幼兒教育學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與教改探析

1、幼兒教育學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與教改探析幼兒教育學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與教改探析幼兒教育學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)必修的核心根底理論課程，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的高素質(zhì)幼教工作者具有非常重要的地位和作用。然而，多年來，種種原因造成該學(xué)科的教學(xué)陷入了一種困境。如部分學(xué)生對(duì)學(xué)科不感興趣，學(xué)習(xí)效果欠佳；不少教師對(duì)教學(xué)信心缺乏，缺乏積極探究精神；專業(yè)理論老化，不能適應(yīng)幼教改革與理論開展要求，等等。在當(dāng)前以全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為特征的新一本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理輪教育改革面前，這些問題已嚴(yán)重地影響了該學(xué)科的建立與開展，影響著人才整體素質(zhì)的培養(yǎng)和進(jìn)步。一、當(dāng)前幼兒教育學(xué)教學(xué)面臨的困境當(dāng)前幼兒教育學(xué)教學(xué)面臨的困

2、境主要表如今：一學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。當(dāng)前幼師專業(yè)學(xué)生文字理解素質(zhì)起點(diǎn)較低，部分考入幼師的學(xué)生，文字理解程度較差，特別是幼兒教育學(xué)都是以教育理論為主的，確實(shí)比較抽象，所以在教學(xué)中，差的學(xué)生感到聽不懂，好的學(xué)生認(rèn)為太枯燥、乏味。學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到?jīng)]興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，覺得書本上所講的內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)絡(luò)不上，實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，上課打瞌睡，思想開小差，或者干脆看別的書，給教學(xué)帶來了一定的困擾。二教學(xué)資源單調(diào)、封閉。當(dāng)前，許多學(xué)校對(duì)豐富教學(xué)資源的投入很不重視。很多教師在教學(xué)幼兒教育學(xué)時(shí)，僅僅局限于教材和練習(xí)冊(cè)，音像資料極為有限，未能通過各種途徑主動(dòng)地搜集和運(yùn)用大量各種教學(xué)資源。結(jié)果造成有些教師根據(jù)教學(xué)

3、需要展現(xiàn)直觀教育活動(dòng)片斷時(shí)找不到資料；有關(guān)幼兒教育方面的圖書和雜志資料也比較缺少。三教學(xué)方式、方法和手段單一。由于條件的限制，很多教師仍停留在一塊黑板一支筆、一張嘴巴一本書的經(jīng)典教學(xué)狀態(tài)，教師以講授法為主，學(xué)生面對(duì)黑板和書本，教師講，學(xué)生聽；教師提問，學(xué)生答復(fù)；課室成了學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)場所，教師和課本成了學(xué)生唯一的知識(shí)源泉。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的實(shí)際操作才能差，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，合作意識(shí)不強(qiáng)，探究才能缺乏，對(duì)幼兒教育學(xué)等理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，只是為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。培養(yǎng)出來的幼兒教師難以適應(yīng)時(shí)代的要求，難以實(shí)現(xiàn)幼兒園對(duì)人才的要求，更難以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才的要求。四教學(xué)評(píng)價(jià)簡單、片面。當(dāng)前，評(píng)價(jià)

4、主要是分平時(shí)、期中、期末三種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，都是以教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)為主，而無視學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的內(nèi)容以理論知識(shí)方面的評(píng)價(jià)為主，對(duì)理論才能考核比較少，無視學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、思維程度以及解決問題才能等方面的評(píng)價(jià)。因此，傳統(tǒng)的幼兒教育學(xué)教學(xué)嚴(yán)重制約著學(xué)生的全面開展，已不適應(yīng)時(shí)代的開展和職業(yè)教育改革的要求。二、幼兒教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因幼兒教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因是復(fù)雜的。筆者認(rèn)為，最主要的原因有以下幾個(gè)方面：一學(xué)校對(duì)幼兒教育學(xué)重視不夠。學(xué)校對(duì)幼兒教育學(xué)的教學(xué)資料和設(shè)備投入缺乏。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中，我們擁有和真正用于為教學(xué)效勞的資料，特別是音像資料是極為有限的。結(jié)果造成

5、教師獲取教學(xué)資料、理解國內(nèi)外幼教動(dòng)態(tài)非常困難。由于中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，對(duì)幼兒教育學(xué)等學(xué)科的教研活動(dòng)投入明顯缺乏，有的甚至為零。同時(shí)，師資投入缺乏，教育學(xué)科的教師由于人手少，教學(xué)任務(wù)普通側(cè)重，很難使幼兒教育學(xué)教師全心于該學(xué)科的教學(xué)與研究工作。二教師對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)要求的認(rèn)識(shí)存在偏向。課程教學(xué)目的，是課程教學(xué)活動(dòng)所要到達(dá)的預(yù)期目的。據(jù)理解，有少數(shù)教師，由于未能正確理解和把握幼兒教育學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)要求，教學(xué)目的性差，隨意性強(qiáng)，理論效果極不理想。有的教師不把幼兒教育學(xué)的根本概念、原理和規(guī)律作為教學(xué)的重點(diǎn)，不會(huì)運(yùn)用理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，不會(huì)通過教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生結(jié)實(shí)樹立正確、

6、先進(jìn)的教育觀念和對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育情感的培養(yǎng)，以無關(guān)的內(nèi)容代替幼兒教育學(xué)的一般規(guī)律性和科學(xué)原理。有的教師教學(xué)仍然把傳授知識(shí)作為主要目的，教學(xué)以講授法為主，存在四多四少的現(xiàn)象，即教師講的多，學(xué)生討論少；課堂講的多，課外活動(dòng)少；結(jié)論下的多，學(xué)生考慮少；理論講的多，學(xué)生理論少。教學(xué)手段單一，缺少讀書指導(dǎo)，機(jī)械灌輸。這種教學(xué)片面的理解和模糊認(rèn)識(shí)，背離了幼兒教育學(xué)教學(xué)大綱的要求，迷失方向，喧賓奪主，難以保證學(xué)科教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。三學(xué)生對(duì)幼兒教育學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)缺乏。有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)缺乏，沒有看清當(dāng)前幼教改革的趨勢，覺得自己只要會(huì)彈、唱、跳就可以了，?教育學(xué)?學(xué)不學(xué)，對(duì)幼師作用不大，與

7、今后工作關(guān)系不親密。造成學(xué)生在校期間就對(duì)教育學(xué)的學(xué)習(xí)存在兩種偏見：一是認(rèn)為學(xué)習(xí)教育學(xué)沒什么用處，學(xué)不學(xué)以后照樣能教好課；二是認(rèn)為教育學(xué)大都是條條框框，內(nèi)容枯燥，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這是造成學(xué)生興趣不高，不愿學(xué)習(xí)的原因之一。四教材內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代性和針對(duì)性。目前教材市場中，幼兒教育學(xué)的版本很多，這些版本的教材理論性比較強(qiáng)，各具特色。但很多教材內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代性，部分理論滯后于迅速開展的幼兒教育改革與理論，未能及時(shí)地反映近十幾年來幼教科研的最新成果和幼兒教師在理論中創(chuàng)造的珍貴經(jīng)歷，未能反映和適應(yīng)現(xiàn)代幼教工作特點(diǎn)和規(guī)律，未能及時(shí)反映國家新制定的方針政策和法律法規(guī)，有的關(guān)于幼兒園教育的培養(yǎng)目的、課程教

8、學(xué)、幼兒園管理和幼兒園教師等問題的闡述已不符合時(shí)代要求，有的編著者甚至賣弄學(xué)術(shù)程度，文字中西合璧，深?yuàn)W難懂，缺乏生動(dòng)興趣，未能適應(yīng)中職學(xué)生的知識(shí)程度和理解才能。三、幼兒教育學(xué)教學(xué)改革的措施針對(duì)上述原因，筆者認(rèn)為，幼兒教育學(xué)教學(xué)要走出困境，可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手。一轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視教育理論。幼兒教育學(xué)教學(xué)上存在許多問題，其根源在于教學(xué)觀念落后于時(shí)代的開展。因此，面對(duì)新課程，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，洗腦、換腦，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以傳授知識(shí)為中心的傳授式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能為中心的現(xiàn)代化教學(xué)；從以課堂為中心、以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、以學(xué)生為主體，重視理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，強(qiáng)化理論教學(xué)，重視知識(shí)

9、、才能、素質(zhì)的協(xié)調(diào)開展和整體提升。其次，教師要注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求的精神，教給學(xué)生正確的思維方法，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和方法去分析問題和解決問題。三要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育學(xué)、幼兒性理學(xué)等專業(yè)根底學(xué)科的人力、物力、財(cái)力等方面的投入，為進(jìn)步教學(xué)效果提供實(shí)在的保證。二改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)方法的有效性一方面取決于諸多教學(xué)方法組合的合理性，另一方面取決于廣闊教師運(yùn)用這些方法的藝術(shù)性。任何一種教學(xué)方法都不是十全十美的，都有它的優(yōu)缺點(diǎn)。幼兒教育學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)在借鑒國外教學(xué)方法的根底上，設(shè)計(jì)科學(xué)高效的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材

10、內(nèi)容情況，以及教師自身的特點(diǎn)，綜合多方面因素，靈敏多樣地采用多種方式、方法和手段，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，抑制它們的缺點(diǎn)，使各種教學(xué)方法得以優(yōu)化組合，以到達(dá)教學(xué)目的。例如，在教育學(xué)教學(xué)過程中教師可綜合運(yùn)用講授法、讀書指導(dǎo)法、談話法、自學(xué)法、觀察法、案例分析法等多種方法，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展有效的組織，以最優(yōu)化的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生盡快融入情境、進(jìn)入角色，掌握教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)步教學(xué)效果。三改進(jìn)教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效率。課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，僅憑一支粉筆，一塊黑板，加上教師的一張嘴的傳統(tǒng)落后手段是根本不可能的。我們必須充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，努力把抽象的原理和空

11、洞的理論變成可視可感的形象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如利用多媒體課件，將文字、圖象、動(dòng)畫、聲音、視頻影像等融為一體，這樣既起到了示范的作用，又可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用校園網(wǎng)將實(shí)現(xiàn)教育資源的深度挖掘，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和技術(shù)平臺(tái)。還可以組織學(xué)生觀看教學(xué)電視、錄像和光碟，使學(xué)生有身臨其境的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。四明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。沒有學(xué)生的積極參與，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師的教學(xué)就很難獲得好的結(jié)果，因此教學(xué)活動(dòng)要想真正獲得成效，就必須想方設(shè)法進(jìn)步幼兒教育學(xué)課程在學(xué)生心目中的地位，明確幼兒教育學(xué)的作用和意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

12、習(xí)教育學(xué)的積極性和主動(dòng)性。要消除學(xué)生對(duì)教育學(xué)的認(rèn)識(shí)偏向，抑制心理障礙，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有方案地邀請(qǐng)幼教專家學(xué)者和優(yōu)秀幼兒園教師開設(shè)專題講座，現(xiàn)身說法，來校講課，講清這門學(xué)科的作用、意義、現(xiàn)狀及其開展趨勢，從正反兩個(gè)方面使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)學(xué)好教育學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。五重視教學(xué)理論，進(jìn)步從教才能。為了進(jìn)步學(xué)生對(duì)專業(yè)工作相關(guān)問題的分析才能、處置才能、職業(yè)才能和創(chuàng)新才能，培養(yǎng)適宜時(shí)代開展的幼兒教育人才，必須高度重視理論活動(dòng)，創(chuàng)新理論教學(xué)形式，組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)和實(shí)習(xí)，根據(jù)課程內(nèi)容需要，把課堂搬到幼兒園，讓學(xué)生觀摩幼兒園教學(xué)活動(dòng)、開展摸擬實(shí)習(xí)、進(jìn)展教育實(shí)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的要求，將所學(xué)的幼教理論應(yīng)用于工作理論，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，開拓學(xué)生的視野，訓(xùn)練相關(guān)技能，為將來更好地從事幼兒教育工作奠定基矗六創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)，端正教學(xué)導(dǎo)向?？己嗽u(píng)價(jià)體系式教學(xué)導(dǎo)向的指揮棒，沒有科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，就沒有正確的教學(xué)導(dǎo)向。對(duì)教師和學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的考核與評(píng)價(jià)體系可以引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化足額生所學(xué)的知識(shí)和技能。它可以使教師及時(shí)理解工作成效，掌握學(xué)生的實(shí)際程度，以確定今后的工作方向和措施，進(jìn)一步進(jìn)步工作效率，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量?？己撕驮u(píng)價(jià)要作到全面、客觀、公正、真實(shí)。平時(shí)注重考察，主要采用日