六年級(jí)上語文教學(xué)片段及賞析12姥姥的剪紙_蘇教版

1、.*;六年級(jí)上語文教學(xué)片段及賞析-12姥姥的剪紙?zhí)K教版片段一：師：姥姥剪紙神在哪里？假如我是作者你來夸夸我的姥姥吧！生：無所不能！生：我覺得姥姥的剪紙神在熟能生巧！生：我覺得姥姥的剪紙【賞析：轉(zhuǎn)化角色體驗(yàn)，是我們經(jīng)常使用的方式。其實(shí)我們?cè)谑褂眠@種方式的時(shí)候，自己的心里也捏了一把汗的。因?yàn)椋瑢W(xué)生到底能不能轉(zhuǎn)換呢？不能轉(zhuǎn)換，學(xué)生又能說出什么道道呢？對(duì)于老師這個(gè)角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)的問題，學(xué)生顯然沒有可以很好地理解，所以，盡管老師問的是，夸一夸我的姥姥，但是，學(xué)生仍然說，我覺得姥姥。這個(gè)問題在老師傳遞給學(xué)生的過程中已經(jīng)產(chǎn)生滑變。因?yàn)?，學(xué)生難以轉(zhuǎn)換。】片段二：師：出示：無論何時(shí)，無論何地，我的心境和夢(mèng)境除了讓

2、作者的夢(mèng)境變得有聲有色的，還有什么？生：姥姥的愛。師：聚焦在第七自然段的一個(gè)字上生：拴。師：出示學(xué)習(xí)小提示：默讀712自然段，姥姥用哪些剪紙拴住了我的心，寫寫自己的體會(huì)。生自學(xué)課文。【賞析：這樣一種自學(xué)自悟的方式，以前，我們都認(rèn)為會(huì)給我們的課堂帶來冷場，而這次，在全國的賽場上，卻出現(xiàn)了多處，這是值得我們關(guān)注的。不過，我們?cè)撚檬裁礃拥奶崾?，讓學(xué)生自讀得更扎實(shí)。其實(shí)，這涉及到對(duì)學(xué)習(xí)策略的討論。如何將一個(gè)有用的閱讀策略梳理出來，這對(duì)學(xué)生而言，是一件非常有意義的事情。因?yàn)?，這樣的話可以讓我們的語文學(xué)習(xí)有更實(shí)際的操作方式方法。】片段三：生談了對(duì)姥姥剪紙的感受。師：小兔子是那樣的無憂無慮，而老牛是那樣的辛

3、苦勞累師：在生活中，我們是不是也有類似的場景呢？師：這幅文字不就是我們童年的寫照嗎？誰來讀這一段話？師：能背得下來嗎？【賞析：可以琢磨下老師對(duì)這段話的處理。首先讓學(xué)生普遍、全面談感受，然后集中到小兔子與老牛身上，最后聯(lián)想到生活，最后再進(jìn)展誦讀?！科嗡模簬煟嚎催@個(gè)拴字，提手旁，一個(gè)全，拴住的是什么呢？生：拴住了我的心，姥姥對(duì)我的愛，將我拴到了姥姥的跟前。師：這個(gè)拴字用得多妙啊！假如換成留，還能到達(dá)這種效果嗎？生：用留好似姥姥很兇，好似我是被迫的。師：而用拴呢？生：表現(xiàn)姥姥很愛我，留也表達(dá)，但是，拴表現(xiàn)姥姥剪紙很有魅力?！举p析：此處對(duì)“拴的理解進(jìn)展了提升。這是一種語語悟其神。我們可以回溯一下，這個(gè)字的來龍去脈，老師在教學(xué)開場找出了“拴這