高中生物必修三第四章第3節(jié)《群落的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

1、 群落的構(gòu)造教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析?群落的構(gòu)造?是人教版高中生物必修三第四章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)包括在群落程度上研究的問題、群落的物種組成、群落的種間關(guān)系、群落的空間構(gòu)造等內(nèi)容。本節(jié)課承上啟下，既對(duì)之前種群的特征和數(shù)量變化知識(shí)進(jìn)展了穩(wěn)固和應(yīng)用，又為后面生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)內(nèi)容做好了鋪墊。學(xué)情分析高二學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些根底性的生物知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)無處不在，生活中處處有生物。這使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了根底，也為進(jìn)步學(xué)生的解決問題才能和理論才能的進(jìn)步創(chuàng)造了條件。作為高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的形象思維才能，本課通過與圖片、事例、模型、短片的有機(jī)

2、結(jié)合，并配以豐富的色彩，從而增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和注意力。設(shè)計(jì)思想本節(jié)教學(xué)內(nèi)容采用多媒體輔助配合老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過問題討論整合的形式加以完成。在引入本課時(shí)，通過剖析池塘中的各種生物，使學(xué)生明確池塘中某一種生物的數(shù)量變化會(huì)影響其他多種生物，各種生物通過直接或間接的關(guān)系形成一個(gè)整體，從而引出群落的概念。在此根底上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究的欲望。在教學(xué)中，適當(dāng)結(jié)合圖片、事例、概念模型和數(shù)學(xué)模型，加深對(duì)群落的理解，并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松考慮的氣氛，通過插入小視頻播放，更大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)的過程愉快而輕松。教學(xué)目的知識(shí)目的1、識(shí)別群落，說出群落程度上研究的問題，理解不同群落的區(qū)別。2、

3、掌握群落中的種間關(guān)系，并能舉例。才能目的1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和探究才能。2、通過討論學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題才能、口頭表達(dá)才能和協(xié)作精神。情感目的1、通過種間競爭的學(xué)習(xí)，認(rèn)同同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上既要你追我趕，也要互相幫助，并能在實(shí)際生活中表達(dá)出來。2、通過學(xué)習(xí)群落的特征及種間關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生態(tài)學(xué)角度認(rèn)識(shí)生物界的現(xiàn)象和規(guī)律，建立生態(tài)學(xué)的根本觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1、群落的物種組成和豐富度。 2、種間關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn) 1、從構(gòu)造和功能相統(tǒng)一的角度描繪群落的構(gòu)造特征。 2、種間關(guān)系。教學(xué)策略本節(jié)課根據(jù)生物組構(gòu)建的“導(dǎo)、學(xué)、議、總、練五步教學(xué)法進(jìn)展設(shè)計(jì)，教學(xué)流程為“情景導(dǎo)入、明確目的問題導(dǎo)學(xué)

4、、合作交流展示思維、點(diǎn)撥提升當(dāng)堂穩(wěn)固、課堂總結(jié)達(dá)標(biāo)檢測(cè)、作業(yè)布置 關(guān)于“群落的物種組成的教學(xué)，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。不同群落間，種群數(shù)量和種群中個(gè)體數(shù)量差異很大。在生態(tài)學(xué)上，描繪一個(gè)群落中種群數(shù)量的多少是用豐富度來表示。在學(xué)習(xí)種間關(guān)系時(shí)通過教材中設(shè)置的問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與問題的分析，在分析和解決問題的過程中建構(gòu)知識(shí)構(gòu)造。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從知識(shí)的被動(dòng)承受者變成探究者、研究者，在學(xué)習(xí)根底知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、分析才能，并同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展了科學(xué)方法教育。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，老師通過對(duì)教學(xué)目的、情境、資料等環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，充分利用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大

5、膽質(zhì)疑，積極考慮，主動(dòng)參與，表達(dá)其主體地位，并使學(xué)生在有效參與學(xué)習(xí)的過程中開展智力，培養(yǎng)才能，進(jìn)步科學(xué)素質(zhì)。教學(xué)過程【情景導(dǎo)入、明確目的】回憶上節(jié)課關(guān)于種群數(shù)量變化的知識(shí)。種群的數(shù)量可能會(huì)發(fā)生增長、波動(dòng)、穩(wěn)定和下降的變化。在理想的環(huán)境中，即食物和空間充裕、氣候適宜、沒有敵害的情況下，種群數(shù)量會(huì)呈現(xiàn)“J型增長；而地球上大多數(shù)種群處于有限的資源環(huán)境下，會(huì)面臨天敵、病菌的威脅，種群會(huì)呈現(xiàn)出“S型增長，會(huì)有K值。多媒體課件展示一張池塘的圖片，師生一起觀察其中的各類生物。這個(gè)池塘中至少有多少個(gè)種群呢？師生一起列舉其中的生物種類：如有一些肉食性魚、植食性魚、浮游動(dòng)植物、小蝦、昆蟲、藻類、荷花、蘆葦以及其他

6、一些看不見的微生物等。老師提出問題：假設(shè)池塘中的肉食性魚類大量減少，池塘中的其他種群數(shù)量將會(huì)出現(xiàn)什么變化？池塘中的肉食性魚大量減少，一些小魚等小型水生動(dòng)物因天敵減少，數(shù)量會(huì)大量增加，池塘中浮游動(dòng)物、浮游植物以及其他一些水生植物數(shù)量會(huì)大量減少。隨時(shí)間推移，植食性魚類等生物也因食物來源減少而數(shù)量減少。由此可見，一種生物種群數(shù)量的劇烈變化，會(huì)對(duì)其他多種生物的數(shù)量都產(chǎn)生影響，池塘中的各種生物之間存在直接或者間接的聯(lián)絡(luò)，互相制約，又互相依存。它們共同構(gòu)成一個(gè)整體，即為群落。學(xué)生回憶群落的概念后多媒體展示，種群是同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合。突出“同一時(shí)間、“一定區(qū)域、“各種生物種群等判斷

7、要點(diǎn)。 提問：一個(gè)池塘中的魚類是一個(gè)種群，還是一個(gè)群落？ 展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生做到有的放矢。過渡：在學(xué)習(xí)種群的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了種群的數(shù)量特征和空間特征，以及種群的數(shù)量變化，那么在群落中我們應(yīng)該理解哪些問題呢？群落程度上研究的問題 老師結(jié)合課本P71研究群落圖表，介紹群落程度研究的問題，包括：群落的物種組成和優(yōu)勢(shì)種、種間關(guān)系、群落演替、群落的空間構(gòu)造、群落中種群的位置以及群落的范圍和邊界等。學(xué)生領(lǐng)悟：群落是更高層次的生命系統(tǒng)，研究種群是研究群落的根底；在群落程度上進(jìn)展研究，又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，獲得新的認(rèn)識(shí)。二、群落的物種組成 多媒體展示針葉林和闊葉林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、考慮：這兩張圖片都

8、是森林群落，它們一樣嗎？大家判斷它們是不同群落的根據(jù)是什么？學(xué)生能看出是組成群落的物種不同。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察：針葉林中在數(shù)量上占優(yōu)勢(shì)的是針葉樹種，例如松、杉；而闊葉林中在數(shù)量上占優(yōu)勢(shì)的是闊葉喬木，也就是說它們的優(yōu)勢(shì)種也是不一樣的。多媒體展示熱帶雨林、闊葉林、針葉林、草原和苔原群落的圖片。提問：這里的各個(gè)群落中物種的數(shù)目一樣嗎？老師簡單介紹：熱帶雨林中物種數(shù)目都已萬記或十萬記，而苔原中不過幾百到一千，其他群落的物種數(shù)目也都不盡一樣。我們將一個(gè)群落中物種數(shù)目的多少稱為豐富度，也就是說不同群落物種的豐富度不同，并通過圖片比照理解物種豐富度的差異主要與氣候有關(guān)，越靠近熱帶，物種的豐富度越高。多媒體展

9、示結(jié)論：1、不同群落的物種組成不同，優(yōu)勢(shì)種不同；2、不同群落的物種豐富度不同。多媒體展示關(guān)于優(yōu)勢(shì)種和建群種的介紹，學(xué)生理解。過渡：一個(gè)群落中的各個(gè)物種并不是簡單的組合在一起，而是有各種種間關(guān)系，從而形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。三、種間關(guān)系【問題導(dǎo)學(xué)、合作交流】多媒體展示以下問題，學(xué)生閱讀資料后以小組為單位進(jìn)展合作探究，通過學(xué)生對(duì)資料的分析、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析數(shù)據(jù)的才能，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)種間的四種關(guān)系做好鋪墊。 兩種草履蟲單獨(dú)培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時(shí)種群個(gè)體數(shù)量發(fā)生動(dòng)態(tài)變化的原因是什么？分析猞猁和雪兔種群數(shù)量的波動(dòng)情況，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？猞猁的存在對(duì)整個(gè)群落的穩(wěn)定可能起什么作用？資料1和資料2中，兩個(gè)

10、種群之間的互相作用結(jié)果有什么不同？群落中生物的種間關(guān)系還有哪些？試舉例。【展示思維、點(diǎn)撥提升】學(xué)生代表答復(fù)以下問題，老師針對(duì)其中的優(yōu)點(diǎn)和缺乏分別給予表揚(yáng)和補(bǔ)充。單獨(dú)培養(yǎng)時(shí)，兩種草履蟲均能正常生長繁殖，并且種群增長為“S型曲線。當(dāng)它們被放在同一個(gè)容器中培養(yǎng)時(shí)，起初兩種草履蟲的數(shù)量較少，而食物同一種桿菌數(shù)量較多，因此表現(xiàn)為兩種草履蟲的種群數(shù)量均增加。但是，隨著兩種草履蟲數(shù)量的增加，互相之間對(duì)食物的爭奪表現(xiàn)為大草履蟲處于優(yōu)勢(shì)，雙小核草履蟲處于優(yōu)勢(shì)。隨著雙小核草履蟲數(shù)量的增加，爭奪食物的優(yōu)勢(shì)越來越大，最終大草履蟲失去了食物來源而滅亡。雪兔和猞猁的數(shù)量變化總是雪兔先變化，猞猁后變化，猞猁的變化反過來又影

11、響猞猁的變化。它們之間互相制約，使它們的種群數(shù)量保持在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。猞猁的存在不僅制約雪兔的種群數(shù)量，使得植物雪兔猞猁之間保持相對(duì)穩(wěn)定，而且由于植物資源比較穩(wěn)定，進(jìn)而使得另一些以植物為生的動(dòng)物數(shù)量及其食物鏈相對(duì)穩(wěn)定，因此整個(gè)群落可以處在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。資料1中兩個(gè)種群之間是通過食物間接地發(fā)生作用競爭，互相作用的結(jié)果是一方處于優(yōu)勢(shì)，另一方處于優(yōu)勢(shì)，最終滅亡。資料2中兩個(gè)種群是通過捕食與被捕食直接地發(fā)生作用，互相作用的結(jié)果是兩個(gè)種群數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定。 除了資料1、2中出現(xiàn)的競爭和捕食以外，種間關(guān)系還可能是寄生、互利共生。如虱子寄生在動(dòng)物體表，根瘤菌和豆科植物的互利共生。多媒體播放人與自然短片片段，學(xué)

12、生觀看其中蟲草菌與寄主之間的寄生關(guān)系，明白寄生對(duì)寄主的有害性；觀看豬籠草捕食小昆蟲，從而開闊視野，明白捕食并不僅是局限于動(dòng)物對(duì)動(dòng)物、動(dòng)物對(duì)植物，還有少部分植物可以捕食動(dòng)物。 老師對(duì)四種種間關(guān)系進(jìn)展詳細(xì)解釋，尤其是每種種間關(guān)系下兩種生物種群數(shù)量隨著時(shí)間的變化曲線，并舉出相關(guān)實(shí)例，加深學(xué)生的理解。1、捕食概念：一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象。數(shù)量變化曲線及能量關(guān)系圖：AB時(shí)間間生物數(shù)量AB結(jié)果：互相制約，數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定。舉例：螳螂捕蟬，牛吃青草，獅子捕食斑馬等。老師講解：曲線圖中A的數(shù)量先發(fā)生變化，B隨著A的變化而變化；并且A的種群數(shù)量一般多于B種群，因此A為被捕食者，B為捕食者。捕食關(guān)系的兩個(gè)

13、種群之間互相制約，都不會(huì)被淘汰，而是在數(shù)量上保持相對(duì)的穩(wěn)定。簡單說明也有被捕食者數(shù)量少于捕食者的情況，如一棵大樹上面生活的多只害蟲2、競爭概念：兩種或兩種以上生物互相爭奪資源和空間等。時(shí)間生物數(shù)量時(shí)間生物數(shù)量數(shù)量變化曲線及能量關(guān)系圖：ABCAB 結(jié)果： a.一方占優(yōu)勢(shì)，另一方處于優(yōu)勢(shì)甚至滅亡競爭才能差異較大 b.互相抑制競爭才能相當(dāng)舉例：大象和獅子搶奪水源，水稻和稗草爭奪陽光和養(yǎng)料等。 老師強(qiáng)調(diào)：兩種生物的生態(tài)需求越相似，競爭越劇烈。3、寄生概念：一種生物寄生者寄居于另一種生物寄主的體內(nèi)或體表，攝取寄主的養(yǎng)分以維持生活的現(xiàn)象。數(shù)量變化曲線及能量關(guān)系圖：生物數(shù)量時(shí)間A （寄主）B 寄生生物BAB

14、A結(jié)果：對(duì)寄主有害，而對(duì)寄生生物有利。舉例：蛔蟲、絳蟲、血吸蟲等寄生在其它動(dòng)物的體內(nèi)；瘧原蟲寄生在人的紅細(xì)胞中；虱和蚤寄生在其它動(dòng)物的體表；菟絲子寄生在豆科植物上；噬菌體寄生在細(xì)菌內(nèi)部。互利共生 概念：兩種生物共同生活在一起，互相依存，彼此有利，分開至少一方不能獨(dú)立存活。生物B生物A生物數(shù)量時(shí)間數(shù)量變化曲線及能量關(guān)系圖：AB 結(jié)果：“同生共死舉例：豆科植物與根瘤菌，白蟻與腸道內(nèi)的鞭毛蟲，地衣真菌和藻類老師介紹兩種種內(nèi)關(guān)系:中內(nèi)互助：蜜蜂、螞蟻等；種內(nèi)斗爭：水稻之間爭奪陽光、養(yǎng)料，兩頭雄獅爭奪配偶等；【當(dāng)堂穩(wěn)固、課堂總結(jié)】一、群落程度上研究的問題二、群落的物種組成 1.不同群落的物種組成不同，優(yōu)

15、勢(shì)種不同； 2.不同群落的物種豐富度不同；三、種間關(guān)系 捕食、競爭、寄生、互利共生【達(dá)標(biāo)檢測(cè)、作業(yè)布置】1在一片森林里，群落是指該區(qū)域內(nèi) .所有的樹木 B.所有的動(dòng)物和植物 C.所有的生物與無機(jī)環(huán)境 D.所有的生物 參考答案：D2以下實(shí)例中，屬于生物群落的是 A.一片草地上蝗蟲的全部幼蟲和成蟲 B.一塊朽木上的蘑菇、木耳等全部真菌C.一棵枯樹和其上的苔鮮、真菌、昆蟲、蝸牛等D.一塊水田里的全部水稻、水草、水生昆蟲及細(xì)菌等全部生物參考答案：D3.冬蟲夏草是一種名貴的中藥。當(dāng)蝙蝠蛾的幼蟲在土壤中越冬時(shí)，被蟲草屬真菌侵入體內(nèi)，菌絲逐漸充滿蟲體內(nèi)部而變?yōu)榫耍x體內(nèi)部組織被破壞，僅殘留表皮；至夏季，菌核萌發(fā)，由幼蟲頭、口部長出子座，形似直立的小草。這種真菌與幼蟲的關(guān)系為 .共生 B.寄生 C.競爭 D.捕食 參考答案：B4.唯一能為絲蘭傳粉的絲蘭蛾，以絲蘭的花蜜為食，雌蛾只有把卵產(chǎn)在絲