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1、.*;2020年中考數(shù)學(xué),鎖定“三輪復(fù)習新學(xué)期中考數(shù)學(xué)的復(fù)習,一般老師會將其劃分為三個階段,也叫三輪復(fù)習。各階段復(fù)習目的不同,復(fù)習角度和方法也不一樣。三輪復(fù)習決不會機械重復(fù),而是一個螺旋上升的過程。所以提醒廣闊學(xué)生,無論哪個復(fù)習階段,都不可以有放松的思想。三個階段三次進步第一輪復(fù)習稱為同步復(fù)習階段,主要是夯實根底,完善知識框架。在這一復(fù)習階段,一般采取切大塊的方法,也就是把初中階段的所有內(nèi)容進展重新整理,把它理成幾大塊,比方:數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)及其圖像、相交線和平行線、三角形與四邊形、解直角三角形,以每一部分為一大單元,進展復(fù)習梳理。這時,應(yīng)重視雙基,抓好了第一輪復(fù)習,對尖子生的沖刺、
2、中等生的跨檔、后進生的進步,都有好處。第二輪復(fù)習主要是綜合進步,強化沖刺,又稱為專題復(fù)習。在專題復(fù)習階段,主要進展專題訓(xùn)練,主要訓(xùn)練綜合運用知識解決問題才能,這個階段的復(fù)習要求比第一階段高,接觸的主要是一些綜合題。第三輪復(fù)習是模擬、沖刺階段,主要是模擬考試,查漏補缺,增加學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)歷。在模擬、沖刺階段,主要是模擬、查漏補缺,這時還應(yīng)反扣教材,同時做好心理調(diào)適工作。把握中考命題方向這幾年,數(shù)學(xué)中考命題在根據(jù)?數(shù)學(xué)課程標準?的根底上,重視對根底知識、根本技能的考察,并表達開放、探究、應(yīng)用、創(chuàng)新的風格。命題內(nèi)容注重根植現(xiàn)行教材,突出考察雙基,要求考生在理解并掌握教材內(nèi)容的根底上運用它來解決相關(guān)問題。
3、這幾年對方程、函數(shù)、三角形與四邊形、圓等重點知識的考察都保持了較高的比例,在重點考察學(xué)生最根本、最通用的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)技能的同時,突出對數(shù)學(xué)思想方法的考察是近年來數(shù)學(xué)中考命題改革的又一開展趨勢,試卷幾乎涵蓋了函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化思想,整體思想、統(tǒng)計思想等等,還加大了如統(tǒng)計、概率、視圖、圖形變換等新增內(nèi)容的考察。近幾年的應(yīng)用題背景新穎,貼近生活,它摒棄了繁瑣的計算,需要學(xué)生能將實際問題抽象出來,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并用已有的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法解決。市場經(jīng)濟、人文社會、環(huán)境保護、依法納稅、方案設(shè)計、操作決策等都可能是命題的素材。好參考書不妨做兩遍經(jīng)常會有一些學(xué)生說,我做了很多題
4、目,可我的成績?yōu)槭裁瓷喜蝗??要進步數(shù)學(xué)成績,適當?shù)刈鲆欢康木毩暿潜匾?,但盲目地把自己埋在題海里,并不一定能獲得好的效果,尤其是在中考復(fù)習階段,一定要防止題海戰(zhàn)術(shù)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用
5、來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先
6、死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。中考復(fù)習,你可以選擇一本知識點全面、題目新穎的參考書。做參考書應(yīng)該是一個由薄到厚,再由厚到薄的過程。參考書不在多,而在于真正把它用好,而要真正用好一本參考書,至少可以用兩遍以上。與當今“老師一稱最接近的“老師概念,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬句有夙性,說字驚老師。于是看,宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見,“老師一說是比較晚的事了。如今體會,“老師的含義比之“老師一說,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后,老師與其他官員一樣依法令任命,故又稱“老師為“教員。學(xué)生還應(yīng)有意識地培養(yǎng)分析問題、解決問題的才能,學(xué)會尋找問題的切入口。每年中考,都會出現(xiàn)一些你平常沒見過的創(chuàng)新題,許多同學(xué)一碰到新題,心里就會發(fā)慌。在平時的學(xué)習過程中,每個同學(xué)差不多都有過這樣的經(jīng)歷:一道題,自己總也想不出解法
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