增強(qiáng)教學(xué)的趣味性提高復(fù)習(xí)的效率

1、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性 提高復(fù)習(xí)的效率鄰水縣鼎屏鎮(zhèn)第三小學(xué) 甘國(guó)中蘇霍姆林斯基說(shuō)：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”?？梢?jiàn)復(fù)習(xí)之重要。語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)是很有必要的。它能使學(xué)生零碎、不牢固、不全面的知識(shí)系統(tǒng)化、準(zhǔn)確化、全面化。但由于知識(shí)都不是新的，加之學(xué)生的知識(shí)水平、反應(yīng)能力等參差不齊，教學(xué)中稍不注意，復(fù)習(xí)便會(huì)讓學(xué)生生厭，使復(fù)習(xí)工作流于形式，達(dá)不到預(yù)期的目的。如何避免產(chǎn)生這一現(xiàn)象，使學(xué)生能始終以飽滿(mǎn)的熱情、高昂的斗志搞好復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率呢？“好知者不如樂(lè)知者”。我認(rèn)為從加強(qiáng)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的趣味性入手，教師在教學(xué)中精心準(zhǔn)備，采用多種有趣的方法、手段，使舊知識(shí)有新的花樣的引導(dǎo)下得以進(jìn)一步的鞏固和提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積

2、極性。1、導(dǎo)入要新。教師要精心準(zhǔn)備和組織好課堂教學(xué)。課堂是主陣地，復(fù)習(xí)教學(xué)也必須遵循這一原則。復(fù)習(xí)教學(xué)，不能每堂課教師進(jìn)入教室便是“同學(xué)們，我們今天開(kāi)始復(fù)習(xí)”或一張?jiān)囶}，或是讀記背這些單一的方式作開(kāi)場(chǎng)白。這樣老生常談，必然讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。老師應(yīng)力求每堂課有新方式導(dǎo)入新課。如：與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一張圖表、一句名言、一個(gè)短小的故事、一首歌這樣抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，從而保障復(fù)習(xí)課高效地進(jìn)行下去。2、過(guò)程要精。復(fù)習(xí)的過(guò)程則要精要、直觀，抓住要點(diǎn)，放過(guò)細(xì)枝末節(jié)，別求面面俱到，否則啰啰嗦嗦，令人生厭。在課堂進(jìn)行當(dāng)中，則要注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、記、練等多種方式交錯(cuò)使用，使學(xué)生在課堂中始終處于積極的活動(dòng)

3、狀態(tài)之中。3、結(jié)課要準(zhǔn)。課的結(jié)尾則要簡(jiǎn)明扼要地抓住本章節(jié)重點(diǎn)，注意精當(dāng)總結(jié)，深化鞏固，提高課堂教學(xué)的效率。4、練習(xí)是根。復(fù)習(xí)要以練為主線(xiàn)，讓學(xué)生在練中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不足，從而及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)救；讓學(xué)生在練鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到熟能生巧，從而提高能力；教師也要在練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)采取針對(duì)性的補(bǔ)救措施，從而提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。5、手段更新。在實(shí)際的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，我曾探索出一些方法，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)教學(xué)的趣味性，從而提高了復(fù)習(xí)的效率。（1）圖示、游戲法。小學(xué)生多以直觀形象的思維為主，所以在教學(xué)中我們應(yīng)盡可能地結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些直觀形象的圖畫(huà)或有趣的游戲，定能讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中鞏固和掌握知識(shí)。

4、如：在復(fù)習(xí)字母表時(shí)，我曾設(shè)計(jì)了一個(gè)用23個(gè)大小寫(xiě)混合組成的小丑圖，讓學(xué)生從圖中找出余下的3個(gè)字母。學(xué)生在這個(gè)充滿(mǎn)趣味的游戲中觀察、尋找、篩選幾番探尋，幾多思索，找到答案。老師然后由此精要的講開(kāi)去。這樣學(xué)生不僅從中鞏固了字母表的知識(shí)，而且提高了觀察能力，還節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。（2）順口溜法。教育家陶行知善于運(yùn)用“詩(shī)教”這種寓教于樂(lè)的方式教育學(xué)生，效果非凡。而順口溜這種方式也與詩(shī)教有著異曲同工之妙。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，許多知識(shí)點(diǎn)總是要讓學(xué)生牢牢記住的。但是，我們要把機(jī)械、繁瑣的記憶采用順口溜這種生動(dòng)、活潑的方式來(lái)完成，則更能提高效率。如：記憶26個(gè)字母的大小寫(xiě)規(guī)則，許多學(xué)生總是掌握不好。經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這些字母有規(guī)律可循。我根據(jù)這些規(guī)律編出一條順口溜：“大寫(xiě)字母占中上，小寫(xiě)字母不一樣。鉤、把在上占中上，鉤、把在下占中下；i、1仍下占中上，j母特殊三格裝；余下13中間放。”在教學(xué)中，我一邊直觀地示范書(shū)寫(xiě)，一邊朗誦這段簡(jiǎn)潔幽默而又瑯瑯上中的順口溜。學(xué)生當(dāng)堂便記牢了字母的大小寫(xiě)法。而后熟讀成誦，便經(jīng)久不忘。這種方法恰當(dāng)?shù)夭捎?，可以突破一些知識(shí)記憶的難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。以此為契機(jī)，我們還總結(jié)出了整認(rèn)讀音節(jié)、書(shū)信格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的順口溜，并在教學(xué)中提倡讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際編寫(xiě)順口溜，提高學(xué)習(xí)效率。（3）歌謠法。曾上過(guò)小學(xué)低年級(jí)的老師們都知道有字