教學(xué)改革項目的運作與管理

1、教學(xué)改革項目(xingm)的運作與管理共二十七頁提 綱什么是教學(xué)改革項目教學(xué)改革項目的類別與層次教學(xué)改革項目的選題教學(xué)改革項目的實施(shsh)教學(xué)改革項目的成果形式與成果總結(jié)教學(xué)改革項目的驗收教學(xué)改革成果的評獎教學(xué)改革項目的管理（學(xué)校層面）共二十七頁1.什么(shn me)是教學(xué)改革項目 以高等教育基本理論為指導(dǎo)，以解決新形勢下高等教育教育教學(xué)過程中的疑難問題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進高等教育發(fā)展為目的，以項目管理的形式開展(kizhn)的教育教學(xué)改革研究與實驗工作。共二十七頁1.1 教學(xué)改革項目(xingm)特征 理論性 以高等教育基本理論為指導(dǎo) 問題導(dǎo)向 以解決(jiju)新形勢下高等教育

2、教育教學(xué)過程中的疑難問題、改 革過程中的難題。 實踐性與探索性 教學(xué)改革項目一定是實踐性和探索性的，不是純理論性的。 示范性與可復(fù)制性 項目管理形式 明確改革任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、預(yù)期成果； 明確人員、機構(gòu)、機制、資源保障； 明確契約約束，責(zé)任分工、評估標(biāo)準(zhǔn)、完成期限。共二十七頁1.2 教學(xué)改革項目(xingm)的意義 開展教學(xué)改革項目立項工作是深化教學(xué)改革，加強內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。各高等學(xué)校要高度重視教育教學(xué)改革研究與實踐，進一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，積極引導(dǎo)廣大教師和教學(xué)管理人員，深入研究高等教育改革發(fā)展過程中的新形勢、新情況、新問題(wnt)，扎實推進教學(xué)改革。

3、努力培育一批高層次優(yōu)秀教學(xué)成果，不斷提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進我省高等教育事業(yè)健康協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。 -關(guān)于公布2012年度山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目的通知 魯教高字201216號共二十七頁 高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究（學(xué)校）教育教學(xué)改革綜合研究（學(xué)校）人才培養(yǎng)模式改革（學(xué)校）學(xué)科專業(yè)建設(shè)與改革（學(xué)校）師資隊伍與教學(xué)團隊建設(shè)（學(xué)校）教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系（專業(yè)）課程體系（專業(yè)）實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革（專業(yè)）教學(xué)手段與方法(fngf)改革（專業(yè)）教學(xué)評價體系與方法改革（專業(yè)）學(xué)院師資隊伍建設(shè)（專業(yè)）教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系（課程）教學(xué)內(nèi)容改革（課程）教學(xué)方法與教學(xué)手段改革（課程）實踐教學(xué)

4、改革（課程）課程教學(xué)團隊建設(shè)（課程）質(zhì)量評價體系改革2. 教學(xué)改革項目的類別(libi)與層次學(xué)校 宏觀層面學(xué)院（專業(yè)） 中觀層面教師（課程）微觀層面共二十七頁3. 教學(xué)改革項目(xingm)的選題 項目題目應(yīng)集中反映研究目標(biāo)、內(nèi)容、特點和創(chuàng)新點 題目應(yīng)與申請人的研究能力和工作職能相適應(yīng) 宏觀層次題目一般應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)研究人員承擔(dān)；如：“面向21世紀(jì)地方綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革研究” 中觀層次題目一般應(yīng)由專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人承擔(dān)；如：“基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建筑學(xué)專業(yè)課程體系研究” 微觀層次題目可由教師個人或教學(xué)團隊承擔(dān)。如：“現(xiàn)代教育技術(shù)在臨床心理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用(yngyng)研究” “

5、大題小做”還是“小題大做”共二十七頁3.1 教學(xué)改革項目(xingm)的選題 題目應(yīng)概括(giku)課題研究的主要目的，簡潔凝練 題目應(yīng)有新意，新視角、新領(lǐng)域、新問題 題目切忌內(nèi)容空泛、問題不明確、操作性不強、工作總結(jié)等。共二十七頁4. 教學(xué)改革項目(xingm)的實施 教學(xué)改革項目實施的基本環(huán)節(jié) 項目實施方案（計劃書） 教學(xué)改革的理論基礎(chǔ) 教學(xué)改革的主要內(nèi)容 教學(xué)改革項目的過程管理 教學(xué)改革的效果 教學(xué)改革與日常(rchng)教學(xué)工作的關(guān)系共二十七頁4.1 教學(xué)改革項目實施(shsh)的基本環(huán)節(jié)教學(xué)改革項目實施的基本環(huán)節(jié)包括：規(guī)整項目申報文檔材料；制定項目實施方案落實項目組人員，確定分工(f

6、n gng)；落實教學(xué)改革所需經(jīng)費、資料、設(shè)備等條件；實施項目方案并檢查項目進展；評估項目效果；隨時搜集、整理、歸納項目進展及成效支撐材料（建立并不斷完善工作檔案）。完成中期檢查報告及項目結(jié)項報告；項目驗收結(jié)項。共二十七頁4.2 項目(xingm)實施方案（計劃書） 內(nèi)容基本與申請書一致，可以更詳細(xì)，將具體研究或工作的任務(wù)分解、結(jié)合分工情況落實到具體個人； 實施方案是項目負(fù)責(zé)人管理項目的依據(jù)，也是每個參與者承擔(dān)項目工作的依據(jù)； 實施方案不是(b shi)做樣子的文件，而是項目實施的輔助文件，不必拘于形式，而是應(yīng)切實發(fā)揮作用。共二十七頁4.3 項目過程(guchng)管理 教改項目的實施不是一項

7、獨立進行的工作，而是與教師日常的教學(xué)、科研等工作交織在一起或平行進行的工作； 教改項目的管理主要應(yīng)由項目負(fù)責(zé)人承擔(dān)，也可以將責(zé)任分解，由子項目負(fù)責(zé)人對項目實施的具體過程進行管理； 過程管理包括對項目進展進行監(jiān)督和控制、對項目實施過程遇到的問題及時處理，對人員配備進行調(diào)整、管理經(jīng)費、設(shè)備等；過程管理包括對項目實施過程的記錄、匯總、存檔(cn dng)以及完成中期檢查報告等。共二十七頁4.4 項目工作(gngzu)檔案 教改項目是積累(jli)過程，建立項目工作檔案是關(guān)鍵因素之一。 工作檔案的主要構(gòu)成要素項目申報、檢查、結(jié)項、驗收文本，教育廳、學(xué)校的相關(guān)文件；項目舉辦的各類研討會、座談會、學(xué)術(shù)交流

8、活動的原始記錄和會議文件；教學(xué)過程中的可以標(biāo)志學(xué)生成長變化的材料，如學(xué)生的作業(yè)、心得體會、獲獎證書等；教師的科研、教研論文、著作、獲獎等材料；各類媒體對教改活動的報道、評價、引述等；其他與教改項目相關(guān)的文字、圖片、錄像、實物等。 建立項目工作檔案的原則：將所有的工作痕跡保留下來！共二十七頁例一：教育(jioy)教學(xué)改革綜合研究類項目運作與管理特點 選題圍繞山東省高等教育改革的熱點和重點問題；如“應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式改革研究” 選題應(yīng)涵蓋全校主要教學(xué)活動，包括人才培養(yǎng)體系、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)等，體現(xiàn)綜合性、全局性； 項目應(yīng)有主導(dǎo)理論和核心概念(ginin)，

9、由此延伸出體系化的工作框架； 項目內(nèi)部各子系統(tǒng)之間有清晰的邏輯關(guān)系，最終形成完整的成果體系； 項目成果應(yīng)有非常豐富、鮮明、成效顯著的支撐材料。涵蓋學(xué)校教學(xué)的全過程和全方位。共二十七頁例二：教學(xué)方法改革項目運作與管理(gunl)特點 選題一般應(yīng)限定教學(xué)方法適用的學(xué)校、專業(yè)(zhuny)和課程，不要泛泛研究教學(xué)方法改革問題；如“小組研討教學(xué)方法在法學(xué)專業(yè)(zhuny)課程中的應(yīng)用研究” 教學(xué)方法改革研究主要側(cè)重于方法設(shè)計及運用，重點要分析傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端，提出采用新教學(xué)方法的必要性和可行性，提出可操作的教學(xué)方法的使用規(guī)范和步驟； 項目應(yīng)有改革的主導(dǎo)思想，通過借鑒、創(chuàng)新等提出自己的教學(xué)方法構(gòu)想

10、并在實踐中實驗運用； 項目進行過程應(yīng)全程記錄相關(guān)數(shù)據(jù)變化，做好對比研究的準(zhǔn)備工作，最終成果應(yīng)能說明新舊方法在學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展等方面產(chǎn)生的差異； 項目成果應(yīng)有豐富、鮮明、成效顯著的支撐材料。共二十七頁例三：課程改革項目運作與管理(gunl)特點 選題一般應(yīng)限定適用的學(xué)校、專業(yè)和具體課程，不要泛泛研究課程改革問題；如“綜合性大學(xué)管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學(xué)課程改革研究” 課程改革研究主要側(cè)重于課程學(xué)時、內(nèi)容編排、教學(xué)方法、課程標(biāo)準(zhǔn)與評價指標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教材、教學(xué)輔助手段（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等）的改革方案的設(shè)計與實驗，重點要分析現(xiàn)有課程教學(xué)過程存在的弊端，提出系統(tǒng)化的課程改革方案并實驗驗證； 項目應(yīng)有改革的主導(dǎo)思想

11、，提出明確的課程改革目標(biāo)并至少在一個教學(xué)周期內(nèi)進行實驗檢驗； 項目進行過程應(yīng)全程記錄相關(guān)數(shù)據(jù)變化，做好對比研究的準(zhǔn)備工作，最終成果應(yīng)能說明課程改革實驗對實現(xiàn)課程目標(biāo)、促進學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了積極(jj)作用； 項目成果應(yīng)有豐富、鮮明、成效顯著的支撐材料。共二十七頁5. 教學(xué)改革項目(xingm)的成果 教改項目成果形式教改項目報告政策研究報告教學(xué)研究成果（論文、專著、研究報告）具體(jt)教改成果（教材、軟件、課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、數(shù)字化資源、調(diào)研報告、教學(xué)錄像、多媒體課件、實踐教學(xué)報告等） 共二十七頁5.1 教學(xué)改革項目(xingm)的成果1.結(jié)項報告書的框架 （1）研究工作總結(jié)簡介（研究的重點(z

12、hngdin)和難點；任務(wù)完成情況；主要改革成果和實踐效果；特色及創(chuàng)新點；成果水平和實際推廣應(yīng)用價值等） （2）成果特色 （3）項目成果材料目錄 （4）參加項目人員基本情況 （5）研究經(jīng)費 （6）項目經(jīng)費支出情況 （7）院、（系、部）審核意見 （8）學(xué)校學(xué)術(shù)委員會 （9）評審意見 （10）學(xué)校審核意見 共二十七頁5.2 教學(xué)改革項目(xingm)的成果2.結(jié)項報告的框架 （1）項目研究的時代與工作背景 （2）項目研究的理論基礎(chǔ)(jch) （3）教改基礎(chǔ)（問題提出及已開展的教改工作） （4）項目創(chuàng)新點 （5）教改內(nèi)容 （6）教改成效 （7）教改展望 （8）附件（支撐材料）共二十七頁6. 教學(xué)改革

13、項目(xingm)的驗收 教改項目驗收由教育廳組織專家實施，專家組成員由教育廳確定，一般由9-11人組成。校內(nèi)可以選派1名專家。 教改項目成果驗收與鑒定 成果驗收是判定項目是否完成了申請書提出的目標(biāo)，成果鑒定是對成果的實際水平做程度上的判定。前者的結(jié)論只有通過或不通過；后者則可以有多種層級(cn j)的結(jié)論，如省內(nèi)一般水平，省內(nèi)先進、省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)先進、國內(nèi)領(lǐng)先、國際先進、國際領(lǐng)先等。共二十七頁6.1 教學(xué)改革項目(xingm)的驗收 教改項目驗收的形式：集中(jzhng)驗收與個別驗收 各校根據(jù)自身情況可以選擇集中驗收與個別驗收兩種方式。前者是由學(xué)校統(tǒng)一邀請教育廳專家組對學(xué)校承擔(dān)的所有應(yīng)該驗

14、收的教改項目進行集中驗收，這種形式的優(yōu)點是效率高，節(jié)省時間和精力。缺點是專家組與各項目組成員的交流時間較短，缺少指導(dǎo)的機會。個別驗收是指由項目組自己向教育廳申請驗收，分別組成專家組對單一項目進行驗收，其優(yōu)點是專家組可以有充分時間對項目進行論證分析，與項目組成員進行交流指導(dǎo)。共二十七頁6.2 教學(xué)改革項目(xingm)的驗收 教改項目驗收的一般(ybn)程序項目所在學(xué)校主管部門或項目組召集項目組成員和專家出席驗收鑒定會；教育廳專家組推舉驗收鑒定委員會主任；驗收鑒定委員會主任組成項目驗收鑒定工作；項目組負(fù)責(zé)人匯報項目實施和完成工作；專家組成員就項目完成情況提出質(zhì)疑；項目組成員回答專家質(zhì)疑并聽取專家

15、意見；項目組成員回避，專家組會商項目驗收結(jié)論；專家組形成驗收鑒定結(jié)論并形成鑒定意見；專家組向項目組宣布驗收鑒定意見并簽字確認(rèn)。共二十七頁7. 教學(xué)改革成果(chnggu)的評獎 教學(xué)成果獎評審標(biāo)準(zhǔn)（國家獎） 特等獎教學(xué)成果應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)理論上有重大創(chuàng)新，在教育教學(xué)改革實踐中取得特別重大突破，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)(shxin)培養(yǎng)目標(biāo)有突出貢獻，在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平，在全國產(chǎn)生重大影響。 一等獎教學(xué)成果應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)理論上有創(chuàng)新，對教育教學(xué)改革實踐有重大示范作用，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生重大成效，在全國或者?。ㄊ?、區(qū)）域內(nèi)產(chǎn)生較大影響。二等獎教學(xué)成果應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)理論或

16、者實踐的某一方面有重大突破，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生顯著成效。共二十七頁山東省省級教學(xué)成果獎勵辦法（節(jié)選） 第二條本辦法所稱的教學(xué)成果，是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性和實用性，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。 第四條申請省級教學(xué)成果獎，應(yīng)當(dāng)(yngdng)具備下列條件：（一）國內(nèi)首創(chuàng)或先進；（二）經(jīng)過兩年以上的教育教學(xué)實踐檢驗，效果良好；（三）在省內(nèi)外具有一定影響。 第五條省級教學(xué)成果獎分為一等獎、二等獎和三等獎三個等級，對獲獎?wù)哳C發(fā)相應(yīng)的證書和獎金。 第六條符合本辦法第二條規(guī)定的教學(xué)成果，達到國內(nèi)領(lǐng)先或先進水平的，可獲得省級教學(xué)成

17、果一等獎；達到省內(nèi)領(lǐng)先水平的，可獲得省 級教學(xué)成果二等獎；達到省內(nèi)先進水平的，可獲得省級教學(xué)成果三等獎。共二十七頁7.1 教研成果獎申報的注意(zh y)問題 教學(xué)成果獎一般應(yīng)是省級教改項目成果； 名稱不一定與教改項目名稱完全一致； 申報(shnbo)題目應(yīng)突出新穎性、示范性和規(guī)范性； 教學(xué)成果獎申報材料分為申報書和支撐材料兩大部分，申報書中提及的成果應(yīng)該與支撐材料相對應(yīng)。 申報題目一般不要出現(xiàn)“中國”、“國內(nèi)”、“山東省”等字眼，題目應(yīng)具有較強的針對性、明確、簡潔、規(guī)范、新穎。 題目最好限定特定的學(xué)校類型和專業(yè)類型，宜小不宜大、宜窄不宜寬。但題目過小也不可能獲得高級別獎勵。共二十七頁8. 教學(xué)改革項目(xingm)的管理 廣泛發(fā)動、重點培養(yǎng) 提前部署、周密安排 平時跟蹤、集中關(guān)注 集全校之力培育重點項目和重要獎勵 教研項目(xingm)與教學(xué)獎勵需要協(xié)同攻關(guān)、更需要職能 部門預(yù)先設(shè)計部署，與教學(xué)其他項目(xingm)（質(zhì)量工程等）統(tǒng)籌安排，集中優(yōu)勢力量推出重點人物（馬太效應(yīng)）。共二十七頁內(nèi)容摘要教學(xué)改革項目的運作與管理。以高等教育基本理論為指導(dǎo)，以解決新形勢下高等。（課程）課程教學(xué)團隊建設(shè)。中