網(wǎng)絡環(huán)境下英美文學課邊緣化現(xiàn)象透視及教學策略思考

1、網(wǎng)絡環(huán)境下英美文學課邊緣化現(xiàn)象透視及教學策略考慮網(wǎng)絡環(huán)境下英美文學課邊緣化現(xiàn)象透視及教學策略考慮一、英美文學課邊緣化的影響因素一學生認識缺乏對英美文學缺乏興趣是導致英美文學課邊緣化的重要因素之一。首先，學生對于英美文學課的認識缺乏，提不起興趣。特別是網(wǎng)絡環(huán)境下，受豐富多彩的網(wǎng)絡文學影響，學生更熱衷于相對方便、快捷的網(wǎng)絡閱讀方式和網(wǎng)絡文學形式。其次，學生對于英美文學接觸的比擬少，加之英美文學歷史跨度大，其文學根底知識在短期內較難掌握，學生的英美文學課學習興趣較難培養(yǎng)。再次，受英美文學歷史跨度大影響，學生對于英美文學所表達的思想、內涵難以產(chǎn)生深化的體會，難以與文學作品產(chǎn)生共鳴。第四，進入大學后，學

2、生面臨較大的學習壓力、就業(yè)壓力，很多學生從進入校門就開場了自己的職業(yè)規(guī)劃，繁重的壓力使學生無暇閱讀，即使老師安排的英美文學課閱讀任務，也是渾淪吞棗、不求甚解，難以領會閱讀之快感、開卷之有益，提不起對英美文學閱讀的興趣，學生參與英美文學課教學的主動性和熱情明顯缺乏，造成了英美文學課邊緣化的現(xiàn)狀難以改善。二對英美文學課教學的重視不夠一方面，英美文學課從直觀上不能直接的促進學生的就業(yè)，在以就業(yè)為導向的教學改革中，英美文學課很難受到重視。另一方面，英美文學課教學現(xiàn)狀致使其對學生成才的積極意義難以發(fā)揮。例如英美文學課教材的選擇與時代的進步不能親密結合，脫離了學生的文學訴求，難以滿足學生對于文學的渴望和熱

3、本文由論文聯(lián)盟搜集整理情。對英美文學課重視不夠主要表如今三個方面：1.課時嚴重缺乏。教學任務重，內容多，大多老師會采用傳統(tǒng)的教學方式，以增快教學進度，致使英美文學課更加無趣。2.課時壓縮嚴重，注重教學的速度、無視了教學的質量，學生良好的閱讀興趣及文學情操難以發(fā)揚。3.教學方式單一，教學創(chuàng)新、改革受課時等因素影響難以施行，老師講課蜻蜓點水一掠而過，教學重點不突出，教學效率難以提升。二、網(wǎng)絡環(huán)境下英美文學課教學策略分析一進步學生對文學教學意義的認識思想是行為的指揮棒，要改變英美文學課邊緣化狀態(tài)，首先，要樹立學生正確的價值觀和就業(yè)觀，深化的認識到文學修養(yǎng)對于個人開展的積極意義。一方面，注重中西文化的

4、交融，利用學生熟悉的文學環(huán)境進展教學導入，加深學生對于英美文學課的理解。另一方面，結合學生興趣，積極的改變教學策略。例如通過網(wǎng)絡平臺，尋找或向學生推薦一些可讀性強的作品，重視文學作品選擇的時代感、流行趨勢，打破教材對于英美文學課教學內容的禁錮。其次，依托網(wǎng)絡教學平臺，優(yōu)化英美文學課教學環(huán)境，通過對網(wǎng)絡豐富資源的有效利用，完成英美文學課的備課、授課、復習、答疑、討論，進步學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的獨立考慮才能，促進英美文學教學程度的進步。再次，依托網(wǎng)絡環(huán)境，建立和完善師生的網(wǎng)上交流平臺，實現(xiàn)資源共享、交流無限，積極的、廣泛的培養(yǎng)學生的英美文學興趣，引導其有效的學習英美文學課。二現(xiàn)代化教學技術的應

5、用首先，在網(wǎng)絡環(huán)境下，積極、有效的利用網(wǎng)絡資源，搜集資料、制作教學課件等。例如，利用網(wǎng)絡平臺向學生發(fā)布預習任務，將確定好的文學作品布置給學生閱讀。其次，利用多媒體教學，將豐富的英美文學教學資料與學生分享，更直接的讓學生感受英美文學魅力。再次，依托網(wǎng)絡、多媒體設置文學情景，豐富作品表達形式及作品背景等，使學生可以更深化的體會作品內涵。三網(wǎng)絡的輔助教學策略在網(wǎng)絡的普及下，網(wǎng)絡在教學中的應用非常普遍，依托網(wǎng)絡環(huán)境的英美文學課教學一定要廣泛、充分的利用網(wǎng)絡環(huán)境，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。第一，利用網(wǎng)絡平臺，向學生宣傳英美文學課的重要性、興趣性，進步學生對英美文學課的重視程度。第二，依托網(wǎng)絡環(huán)境搜集教學資源；查

6、詢、制作、傳播英美文學教學內容的影音資料。同時，建立網(wǎng)上自測題庫，使學生可以利用網(wǎng)絡資源對自己的學習效果進展檢測，可以有效的溫故而知新，在教學內容的反思中獲得新的收獲。第三，通過網(wǎng)絡環(huán)境引導學生進展英美文學課學習，培養(yǎng)和進步學生的自學才能，增強學生獨立探究英美文學作品內涵的才能，通過任務設定、小組討論等形式促進學生學習的主動性、自覺性，促進學生對英美文學課教學的參與積極性及參與效果，在合作、和諧中改善英美文學課教學的邊緣狀態(tài)，進步英美文學課教學效果及教學意義，促進學生成才。三、結語學生受中西文化差異對英美文學的欣賞才能有待進步，面對目前英美文學的邊緣化狀態(tài)，教學應透過現(xiàn)狀分析本質，抓住問題的根源進展剖析、考慮和解決。結合