《幼兒教師職業(yè)道德》第六章-第一節(jié)課件

1、第六章 修養(yǎng)篇第一節(jié) 努力提升個(gè)人修養(yǎng)個(gè)體修養(yǎng)：就是人在個(gè)體心靈深處進(jìn)行的自我認(rèn)識(shí)，自我解剖，自我教育和自我提高。一個(gè)人只有通過自覺地遵循社會(huì)道德體系的要求，更好地履行個(gè)人的社會(huì)義務(wù)，并不斷地提升個(gè)人的人生境界，才能修養(yǎng)成良好的內(nèi)在素質(zhì)。 個(gè)體修養(yǎng)123思想修養(yǎng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)1.思想修養(yǎng)政治理論修養(yǎng)教育觀念教育思想行為習(xí)慣職業(yè)道德修養(yǎng)職業(yè)理想修養(yǎng)01020304050607082.業(yè)務(wù)修養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)能力教育理論知識(shí)01教學(xué)藝術(shù)02教學(xué)規(guī)律的駕馭藝術(shù)033.幼兒教師的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)教學(xué)語言藝術(shù)三者如能相互交融，構(gòu)成自然、和諧、統(tǒng)一、完整的整系，展示一個(gè)幼兒教師完美形象1、樹立正確的世界觀幼

2、兒教師的思想修養(yǎng)，首要的就是要樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。幼兒教師只有樹立正確的世界觀，才能有對(duì)世界上的事物有正確的看法和認(rèn)識(shí)，才能有正確的自然觀、歷史觀等。而且，幼兒教師一旦確立了正確的世界觀，在實(shí)際工作中將會(huì)自覺地踐行幼兒教師師德規(guī)范。一、教師的思想修養(yǎng) 張思德，1942年7月,進(jìn)陜北安塞縣山中燒木炭。他處處起模范帶頭作用，不怕苦、不怕累、不怕臟，每到出炭時(shí)都爭先鉆進(jìn)窯中作業(yè)。月日，因炭窯崩塌，不幸犧牲，時(shí)年歲。張思德1、樹立正確的世界觀張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的 毛澤東1、樹立正確的世界觀 案例：53歲的山東省威海市退休女教師李建華遭遇歹徒入室搶劫，她在身

3、中數(shù)刀的情況下與歹徒斗智斗勇最終占得上風(fēng)，面對(duì)精神崩潰、癱倒在地的19歲的歹徒，李建華撥打120急救電話，讓歹徒得到及時(shí)救治。 你們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)李老師的行為？1、樹立正確的世界觀 鄉(xiāng)村最美女校長 李 靈1、樹立正確的世界觀2、樹立崇高的職業(yè)理想 職業(yè)理想，是指個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作、科研等活動(dòng)中力求成功的內(nèi)部動(dòng)因。它可以表現(xiàn)為一個(gè)人的事業(yè)心、進(jìn)取精神、自我實(shí)現(xiàn)的需要等外在形式，是激勵(lì)自我成就感和上進(jìn)心的心理機(jī)制。由于人的各方面的差異，每個(gè)人的職業(yè)理想標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。不同理想的人，既是從事相同的工作，其行為和感受也會(huì)完全不同。崇高的職業(yè)理想是幼兒教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的根本動(dòng)力。幼兒教師能否樹立崇高的職業(yè)理想是影

4、響自身成長最核心的內(nèi)部因素。2、樹立崇高的職業(yè)理想2、樹立崇高的職業(yè)理想幼兒教師樹立崇高的職業(yè)理想，就能激發(fā)獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)內(nèi)驅(qū)力，就能促進(jìn)自己專業(yè)成長，就能在幼兒教育事業(yè)發(fā)展的道路上獲得最好地發(fā)展。3、形成良好職業(yè)道德 幼兒教師的職業(yè)道德以熱愛為前提，敬業(yè)為核心。對(duì)幼兒富有愛心是幼兒教師最基本的品質(zhì)，而責(zé)任心、耐心和細(xì)心則是幼兒教師最重要的職業(yè)素質(zhì)。3、形成良好職業(yè)道德幼兒教育是保教并重的，幼兒教師的教育態(tài)度和方法直接影響幼兒的身心發(fā)育與成長。4、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣從某種意義上說，幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水準(zhǔn)。 4、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 好模仿是幼兒的天性，幼兒教師的言行舉止都可能會(huì)被

5、孩子所模仿.幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種感性模仿。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)他們起到潛移默化的作用。4、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 教師對(duì)孩子的影響是全方位的，教師的身體力行、善心愛心和責(zé)任心，甚至其興趣、個(gè)性與穿著打扮都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重要影響。4、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣幼兒教師必須注意自己的言談舉止，注意衣著穿戴。禮貌、得體、大方、文雅，單擊此處添加標(biāo)題單擊此處添加標(biāo)題幼兒教師幼兒互相信賴彼此尊重平等的合作者走近幼兒、貼近幼兒5、與時(shí)俱進(jìn)，幼兒為本共同參與共同體驗(yàn)彼此尊重互相信賴師生合作幼兒教師與幼兒在教育中的良好合作，需要幼兒教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育思想。 010302060405彈、唱、跳、畫、

6、說等了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法設(shè)計(jì)組織幼兒教育活動(dòng)現(xiàn)代幼兒教育理論知識(shí). 具備觀察、記錄、分析幼兒活動(dòng)進(jìn)行幼兒教育科研二、幼兒教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)2415423了解和掌握幼兒教育的基礎(chǔ)理論知識(shí)了解幼兒教育發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果熟練掌握教育學(xué)，教育心理學(xué)，幼兒心理學(xué)等專業(yè)理論知識(shí)掌握幼兒教育規(guī)律，提高工作的目的性、計(jì)劃性和工作效率。不斷學(xué)習(xí)幼兒教育知識(shí)，關(guān)注幼兒教育形勢(shì)變化1、掌握足夠的幼兒保育和教育知識(shí) 教育幼兒是一門科學(xué)，只有了解幼兒，才能教好幼兒。2、提高觀察和了解幼兒的能力隨機(jī)觀察計(jì)劃觀察2、提高觀察和了解幼兒的能力觀察技能27教育內(nèi)容一有德、智、體、美諸方面工作任務(wù)二有保育和教

7、育兩方面教育途徑三有集體教學(xué)活動(dòng)、勞動(dòng)、游戲、日常生活等；組織形式四有集體、個(gè)別、小組活動(dòng)等在班級(jí)組織管理中，幼兒教師肩負(fù)著重大職責(zé)3、增強(qiáng)組織活動(dòng)與管理班級(jí)的能力of開發(fā)框架的使用和推廣幼兒教師的組織管理能力1制訂班級(jí)教育工作計(jì)劃的能力2創(chuàng)設(shè)與本班幼兒發(fā)展相適宜的環(huán)境的能力34按照幼兒的發(fā)展水平，進(jìn)行分組及靈活地指導(dǎo)各小組同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)的能力；5建立一個(gè)良好班集體，包括確定班級(jí)教育目標(biāo)，樹立良好班風(fēng)，建立班級(jí)常規(guī)，維持正常的教育教學(xué)秩序和紀(jì)律的能力；組織幼兒開展各類教育活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力3、增強(qiáng)組織活動(dòng)與管理班級(jí)的能力of14開發(fā)框架的使用和推廣言語溝通溝通非言語溝通溝通是人與人之間通過信息

8、交流，彼此相互理解，彼此接納對(duì)方觀點(diǎn)、行為，彼此協(xié)調(diào)，達(dá)到默契的過程。4、培養(yǎng)良好的交流與溝通能力04030201教師的口語應(yīng)該生動(dòng)形象，引人人勝，并伴有動(dòng)態(tài)語言。教師始終要用積極的語言與幼兒談話，告訴幼兒應(yīng)當(dāng)做什么，而不是指出他不應(yīng)當(dāng)做什么。與幼兒進(jìn)行言語溝通時(shí)，幼兒教師本身的語言素養(yǎng)非常重要。鑒于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解能力較差，教師的口語表達(dá)應(yīng)符合幼兒的接受水平，運(yùn)用簡潔有趣的提問，保持幼兒交談的興趣，幼兒發(fā)言時(shí)，幼兒教師要表現(xiàn)出極大的熱情和耐心，注意傾聽并給予鼓勵(lì)。幼兒教師應(yīng)注意談話的策略，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒引入交談主題之中，（1）幼兒教師與幼兒的溝通幼兒教師與幼兒的言語溝通

9、31非言語溝通撫摸點(diǎn)頭微笑蹲下與幼兒交談 這種方式比言語更容易表達(dá)教師對(duì)幼兒的尊重，關(guān)心，愛護(hù)和肯定，符合幼兒的心理需要，教師的這種動(dòng)態(tài)語言的運(yùn)用，是建立在教師對(duì)幼兒的愛的基礎(chǔ)上的，教師如果像母親一樣對(duì)孩子從內(nèi)心充滿愛，這種內(nèi)心的愛的情感就會(huì)自然而然地流露出來并轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)語言。32協(xié)調(diào)各種教育因素，形成教育合力的重要保證家園溝通本著關(guān)心孩子成長的目的，確立平等信任的態(tài)度。掌握溝通的技巧。利用多種形式與家長溝通。（2）教師與家長的溝通5、具備較強(qiáng)的教育監(jiān)控能力幼兒教師的教育監(jiān)控能力是指教師對(duì)自己組織的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)節(jié)和自我反思的能力。34計(jì)劃與實(shí)施激勵(lì)與評(píng)價(jià)溝通與合作

10、反思與校正1234教育監(jiān)控能力5、具備較強(qiáng)的教育監(jiān)控能力 研究是教育者對(duì)待未知事物的一種態(tài)度。面對(duì)著全體幼兒，教師對(duì)所要教的內(nèi)容是早已熟知，但是，幼兒怎樣理解，卻是每個(gè)人、每個(gè)不同情境下都各不相同的，因此，教育工作永遠(yuǎn)充滿著未知的因素，永遠(yuǎn)需要教育者進(jìn)行研究。6、培養(yǎng)較強(qiáng)的教育研究能力36第四步 第三步 第二步第一步 實(shí)施方案直到問題解決制定解決問題的方案運(yùn)用教育理論對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)習(xí)教育理論研究的步驟6、培養(yǎng)較強(qiáng)的教育研究能力生動(dòng)形象的教學(xué)手段真摯昂揚(yáng)的教學(xué)過程新穎別致的教學(xué)形式收效良好的教學(xué)效果幼兒教師的教學(xué)藝術(shù)三、幼兒教師的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)幼兒教師的教學(xué)藝術(shù)內(nèi)容美、結(jié)構(gòu)美

11、方法美、情感美活動(dòng)美、氛圍美語言美、節(jié)奏美三、幼兒教師的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng) 幼兒教育注重保教結(jié)合，著重于培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。1、精選教學(xué)題材 在建構(gòu)區(qū)的臺(tái)面上有許多“美香基”的盒子，包括喝完可樂的大小瓶子，晨間來園時(shí)，汪家琪又如同前一樣，在教室里奔跑了兩圈，突然他停在建構(gòu)區(qū)，上下看了一會(huì)，接著他拿著珠珠盒及臺(tái)面上的可樂瓶蓋子，坐在位子上，一蓋子一蓋子地把珠珠瓢起倒進(jìn)可樂瓶里，邊倒邊喊：“可樂喲，誰要可樂？”喊了好幾遍，所有的杯子里都裝滿了珠珠，只有陳海騰加入了他的隊(duì)伍，其他的幼兒無動(dòng)于衷，各自玩自己的，見此情景王老師趕上前去，“我要一杯可樂，多少錢？” 。案例分析 見

12、有顧客光臨，汪家琪笑了“五元錢一杯?！薄昂?，我要了”在他的手上輕拍了五下，算是給錢了，有了顧客的汪家琪顯得更加買勁了地叫買。在老師的投入?yún)⑴c下，他的生意開始了，為擴(kuò)大幼兒的經(jīng)驗(yàn)，王老師又去光顧了，指著小杯的可樂說“我要這杯，多少錢？”“五元”“太貴了，剛剛大杯才五元，能不能便宜點(diǎn)”“好的，就三元吧?！薄澳懿荒茉俦阋它c(diǎn)”“好，那就二元吧?！闭麄€(gè)晨間活動(dòng)，汪家琪都在忙碌個(gè)不停。案例分析案例分析分析：是什么原因使得難得靜下來的家琪如此專注呢？從以上述案例看，幼兒教師怎樣選擇教學(xué)題材呢？關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行過程中，

13、汪家琪的生意無人回應(yīng)，有可能教育價(jià)值在此就泯滅，老師能夠敏感地察覺到他的需要及其活動(dòng)繼續(xù)的需要，以顧客的身份進(jìn)買賣游戲，不但使活動(dòng)得以進(jìn)行，還拓展了幼兒的買賣經(jīng)驗(yàn)（一手交錢，一手交貨）生意很興隆，但僅在于表面的，老師的再次加入使活動(dòng)向前邁了一大步，付價(jià)還價(jià)，大小杯比較，讓幼兒的買賣經(jīng)驗(yàn)得以提升，同時(shí)，教學(xué)也充分運(yùn)用起來。（2）形成合作探究式的師生互動(dòng)，拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)總之，幼兒都有潛能，他們能專注于做的任何事情，關(guān)鍵在于幼兒教師的引導(dǎo)，及其與幼兒的互動(dòng)，使得幼兒充分興趣，對(duì)于活動(dòng)才會(huì)有著專注的精神去做。案例分析教與活動(dòng)的完整性、有序性、節(jié)奏性等，都是和諧的教育過程中結(jié)構(gòu)的必備因素，也是美的核心。教

14、育活動(dòng)結(jié)構(gòu)美的重要標(biāo)志是目標(biāo)鮮明，重點(diǎn)突出，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。2、構(gòu)建活動(dòng)結(jié)構(gòu)情感是幼兒教育藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵。沒有真摯、強(qiáng)烈的感情，不可能把幼兒教育活動(dòng)組織成功。幼兒教師豐富、純潔而高尚的情感，可以引領(lǐng)和感染幼兒，幼兒教師在教與活動(dòng)中要始終把握好自己的情感，按照情感轉(zhuǎn)移原理，入情知情析情移情，根據(jù)這一感情發(fā)展過程組織教育活動(dòng)，就能激發(fā)幼兒的情感，當(dāng)幼兒的情緒高昂時(shí)，他們就能積極地參與教育活動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)他所感興趣的東西，用教育的效果也就會(huì)特別好。3、傾注教育情感 語言是教師完成教育活動(dòng)任務(wù)的基本工具，幼兒教師的語言，會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)育與智力的開發(fā)產(chǎn)生較大的影響。幼兒教師在教育活動(dòng)中要使用精

15、準(zhǔn)、直觀形象的語言，讓幼兒在語言產(chǎn)生的視覺效應(yīng)下喚起或產(chǎn)生聯(lián)想和想象。幼兒教師在活動(dòng)中啟發(fā)幼兒時(shí)，語言要富有啟發(fā)性和思考性，給學(xué)生一種似隱似現(xiàn)，若明若暗之感，使其有所思、有所想、有所悟。幼兒教師和幼兒談話、講解活動(dòng)要求規(guī)則時(shí)要快慢適度，字字清晰，聲聲入耳。 4、善用教育語言 “你怎么這么不聽話，提醒你幾次了，還是沒有睡好，那今天下午就不用起來了！”某老師十分憤怒地朝著諾諾說。而諾卻不以為然，不服氣地翹翹嘴巴，自管自己睡著。一到午睡起床時(shí)間，某老師就請(qǐng)孩子們陸陸續(xù)續(xù)起床了。而諾諾仍悄悄地睡著。孩子們都起來到了活動(dòng)室吃點(diǎn)心，某老師也忙著整理孩子們的衣著，梳頭，分點(diǎn)心。案例分析一點(diǎn)也沒有注意到諾諾。

16、快上課了，最后出午睡室的可可先發(fā)現(xiàn)了“老師老師，諾諾不肯起床，還賴著床呢！”于是某老師又走進(jìn)午睡室，見諾諾閉著眼睛，還在睡著。“諾諾快起床了，要上課了?！睂?duì)于老師的叫喚，諾諾不加理睬，還是默默地睡著?！霸趺催€不起床呀？”某老師不耐煩地說。“是你叫我下午不用起床的，一會(huì)叫我起來，一會(huì)叫我睡，到底叫我怎么樣？”某老師被諾諾的一句話愣住了案例分析案例分析如何讓孩子心服口服地接受批評(píng)呢？ 讓我們的批評(píng)真正有效呢？1、首先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，再進(jìn)行激勵(lì)。 2、教師可以間接提醒代替直接批評(píng)，委婉表示對(duì)孩子的要求。 3、對(duì)于孩子的缺點(diǎn)，教師可以不作正面批評(píng)，而是尋找好的榜樣進(jìn)行對(duì)比鼓勵(lì)。 4、批評(píng)孩子，有針對(duì)個(gè)別的，有針對(duì)人數(shù)的，有真對(duì)全班的；有公開的、有秘密的，或大或小、或隱或顯，都應(yīng)因孩子的個(gè)性差異、因孩子犯錯(cuò)誤時(shí)的心理而異，因孩子過錯(cuò)的程度而異，因孩子改過的積極性而異。5、巧下臺(tái)階：在大庭廣眾之下，不留情面的批評(píng)，