四年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思三角形的分類_新課標(biāo)

1、.*;四年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-三角形的分類人教版新課標(biāo) 思維是數(shù)學(xué)的體操，數(shù)學(xué)考慮是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。讓學(xué)生在詳細(xì)的教學(xué)情境中進(jìn)展分析、比照的數(shù)學(xué)考慮；讓學(xué)生在自主探究中進(jìn)展歸納、整理的數(shù)學(xué)考慮；讓學(xué)生在理論運用中進(jìn)展判斷、推理的數(shù)學(xué)考慮，是進(jìn)步學(xué)生解決實際問題的才能的有效措施。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴模擬和記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的已有經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷在情境中發(fā)現(xiàn)問題、在動手理論中自主探究解決問題的方法、在拓展運用中獲取解決問題的數(shù)學(xué)經(jīng)歷。從而在知識的形成過程中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展各種有效的

2、數(shù)學(xué)考慮，真正進(jìn)步學(xué)生解決實際問題的才能。一、 在童趣化的教學(xué)情境中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)考慮，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)情境是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)展有效數(shù)學(xué)考慮的重要源泉。老師在教學(xué)過程中，必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、心理特征，創(chuàng)設(shè)一些童趣化的教學(xué)情境，才能使數(shù)學(xué)變得更為學(xué)生樂意承受和考慮的學(xué)習(xí)素材。所以我在教學(xué)?三角形分類?時，課件出示由許多個不完全一樣的三角形組成的輪船圖，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的帶有童趣的數(shù)學(xué)情景中，通過觀察發(fā)現(xiàn)這些三角形不完全一樣，但又有某些相似之處。從而促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)真觀察的根底上進(jìn)展分析、比照的有效數(shù)學(xué)考慮按什么標(biāo)準(zhǔn)把這些不完全一樣的三角形進(jìn)展分類呢？讓學(xué)生在數(shù)學(xué)考慮中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了

3、學(xué)生探究的愿望和興趣，又為下面學(xué)生自主探究把三角形按角和邊的特點進(jìn)展分類作好充分的準(zhǔn)備。二、在動手理論中自主探究豐富學(xué)生的體驗，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)考慮和解決問題。記得有一句名言是這樣說的：你看見了的，就記住了；你做過了的，就理解了！我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展理論活動，在動手操作中理解知識、開展思維。在自主探究中豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，進(jìn)步解決問題的才能。如我在教學(xué)?三角形分類?時，在學(xué)生通過討論交流得出可以按三角形角和邊的特點進(jìn)展分類的根底上，讓學(xué)生在小組內(nèi)先商量按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類，再小組成員分好工，最后小組成員合作按商量好的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類，分好后小組成員在組內(nèi)說一說這樣分類的理由，讓學(xué)生在動手

4、把三角形進(jìn)展分類的過程中，經(jīng)歷按三角形角的特點可以把三角形分成銳角、鈍角和直角三角形，以及初步體會這三種三角形的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)；按三角形的邊的特點，可以把三角形分成等腰、等邊和任意三角形，以及它們之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。在全班匯報交流的過程中進(jìn)一步理解各類三角形的本質(zhì)特點，從而使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，真正表達(dá)了“做中學(xué)、“做中悟的新課程教學(xué)理念。從而使學(xué)生在自主探究與合作交流的過程中不但解決了問題，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)展了再創(chuàng)造，而且通過小組成員之間的交流以及組與組之間的交流，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展歸納、整理的數(shù)學(xué)考慮，并體驗到理解決問題的不同策略，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的意識和進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能。三、 在拓展

5、運用中獲取數(shù)學(xué)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)考慮進(jìn)步解決問題的才能。運用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，讓學(xué)生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度、根據(jù)已有的知識經(jīng)歷尋求解決問題的策略，得到進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能。如我在教學(xué)?三角形分類?時，在拓展運用中，讓學(xué)生舉例說一說生活中什么地方用到等腰三角形，為什么？從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)考慮，理解等腰三角形的特點。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易犯錯誤的地方：三個角都是銳角的三角形才能是銳角三角形，有一個角是銳角的三角形不一定是銳角三角形。我采取有趣的游戲拓展運用，安排了根據(jù)露出的一個角猜一猜信封里裝的是什么三角形的游戲。這個游戲的重點放在只露出一個銳角來猜信封里裝的是什么三角形上，這個答案不是唯一的，它可能是銳角、直角、鈍角三角形這三種可能。通過這個游戲的拓展運用，讓學(xué)生獲取解決問題的數(shù)學(xué)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生在運用中進(jìn)展判斷、推理的數(shù)學(xué)考慮。從而得到進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能?？傊?，在?三角形分類?的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)情境，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、和諧開展的過程；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的、有個性的動手理論和自主探究的活動過程，才能激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)理論運用的空間，讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生生活，