六年級上語文說課設(shè)計武松打虎_長春版

1、.*;一、教材分析?武松打虎?是根據(jù)我國著名古典小說?水滸傳?第二十三回改寫的，是?水滸傳?里重墨濃彩的一筆。課文記敘的是武松赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松渾身是膽，勇武機敏的英雄性格。其中，“武松打虎是文章的重點，也是文章的精華所在。二、教學對象分析對于學生而言，武松這個人物并不陌生，武松打虎這個故事也很熟悉，但對于作者的表達手法并不理解，加之這篇文章篇幅較長，讓學生40分鐘內(nèi)讀懂文章，并進一步感受人物形象，體會寫法，勢必困難。另外，面對的不是自己的學生，感覺完本錢節(jié)教學任務的難度更大。三、教學目的基于教學內(nèi)容特點及實際學情兩點考慮，我緊緊圍繞“閱讀教學中讀的有效性這一教研主題把本課教學

2、目的定位在：1、知識與技能：1品讀課文中的相關(guān)詞語，體會武松機智敏捷、勇猛過人的英雄性格。2找出描寫細致的地方，體會動作描寫的作用。2、過程與方法：在學習中，讓學生根據(jù)自身的學習才能選擇學習方法，從而繼續(xù)培養(yǎng)他們的學習才能。3、情感態(tài)度與價值觀：感受中國古典文學作品語言的魅力，激發(fā)學生對打虎英雄的崇敬之情。教學重點與難點：1、指導學生有感情地朗讀課文，體會老虎的兇猛和武松的英勇、機智。2、感受中國古典文學作品語言的魅力，激發(fā)學生對打虎英雄的崇敬之情。四、教學策略及教法設(shè)計教學中，我通過以下手段施行教學目的：一回憶整體，感知人物上課開場，我讓學生回憶?武松打虎?這篇課文的主要內(nèi)容，交流武松給自己

3、留下的印象。其意圖在于激發(fā)引領(lǐng)學生整體把握文章內(nèi)容，把思維聚焦在武松這個英雄人物上，給下面重點研讀武松打虎的精彩片段打下堅實的根底。二重點研讀，以讀帶悟六年級的孩子思維活潑，極富挑戰(zhàn)性。通過初讀課文，在對文章內(nèi)容已有所理解的根底上，勢必會有大部分學生對“武松打虎的精華內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣。我以此為契機，投石“引路：看來在同學的頭腦中都已經(jīng)有了一個鮮活的武松形象，那么在武松打虎這個故事中，你覺得哪部分最精彩呢？然后請學生自由閱讀課文的六七自然段，找出自己感興趣的詞句自主研讀，做好批注?？紤]到全文按事情開展的先后順序來寫，在理解故事情節(jié)的同時，感受武松的英雄形象是本課的教學重點，所以在組織學生匯報交

4、流這部分內(nèi)容時，我從兩個層面進展：一是“虎攻閃避；二是“轉(zhuǎn)守為攻。同時，我又考慮到這篇課文學生讀起來會有一定的難度，其中一些方言和古漢語不容易理解，在學生自主閱讀的過程中要結(jié)合課后的注釋來進展，老師只有適當?shù)闹v解，才能到達正確、流利、有感情地朗讀的要求，并理解課文內(nèi)容，感受到武松這位具有代表性的梁山好漢的英雄特點。因此，交流中，我著力引導學生抓住描寫老虎和武松的行為的重點詞，從這些字出發(fā)，聯(lián)絡整句話深層次地挖掘，強化朗讀。在精讀“打虎這部分內(nèi)容的根底上，指導學生討論文章的其它部分與“打虎的關(guān)系，從而幫助學生全面理解武松的性格特點，并對學生進展人性美的教育。三抓住契機，體會寫法這篇課文，語言生動

5、形象，抓動作特點進展細致描寫的手法以及側(cè)面襯托取材真實的創(chuàng)作特點無一不表達了作者用心之良苦，構(gòu)思之巧妙。如何讓學生感受到這些對學生今后學以致用顯得尤為重要。因此，教學中，我采用“引一引“扶一扶“放一放的教學策略讓學生品味文章的語言，感受古典創(chuàng)作的語言魅力。說說“引如“請你把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么機密？說說“扶如研讀“那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里躥將下來。時我這樣預設(shè)“我聽出撲重讀了，還有哪些詞需要重讀？“他用那個哪個動作化解了這場危機？等等。說說“放如“作者給我們講的是武松的英雄故事，他為什么要這樣千方百計的寫老虎的兇猛呢？“課文的最后是武松打虎后的心理活動描寫，看得出當時武松內(nèi)心的恐懼，你認為武松的英雄形象會不會因此而打打折扣呢？你認為作者這么寫好嗎？可謂“教學千古事，得失寸心知。這樣的教學安排力求所有的學生的心里都能塑立一個武松的英雄形象，也許還不能讓課堂上所有的孩子都能全面地理解武松，準確的評價武松，但是有一點可以肯定，通過這節(jié)課，他們的心理從此留下了武松這個人，留下了武松的英雄豪氣，留下了?水滸傳?