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教師教學中的對話行為南昌中學第四組匯報內容觀察到的現(xiàn)象 發(fā)現(xiàn)的問題 幾點建議 123觀察到的現(xiàn)象 觀察內容 頻 次 百分比 提 問 方 式教師自問自答式 59%師問生答式 4682%集體回答式 35%討論式提問 24% 問 題 類 型 記憶型問題 3大題24小題59% 理解型問題 3大題10小題24% 應用型問題 5大題12% 分析型問題 2大題5%觀察到的現(xiàn)象 觀察內容 頻 次 百分比 理 答 方 式對學生回答肯定3054%對學生回答稱贊1323%追問1425%轉問47% 提 問 對 象1、共提問學生44人，占全班人數(shù)的94%。2、同一人被提問最多4次，占提問總次數(shù)5%。3、沒有被提問3人，占全班人數(shù)的9%。注：全班47人。理解型問題偏少提問面向全體發(fā)現(xiàn)問題激勵性表揚少提問方式較單一1234幾點建議應再豐富些，以此更好的激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。激勵性、提升性的語言多一些，最大程度上去激勵與激發(fā)學生，促進學生學習的積極性。新授課中，理解型的問題應多于記憶型，便于突出新授重點，學生的當堂學習目標更加明確。 提問方式 理答方式 問題類型謝謝！

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