標(biāo)簡(jiǎn)明扼要、詳細(xì)實(shí)用、操作性強(qiáng)新知探究先學(xué)后教、合作探究、反響指導(dǎo) 自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容、要求、時(shí)間、方法一、識(shí)圖說(shuō)話(huà)，激趣導(dǎo)入1老師：平時(shí)老師都告訴同學(xué)們要在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的好習(xí)慣，今天老師想看看同學(xué)們對(duì)自己觀(guān)察才能的訓(xùn)練結(jié)果，請(qǐng)看這幅插圖，請(qǐng)同學(xué)們邊觀(guān)察邊考慮，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描繪出自己在圖中的所見(jiàn)。2生暢所欲言后，請(qǐng)生歸納概括插圖中描繪了哪兩大景觀(guān)？江水、婦女這兩大景觀(guān)各具什么特點(diǎn)？板書(shū)江水

2、：湍急婦女：英勇3師請(qǐng)生把這四個(gè)詞連成一句通順的話(huà)。湍急的江水上一位英勇的婦女正劃著竹筏?；蛞晃挥⒂碌膵D女在湍急的江水上趕路。4師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文?在急流中?。生齊讀課題兩遍，師板書(shū)課題。二、初讀課文，整體感知1生選擇自己喜歡的方式讀課文，并自主學(xué)習(xí)生字。師提示，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣方法。2生概述文章主要寫(xiě)了什么事，并談?wù)勛约撼醪礁惺艿降奈恼碌乃枷敫星椤Ｔ跊坝客募钡慕嫔?，一位年輕婦女背著孩子沉著英勇地逆流前行的事。感受到了婦女的鎮(zhèn)定自假設(shè)、英勇自信以及作者對(duì)婦女的欽佩、贊揚(yáng)等感情。3、給課文劃分段落，歸納段意。 第一部分：第1-2自然段 寫(xiě)湍急的江水一路奔騰及江邊的美景。 第二部分

3、：第3-6自然段 寫(xiě)作者看到劃竹筏的年輕母親的過(guò)程。 第三部分：第7自然段 寫(xiě)作者受到的啟示。個(gè)人批注太山廟鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第 周 總第 節(jié) 執(zhí)筆老師 尚本 審核指導(dǎo) 授課老師：尚本學(xué)習(xí)內(nèi)容：11、在急流中學(xué)習(xí)目的：1、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)絡(luò)上下文推想重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)英勇。3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)襯托氣氛、襯托心情的寫(xiě)法。重點(diǎn)、難點(diǎn)： 聯(lián)絡(luò)上下文推想重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，把握文章情感，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程揭題示標(biāo)簡(jiǎn)明扼要、詳細(xì)實(shí)用、操作性強(qiáng)新知探究先學(xué)后教、合作探究、反響指導(dǎo) 自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容、要求、時(shí)間、方法一、研讀課文，打破重點(diǎn)

4、1生默讀全文，迅速找出文中與插圖相對(duì)應(yīng)的段落。第4段2生大聲朗讀詳細(xì)描寫(xiě)插圖的段落，考慮：1此時(shí)你就是大船上悠閑的作者，看到此情景，你的心情是怎么樣的？意外、震撼、大吃一驚，師板書(shū)：震撼你是從哪些重點(diǎn)詞體會(huì)到的？竟是、年輕的母親、居然、酣睡，板書(shū)：年輕母親2生自行練讀，讀出作者的那種驚訝、難以置信，然后抽生讀。3在人物刻畫(huà)上，作者采用了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？神態(tài)、動(dòng)作這樣描寫(xiě)有何用意？表現(xiàn)了婦女的鎮(zhèn)定、平靜、英勇、堅(jiān)強(qiáng)、沉著以及對(duì)竹筏操控的游刃有余等。4男女生分別用朗讀的方式感受婦女的鎮(zhèn)定、平靜、游刃有余。5生想象襁褓中的孩子在顛簸和驚險(xiǎn)中做著什么樣的夢(mèng)，并說(shuō)說(shuō)做這種夢(mèng)的原因。二、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法學(xué)

5、習(xí)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)法：1小筏子漸漸遠(yuǎn)去，它在作者眼中變成了什么？“一簇不息的火苗這與前文什么地方相照應(yīng)？與第3段結(jié)尾處“一朵隨波漂流的紅杜鵑相照應(yīng)。2以上兩處作者都運(yùn)用了什么修辭手法？比喻作者為什么要這樣比喻，你從中感受到了什么？表達(dá)了作者對(duì)這對(duì)母子的美妙祝愿，感受到了作者對(duì)母親奮力劃槳的鼓勵(lì)，對(duì)執(zhí)著奮進(jìn)精神的肯定等。三、精讀課文，體會(huì)感悟再次感受人物，與作者的聯(lián)想產(chǎn)生共鳴：1老師：貝江上的這一幕給作者留下什么樣的印象？很難忘記，師板書(shū)：難忘為什么難忘？“這一切，組合成一幅感人的圖畫(huà)，師板書(shū)：感人“這一切終究是指的什么？鎮(zhèn)定的神態(tài)，堅(jiān)決的眼神，奮力劃槳的動(dòng)作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，師板書(shū)

6、：神態(tài)、眼神、動(dòng)作、孩子2這是作者的感受，你還在文中哪些地方受到了感動(dòng)呢? 例：“急流洶涌的江面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。說(shuō)說(shuō)原因。這個(gè)句子通過(guò)將小筏子比喻成落水掙扎的蜻蜓，在洶涌的急流反襯下，突出了母親的堅(jiān)強(qiáng)英勇小結(jié)這是一位怎樣的母親？堅(jiān)強(qiáng)英勇、堅(jiān)持不懈師板書(shū)：偉大母愛(ài)3是啊，這種源自偉大母愛(ài)的感動(dòng)永不消失地存活在了作者腦海中，于是他由此及彼地聯(lián)想到了生活的急流，請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句文章最后一句，讀讀悟悟，分小組談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解。在學(xué)習(xí)的征途上我們應(yīng)該如何英勇沉著地面對(duì)那些失意、沮喪；在復(fù)雜多變的社會(huì)里我們應(yīng)該如何面對(duì)各種挑戰(zhàn)、誘惑、挫折。四

7、、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究難點(diǎn)1老師：偉大的母愛(ài)帶給我們太多的感動(dòng)，在感動(dòng)之余，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)有？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們大家一同解決。生可以質(zhì)疑文章1、2兩段被老師忽略了。2生默讀1、2段，發(fā)現(xiàn)與后面幾段的不同之處。屬于自然環(huán)境描寫(xiě)。3讀讀想想，這兩個(gè)段落可不可以省略不寫(xiě)？不能，又是為什么？師歸納小結(jié)。不能，因?yàn)樽髡呓琛熬?、打、翻騰正面寫(xiě)出了江水的急、險(xiǎn)，實(shí)那么是從側(cè)面襯托出了當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的氣氛；又借對(duì)江兩岸美景的描寫(xiě)襯托出了作者悠閑自在的心情，二者共同地為后文年輕母親泰然自假設(shè)的出現(xiàn)作了鋪墊。師板書(shū)：美景、悠閑、鋪墊五、回憶全文，采擷精彩1作者用自己的雙眼和內(nèi)心見(jiàn)證、感受了年輕母親用實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫(xiě)了偉大而動(dòng)人的母愛(ài)，她啟示著我們也應(yīng)該積極樂(lè)觀(guān)，笑對(duì)生活中的種種急流，請(qǐng)看黑板，抓住作者的心情變化這條線(xiàn)索，讓我們滿(mǎn)懷崇敬之情讀出對(duì)年輕母親的敬意。2選擇印象深化的段落或句子進(jìn)展背誦。個(gè)人批注太山廟鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)三、當(dāng)堂訓(xùn)練圍繞目的、注重實(shí)效、獨(dú)立完成聽(tīng)寫(xiě)本課生字舷 蓊 逆 馭