高考數學 我從44分到142其實只走了兩步！

1、.*;高考數學 我從44分到142，其實只走了兩步！今天，顏老師給大家推薦一篇數學學習方法，主人公只走兩步實現數學成功逆襲。也許方法你都懂，但假設想和主人翁一樣成功逆襲，我想你可能還欠缺一份堅持。首先聲明，我不是那種很聰明的學生，努力程度也一般，小學和初中數學都學得馬馬乎乎，高中考過最低44最高142150分的總分值，高考127，大學微積分也考了86100的總分值。雖然我的數學考的分數都不是很高，但我還是想談談自己是如何學數學的，特別是自己如何從高中的44分到高考127分的過程！上過高中的人都知道，小學和初中的數學與高中的相比，難度上簡直差了一個量級。在學習小學和初中的數學時，只要在課堂上稍稍

2、認真聽講，然后把老師布置的作業(yè)完成，數學考個80都按100記以上是不成問題的?？傻搅烁咧?，想要每次考試考到120分以上100分的80分，對我這種IQ的人來說，僅僅靠課堂上稍稍認真聽講，然后把老師布置的作業(yè)完成是再也達不到了。因為我發(fā)現，每次考試的題目比課本后的習題和老師講的要難一些，而且量也比較大，僅靠做課本后的習題是再也滿足不了需要了，這個時候我就想到了多做題。40分100分理解題海戰(zhàn)術真諦題海戰(zhàn)術，可能吃力不討好錯題要反思，經典題型做好抄錄每周3040分鐘反思，防止思而不學在學數學的道路上，我一開場選擇了很多同學都走的路題海戰(zhàn)術。題海戰(zhàn)術雖然辛苦，但對有些同學來說還是有效的，然而對我不但沒

3、有起到促進的作用，反而使我陷入了學數學以來的第一次危機。由于我沒有理解題海戰(zhàn)術的真諦，以為只要多做題、做難題，考試的時候自然就會考高，從而忽略了從每個題目中找規(guī)律，總結做題后的心得，最終導致我考了有始以來的最低44分。那一段時間我很迷茫，不明白為什么自己花了大氣力學數學卻還是比不上別的同學，別人打籃球的時候我在學數學，別人聊天的時候我也在學數學可為什么自己的數學總是學不好呢，難道自己真的不是學數學的料？我開場對自己疑心了，正當我消沉的時候，我的好友他幫助了我，他對我說：“*，你這叫什么學數學，你這是機械運動，一點腦子都不用！初聽的時候我覺得很刺耳像是嘲笑，細細想來又覺得很有道理，于是我就向他請

4、教。他是班上和年級的“數學王子，學數學很有一套。他告訴我，數學鍛煉的是人的邏輯思維才能，假如只是單純機械的做題，而不開動腦筋找規(guī)律作總結，數學成績是很難到達優(yōu)秀的，因為制約你進步的不是你做題的數量，而是你的思想！學習和種田一樣，農民的收成好壞不僅取決勞作時間的長短，還取決于氣候、土壤、種子、肥料和耕作技術。從他那兒回來后，我改變了自己的學習方法。主要是這三個改變：每做完一個題我都要好好的想想，總結一下，假設有心得便用本子記下；遇到自己覺得很經典的題就用本子抄下來，甚至背下來；2.遇到自己不會的難題，我就問學習好的同學或者老師，并且向他們請教解題的思路。3.每個星期我都要抽出三四非常鐘的時間，用

5、來回味自己這個星期的心得，每個月我都要對自己進展檢查，看看自己是否按照方案進展。如此一來，我的數學成績進步很快，真的可以用日新月異來形容了。一個學期以后，我從44分躍到了100分以上，雖說離120分以上還是有不小的差距，可也算一大進步了。110分140分搞好根底是關鍵想沖高分，先打根底進步速度，提升要求在細節(jié)上，進一步標準化后來，我發(fā)現自己的數學成績根本穩(wěn)定在了100110之間，說什么也進步不了了，于是我又找到了他，請教為什么他每次總能考140以上，而我卻只能在100到110之間彷徨。他告訴我，不管什么學科都是和根底有關的，假如根底不是太好，而想考到很高的根本是不可能的，因為每個綜合題都是由很

6、多的小問題組成，每個小問題都涉及一個方面，假如想考更高的，就得打牢根底。聽了他的話后，我對自己的學習方法又進展了一點調整：對簡單的題我不再是要求會做就行，而是要求自己不光會做，而且還要快，強迫自己有意識的進步速度；2.只有根本的問題純熟掌握了才能應付那種難的綜合題。這次我的進步比較慢，因為數學根底涉及到的小方面太多了，像計算才能、因式分解才能、三角公式的變換才能、對應用題的理解才能以及解題步驟的標準等等，都是我要進步的根底方面。隨著一個學期的完畢另一個學期的降臨，我的數學終于有了再一次的顯著進步，這一回，我不光考到了120分以上，而且還經?？嫉?30分以上，直到高考的127分，這對以前的我來說

7、是想也不敢想的。最后實現成績大躍進建議就這樣，我完成了數學44分到高考127分的大躍進，希望本文對數學不好的同學能有點幫助。最后的一點建議：1、假如你的數學不好，首先要相信自己能學好，一個連44分的差生都能學好的東西，還有什么難的呢？2、制訂一個自己可以完成的方案，目的不要太高，循序漸進樹立信心?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家