實習護士臨床帶教體會

1、實習護士臨床帶教體會 【摘要】護士的臨床實習階段，是從學校走向工作崗位的過渡時期，也是在校的理論學習進一步與臨床實踐相結(jié)合，由知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。實習護士具有強烈的求知欲，可塑性強，每位帶教老師必須因人施教，培養(yǎng)優(yōu)秀的護理人才，使她們成為合格的護理事業(yè)接班人。 【關(guān)鍵詞】實習護士臨床帶教體會 1完成護士角色轉(zhuǎn)變 1.1明確義務(wù)做為一名實習護士，要知悉自己的工作性質(zhì)和工作對象。選擇了護理這一職業(yè)，就要以護士這一特殊的身分來嚴格要求自己。護理工作之所以特殊，其原因之一就在于服務(wù)的對象是病人，必須在臨床工作中自覺地想病人所想，急病人所急，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德和良好護士素

2、質(zhì)，成為熱愛護理專業(yè)，忠誠于病人利益的合格護士。 1.2適應(yīng)環(huán)境實習護士初到科室，對環(huán)境比較陌生，帶教老師要主動、熱情地關(guān)心每一位學生，根據(jù)本科工作特點，向她們介紹科室工作人員，環(huán)境設(shè)備，各種物品擺放，規(guī)章制度，護理操作常規(guī)等，使學生熟悉工作情況。 1.3消除壓力實習護士緊張、恐懼心理與對白衣天使的美好憧憬形成強烈的反差。帶教老師要因勢力導(dǎo)，打消她們的顧慮。關(guān)心、理解學生，態(tài)度和藹，不冷嘲熱諷，象愛護自己的姐妹一樣關(guān)心學生。為人師表，以自身的優(yōu)良言行去帶動和影響她們，處處以身作則，用自己的行為做護士的好榜樣，樹立良好的工作作風。 2固定帶教老師 帶教老師一般由有豐富護理經(jīng)驗的護師或主管護師級人

3、員擔任。不僅要掌握醫(yī)學、護理學知識，而且要具有一定的人文社會科學知識和高、精、尖儀器的操作技能，她們一般參加工作時間長，對本專業(yè)業(yè)務(wù)精通，有一定的?？谱o理經(jīng)驗，具有較強的邏輯思維和語言表達能力，有利于學生與老師進行交流。 3加強帶教老師的教育 采用不同形式的護理繼續(xù)教育，不斷加強帶教老師的自身素質(zhì)培養(yǎng)，這是提高帶教質(zhì)量的重要一步。帶教老師必須以身作則，嚴格要求自己，引導(dǎo)實習護士正確認識護理工作的真正社會價值，牢固樹立愛護護理專業(yè)，為護理事業(yè)獻身的思想，做一名合格的、稱職的白衣天使。 4重視素質(zhì)培養(yǎng) 4.1理論與實踐相結(jié)合實習護士雖然在理論知識上有一定基礎(chǔ)，但專科實踐知識相對接觸的少，對有些內(nèi)容

4、只知其然。臨床上出現(xiàn)的諸多問題，多數(shù)學生不知從何入手，感到學非所用，或出現(xiàn)動手不動腦的現(xiàn)象，即使那些在校成績十分優(yōu)秀的學生，也不能將所學的知識靈活運用于臨床1，這就要求教師在臨床帶教工作中忌空洞教學，要一邊實踐，一邊復(fù)習，不斷加深對整體護理的認識，使學生自覺、主動、創(chuàng)造性地學習2，既鞏固了已學的理論知識，又提高了自己的實際工作水平，加深護生的印象。 4.2掌握護理操作技能，做到“三勤”一是勤思考。實習護士剛?cè)肟剖?，要把科室的性質(zhì)、特點和基本操作與在校學習的有關(guān)內(nèi)容進行比較，善于提問和總結(jié)，不斷適應(yīng)科室的工作環(huán)境、工作節(jié)奏。二是勤觀察。觀察帶教老師的操作技巧以及處理疑難、突發(fā)病例的經(jīng)驗等。三是勤

5、動手。護理是一項技術(shù)性很強的專業(yè)，它強調(diào)動手能力，眼觀手不動是不會學習好的。實習護士必須反復(fù)熟練操作，才能做到技術(shù)過硬，以提高自身水平。 4.3培養(yǎng)良好的職業(yè)道德實習護士在臨床實習期間，帶教老師不僅要在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)她們，而且要在思想上關(guān)注她們，必須教育學生樹立良好的職業(yè)道德及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，遵守學習紀律，正確處理與醫(yī)、護、患等各類人員之間的關(guān)系，從坐、立、行及言談等方面嚴格要求自己，培養(yǎng)學生樹立舉止端莊、語言文明、禮貌服務(wù)的優(yōu)秀護士形象，全心全意為人民服務(wù)。 5體會 通過對實習護士的臨床帶教工作，筆者體會到首先要加強對帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時在臨床帶教中，應(yīng)讓實習學生理論聯(lián)系實際，盡快適應(yīng)角色，調(diào)動她們的學習積極性，提高她們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使她們順利走向臨床第一線，成為一名高素質(zhì)的護理人才。 參考文獻 1潘麗英臨床護理教