探析 工程任務課程化 在我院英語課堂的應用

1、探析 工程任務課程化 在我院英語課堂的應用摘要：創(chuàng)設真實的“職業(yè)環(huán)境，讓學生接觸真實的“工程任務，在完成任務的過程中學會理論知識的實際應用，完成“工具與“實體的有效銜接，是高職院?！奥殬I(yè)教育改革的一個打破口。是“工程任務課程化在純理論課堂的探究性理論，其結(jié)果對于“工具類專業(yè)的教學與學習具有深遠意義。關鍵詞：工程任務課程化職業(yè)教育“工程任務課程化是齊齊哈爾工程學院落實“工程教育所采用的詳細做法之一，也是美國著名哲學家、教育家和心理學家約翰杜威所提出的“做中學這一學習戰(zhàn)略的深化，杜威指出：“從做中學比從聽中學是更好的學習方法。而將工程過程di“復制到學生的課堂中去，那么恰恰使學生積極主動的參與作為

2、教學任務的工程任務的完成活動，教師那么成為學生活動的“導演者和任務完成的協(xié)助者。一、“工程任務課程化在英語課堂應用的必要性作者曾為美國斯特靈換氣設備總裁凱特女士與中國大商集團齊齊哈爾分部總經(jīng)理廉先生做過會談翻譯，會談完畢時，凱特女士對我說，中國有很好的工程師，像廉經(jīng)理這樣的，也有很好的英文翻譯，像luy(指當時的我)這樣的，但是，卻很少有既懂工程知識又有很好的英語翻譯才能的人才。言外深深表達了她對中國有外語應用才能的工程人才缺失的遺憾。法國alst公司高層管理人員和人力資源管理人員說：跨國企業(yè)非常需要具有堅實的工程知識基儲具有工程理論經(jīng)歷、團隊合作才能，并且語言和交流技能都比較高的工程技術人員

3、，而中國工程師在這些方面較薄弱。全球最大的農(nóng)業(yè)機械制造和供應商jhndeere公司中國總裁在“北京國際機械工程教育論壇的報告中指出，其屬下天津分公司中國工程師具有如下缺點：一缺乏理論經(jīng)歷；二對于企業(yè)文化承受和認同慢；三缺少制定決策的技能；四缺乏交流技巧，英語表達不流利；五工作效率不如美國工程師。如上實例說明了中國工程人才英語才能缺乏、或是英語人才沒有工程知識并亟待解決的現(xiàn)狀，也為職教人員提出了不可不面對的嚴峻問題。作為英語教育者，將“工程任務課程化推進英語課堂教學成為不可推卸的教育重任。二、英語精讀課程分析英語精讀課是我院商務英語專業(yè)學生的專業(yè)核心課，肩負著綜合培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯各方面

4、綜合才能的重任，而且是學生學習其他專業(yè)課程的根底銜接，傳統(tǒng)的課堂訓練包括以下三種方式：一根據(jù)作業(yè)要求進展相關信息搜索、整理、形成報告并在課堂做presentatin推介；二職場環(huán)境模擬，進展招聘、面試等；三英文情景劇表演。以上三種形式都是在模擬的環(huán)境中進展的，可以有效地讓學生進展口語的實訓演練，進步學生學習英語及使用英語的興趣，但“沙盤式訓練具有以下缺點：1、學生處于人為的模擬環(huán)境中，間隔 現(xiàn)實仍有間隔 ；2、沒有真實的結(jié)果，學生的任務完成的期待值較低；3、缺乏“實利刺激，很難維持學生的積極性。鑒于以上問題的存在，探究“真實的職業(yè)環(huán)境成為學生訓練任務的主要核心，而在純理論課堂施行“工程任務課程

5、化的方法稱為解決這一難題的創(chuàng)新打破口。三、“工程任務課程化的詳細施行首先，借經(jīng)世商貿(mào)發(fā)出翻譯招標公告的時機，讓學生分組準備競標，課上由教師進展標書相關知識的引導行學習，課下學生按組準備標書、競標講演稿及工作方案等，然后參加公司的招標競標會，得標小組按要求完成競標任務。因為公司的“翻譯工作充實，所以大部分參與競標的小組都獲得了工作任務，并在得標后在教師的帶著下完成翻譯任務，獲得一定的工作收益。在這一活動中，教師要完成課堂內(nèi)的“標書知識講解、標書制作檢驗、模擬投標、翻譯任務相關知識教學、翻譯任務完成過程追蹤、翻譯結(jié)果檢驗等相關教學任務，引導學生做好總結(jié)，完成整個“工程任務。在英語精讀這樣的純理論課

6、堂引入“工程任務，使得學生的課堂學習內(nèi)容得以現(xiàn)實化和豐富化，學生可以走出課本，走入“工程，極大地緩解了學生學習單純課本知識造成的“疲勞，學生因為有教師的支持、公司的信賴、實際利益的鼓勵和詳細任務的真實而積極性大增，完成任務的動力增強，理論動手才能得以真實地進步；而將“工程任務引入課堂，連續(xù)成課程，那么使得我院專業(yè)公司的實際業(yè)務得以最快捷、有效地完成，極大地節(jié)約了“翻譯任務外流而造成的損失，進步了運營及管理效率。四、施行“工程任務課程化的長遠意義首先，對于教師而言，在理論課堂施行“工程任務課程化本身就是一個難于打破的“瓶頸，而將我院專業(yè)公司翻譯任務引入課堂完成且獲得良好的結(jié)果提供應教師繼續(xù)探究的

7、前鑒，我院其它專業(yè)大多為實體專業(yè)，都有自己的下屬專業(yè)公司，公司業(yè)務實際，且隨著商貿(mào)活動的豐富和市場的開展，涉外業(yè)務會逐步增加，這給我們外語系工具類專業(yè)學生接觸“工程任務提供了很大的前景。我院工具專業(yè)與實體專業(yè)之間的間隔 不過兩百米，將“工具類教學與“實體類理論相銜接已經(jīng)不再只是設想，缺少的只是教師對于機遇的把握與課程的設計。其次，對于學生而言，理論課堂的奠基學習已經(jīng)進展得很好，尤其是大二以上的學生，對于“語言這一“工具的使用缺少的就是真實的使用環(huán)境。他們經(jīng)歷了這次精讀課堂“工程任務的完成，對于將來職業(yè)的需求，如：網(wǎng)絡客戶的尋找、涉外資料的翻譯、網(wǎng)絡商品的營銷等業(yè)務都可以一貫而通；基于這樣的經(jīng)歷，學生們可以適應將來教師所設計的新的“工程任務課堂，完成課堂學習任務，完成“工程理論，鍛煉好自己，迎接競爭劇烈的職常再次，對于精讀課程而言，單純的理論教學不再適應當前的教育需求以及人才培養(yǎng)需求?，F(xiàn)代職業(yè)教育要培養(yǎng)的就是適應職業(yè)需求，具有職業(yè)遷徙才能的人才，而工具類專業(yè)也不能例外?！罢莆找婚T外語即可走天下的說法已不再適應現(xiàn)代與將來的社會需求，因此作為精讀課程，“根底英語、“高級英語等專業(yè)課程都不能按照原有的傳統(tǒng)教學方式進展授課，而應以“職業(yè)教育為核心，側(cè)重學生職業(yè)才能即將所掌握的知識發(fā)揮出來的理