幼兒園-語言教育專題

1、-. z一、單項選擇題1.學(xué)前兒童語言教育的活動觀的主要依據(jù)是( )D斯金納的認(rèn)知開展理論2.先天決定論的代表人物是 D勒納伯格3.兒童學(xué)習(xí)語言的過程首先是 。B無意義的聲音4.兒童語義的開展指的是兒童對三個語言構(gòu)造層次理解能力的開展，這三個語言構(gòu)造層次是詞、句子和 A語段5.當(dāng)前兒童語言教育的研究方法有 。 A自然觀察法調(diào)查研究法行動研究法6.在社會生活環(huán)境影響中是制約兒童語言習(xí)得的主要障礙。A. 語言形式的復(fù)雜程度7.自然成熟說是 的主要觀點。B先天決定論8.關(guān)系到語言交往中社會化傾向和習(xí)慣的形成的能力是。A語言的使用能力9.語言能力一方面是指個人使用語言的能力，另一方面是指 的能力。A分

2、析語言的能力10.根本掌握本民族的語言大概在。C. 3歲11.語義的豐富性、智慧性和邏輯性表現(xiàn)了 進(jìn)展認(rèn)識和思考的能力。B運用語言12.以下對學(xué)前兒童語言教育的根本任務(wù)描述不正確的選項是。D 提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力開展13.人的主要閱讀能力形成期是在 B B. 3-8周歲14.語言語義之間的聯(lián)系是社會成員約定的說明語言具有 。約定俗成性15、 反映語言單位之間的一種相互依存，彼此制約的關(guān)系。A語言的組成規(guī)則16.表達(dá)一詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性的句子叫 B. 獨詞句17.學(xué)前兒童語言教育是一門專門研究 ( )歲兒童語言發(fā)生、開展及其教育的學(xué)科。B. 06歲18.日記

3、描述法也稱為 D兒童傳記法19.語言容不同于語言話題，主要表現(xiàn)在它是( )C. 非獨立的20.認(rèn)為兒童天生就有學(xué)習(xí)語言的能力且表達(dá)在一種語言獲得裝置LAD中的教育家是( )。B. 喬姆斯基1.能使學(xué)前兒童逐步獲得獨立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)歷是( )。B講述活動2.前語言階段感知能力可以分為于三個層次。D辨音、辨調(diào)、辨義3.學(xué)前兒童口頭語言表述的行為表現(xiàn)為個人獨白、集體講述和( )等幾種形式。C對話交談4.小班年齡階段的語言傾聽目標(biāo)表現(xiàn)為( )。B有意識傾聽5.兒童早期將miao的意義當(dāng)作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的 A過度擴大6.3歲左右的兒童有自說自話的現(xiàn)象，這說明他們語言能力

4、的局限性主要表現(xiàn)在 B. 表述7.是兒童正確理解語言和使用語言的根底。B詞匯8.理解性傾聽是( )在傾聽行為技能的培養(yǎng)目標(biāo)。D大班9.在前語言階段， 的能力是兒童獲得語言的根底。A. 感知語音10.由于兒童語言能力有限，出現(xiàn)詞義的窄化現(xiàn)象具有 。C專指性11.在兒童前言語階段， 兒童的前言語感知能力、前語言發(fā)音能力及( )均得到了開展。B前語言交際能力12.是兒童與社會進(jìn)展信息交換的主要途徑。C.提問13.在真實的生活情境中幫助兒童更好地運用語言獲得新的經(jīng)歷，這種語言教育屬于A A滲透的語言教育14.兒童對詞義的獲得主要是()的掌握為根底的。C概念15.糾正方言性，最好的途徑是。D集體訓(xùn)練16

5、.幼兒園語言教育目標(biāo)制定必須以社會的需要、( )、語言的學(xué)科性質(zhì)和幼兒語言學(xué)習(xí)特點為依據(jù)。C. 幼兒開展的規(guī)律17.兒童常常用球球表示這是一個球、我要球球等，這說明他們的句法開展階段處于B. 單詞句階段18.語言可塑性最大的時期在 。C.3-6歲19.歲是兒童語言開展最迅速階段。B0-320.語言是一種復(fù)雜的符號構(gòu)造系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說包括：B語音詞匯語法1. 能在聽說游戲中產(chǎn)生鼓勵效應(yīng)的是具有 游戲規(guī)則。A. 非競賽性質(zhì)B. 競賽性質(zhì)C. 獎勵性質(zhì)D. 非獎勵性質(zhì)總分值：2分2. 在講述活動中，幼兒對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能的提高，表達(dá)于增強對聽者特征的敏感性、語境變化的敏感性和( )

6、A. 教師和家長反應(yīng)的敏感性B. 談話者反應(yīng)的敏感性C. 聽者反應(yīng)的敏感性D. 同伴反應(yīng)的敏感性總分值：2分3. ( )目標(biāo)是以培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力為主。A. 講述活動B. 談話活動C. 聽說游戲活動D. 游戲活動總分值：2分4. 文學(xué)欣賞的活動第一步是 。A. 結(jié)合教學(xué)演示B. 文學(xué)作品傳遞C. 參與活動D. 理解作品總分值：2分5. 以下不屬于創(chuàng)造性的看圖描述的是( )。A. 講出圖片的主要容 B. 根據(jù)圖片線索編成簡短的故事C. 根據(jù)圖片線索編成有情節(jié)的故事D. 不能超出圖片容進(jìn)展編訴總分值：2分6. 在自由交談中不要求教師( )。A. 參與談話B. 記錄談話C. 必須在場D. 糾正錯

7、誤總分值：2分7. 幼兒園聽說游戲的活動具有( )A. 活動的性質(zhì) B. 游戲的性質(zhì)C. 活動與游戲雙重的性質(zhì)D. 游戲為主，活動為輔的性質(zhì)總分值：2分8. 學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動主要包括文學(xué)欣賞和 兩種類型。A. 文學(xué)想象B. 文學(xué)創(chuàng)造C. 文學(xué)再現(xiàn)D. 文學(xué)表演總分值：2分9. 早期閱讀的過程應(yīng)該是 。A. 先講述后理解B. 先理解后講述C. 先理解后反應(yīng)D. 先反應(yīng)后理解總分值：2分10. 能夠激發(fā)兒童情緒的提問是 。A. 針對兒童經(jīng)歷的提問 B. 針對細(xì)節(jié)的提問C. 針對作品語言的提問D. 針對作品主題的提問總分值：2分11. 故事的復(fù)述分為 兩種。A. 全文復(fù)述和細(xì)節(jié)復(fù)述B. 粗略

8、復(fù)述和精細(xì)復(fù)述C. 局部復(fù)述和全文復(fù)述D. 全文復(fù)述和片段復(fù)述總分值：2分12. 議論性講訴對于學(xué)前階段的幼兒主要開展 ( )極為有力。A. 邏輯思維能力B. .語言的辯論能力C. 想象能力D. 模仿能力總分值：2分13. 與談話活動不同，講述活動需要一定 來開展活動。A. 講述對象B. 講述容C. 講述方法D. 講述技巧總分值：2分14. 語言教育活動中的談話活動與科學(xué)教育的總結(jié)性談話有所區(qū)別，對此的正確說法是談話活動( )。A. 考慮話題容的認(rèn)知疇B. 穩(wěn)固加深有關(guān)科學(xué)容的認(rèn)識C. 關(guān)注兒童對話題容的掌握D. 側(cè)重于培養(yǎng)兒童的語言能力 總分值：2分15. 適合在小班后期進(jìn)展的日常談話類型是

9、 。C有方案的談話16.根據(jù)幼兒文學(xué)語言能力開展的規(guī)律與特點，中班編構(gòu)故事活動的重點應(yīng)放在編構(gòu)故事的( )。B有趣的情節(jié)上17.以下不屬于創(chuàng)編經(jīng)歷的是 。D生活經(jīng)歷18.為幼兒提供積極參與命題性質(zhì)實踐時機的是 活動。C講述19.復(fù)述與朗讀是一種文學(xué) 活動。B創(chuàng)造20.說悄悄話打等語言游戲可以幫助孩子積累不同語境中的 。C表達(dá)經(jīng)歷二、判斷題1.地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點突破，它屬于跟蹤調(diào)查。錯誤2.家庭成員的文化素質(zhì)上下對兒童語言習(xí)得影響很大。正確3.分析語言的能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次和各語言單位所具有的特征的

10、知覺上，帶有較強的直覺性。(正4.動物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂鶯聲燕語就是動物的語言。(錯誤)5.行動研究屬于正規(guī)性研究，其方案要求嚴(yán)密完善，并且有隨著研究與實踐的進(jìn)程逐步加以調(diào)整。(錯誤)6.兒童口吃成因的調(diào)查旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。(錯誤)7.軼事記錄法和實況詳錄法對學(xué)前兒童語言教育而言是比擬適宜的研究方法。錯誤8.早期閱讀是指幼兒識一些字可以自己閱讀。錯誤9.語言開展最重要的生理根底是人類的神經(jīng)系統(tǒng)。正確10.語言能力指的是個人使用語言的能力，具體表現(xiàn)為聽說讀寫四項。錯誤11.學(xué)前兒童的語言開展具有個體差異。正確12.語言符號是隨機產(chǎn)生，不具有系統(tǒng)性。 錯誤13

11、.學(xué)前兒童是語言開展尤其是書面語言的關(guān)鍵期。錯誤14.語言就是人類的話語，是可以用來溝通的*種方式。正確15.語言是人類惟一的交際工具。錯誤1.研究說明，一般從一歲開場，嬰兒才真正理解成人語言。錯誤2.嬰兒說多詞句時，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時糾正，以免影響以后的語言學(xué)習(xí)。錯3.幼兒聽到別人說知不道提出異議，指出應(yīng)該說不知道。這說明幼兒有了一定的語法意識。正確4.看到月亮是圓的，就把圓形圖案、圓的東西也叫月亮。這是兒童理解詞義的泛化現(xiàn)象。正確5.出生21天5個月的嬰兒，有大量玩弄聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。 錯誤6.雙詞句構(gòu)造不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，

12、所以不具備句子的雛形。錯誤7.發(fā)出聲音和獨詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。錯誤8.獨詞句表達(dá)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。正確9.識字是閱讀活動的最根本的要求，所以幼兒在識字前是不具備閱讀能力的。錯誤10.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。錯誤11.語言符號的語音形式和意義容之間具有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，不能任意聯(lián)系。 錯誤12.只選用末尾的一些詞作答現(xiàn)象叫接尾策略。正確13.人類的語言是分層裝置的，靠組合、替換來運轉(zhuǎn)。正確14.言符號的音義關(guān)系是由社會約定的，用什么樣的音去表達(dá)什么樣的義，完全由社會約定。正15.語言系統(tǒng)的底層是一套音位，上層一般分為三級：第一級是音

13、素，第二級是詞，第三級是句子。錯1.擴編要求幼兒仿照*一篇作品的框架或*一個段落，編出自己的文學(xué)作品或段落。錯誤2.在體育教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童在爬、跳、跑等一系列活動中，多觀看教師的示動作。錯誤3.能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的容。正確4.在談話活動中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進(jìn)展指導(dǎo)。錯誤5.仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的*些局部進(jìn)展擴大。錯誤6.講述活動為幼兒提供的是一種相對正式規(guī)的語言運用場合。正確7.復(fù)述是開展幼兒獨白語言的一種教育方式，是我國幼兒園語言教育中頗具特色的一種教育容。錯誤8.閱讀區(qū)具有以下三種功能：

14、提高兒童的閱讀水平、為有方案的閱讀活動做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣。(正確)9.有變化的反復(fù)欣賞同一個文學(xué)作品是進(jìn)展有效復(fù)述的方法。(正確)10.早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個方面。(正確)11.早期閱讀主要是幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀和前期書寫準(zhǔn)備。(正確)12.文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價值，其次才是其他的認(rèn)識價值、娛樂價值等。(正確)13.語言教育活動是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語言的過程。(錯誤)14.教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時，應(yīng)多用擺設(shè)，以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話話題。(錯誤)15.講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言根底之

15、上。(正確)1.言語就是語言，兩者只是名稱不同，實質(zhì)上沒有什么區(qū)別。(錯誤)2.優(yōu)美的音樂可以激發(fā)和保持兒童最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。正確3.學(xué)習(xí)兩種語言可以使兒童逐漸產(chǎn)生對語言符號本身構(gòu)造的敏感性。正確4.幼兒在活動中創(chuàng)造性運用語言的表現(xiàn)屬于學(xué)前兒童語言開展水平的評價。 錯誤5.高智商一定伴隨有高創(chuàng)造性 。 錯誤6.學(xué)前全語言教育是指通過加強字、詞、句的傳授，全面開展學(xué)前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等的語言能力。錯誤7.實施全語言教育必須借助于兒童的主體性活動. 正確8.教育評價是為了甄別、檢查兒童語言學(xué)習(xí)和開展的狀況。錯誤9.他人評價法客觀性強、可信度較高，有利于優(yōu)秀經(jīng)歷的及時分享與推廣。正確10

16、.雙語學(xué)習(xí)是指的是同一個人同時學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象。(正確)11.選擇答案談話是屬于測量評價方法. 錯誤12.實地觀察評價能靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時的活動情境，方便組織安排，便于深入研究、探索規(guī)律。錯誤)13.非正規(guī)語言教育活動由于靈活性太強可以不參加語言教育活動的評價。錯誤14.學(xué)習(xí)兩種語言有利于兒童發(fā)散性思維的開展。正確15.無意識的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力對兒童語言教育沒有意義。 錯誤三、論述題1、學(xué)前兒童語言教育活動目標(biāo)制定應(yīng)遵循哪些原則制定語言教育活動的目標(biāo)，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制

17、訂活動目標(biāo)時應(yīng)該遵循以下原則：1目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的開展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的開展水平，符合學(xué)前兒童語言開展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言開展作為落腳點，落實到學(xué)前兒童對語言容、語言形式和語言技能的掌握上。2活動目標(biāo)的容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。活動目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)效勞，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和開展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)歷。3目標(biāo)的容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面。第一，應(yīng)涉及到知

18、識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。4語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)展表述。一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價。2、幼兒園語言教育的方法一般有哪些.語言教育的方法，是教師為幼兒提供語言學(xué)習(xí)和使用時機的方法，主要有以下幾種：1示模仿法。示模仿法是指教師通過自身的規(guī)化語言為幼兒提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中自然

19、地模仿學(xué)習(xí)。有時，也可由語言開展較好的幼兒來示。教師的示包括時刻注意使用規(guī)、禮貌、適合的語言，潛移默化地影響幼兒；還包括對需要幼兒掌握的重點音、詞、句以及供幼兒學(xué)習(xí)的兒歌、故事等進(jìn)展示，促使幼兒有意識地模仿，提高語言水平。2視聽講做結(jié)合法。視聽講結(jié)合法是指為幼兒提供多種聽說環(huán)境，使幼兒在看中講、聽后講、做中講，這是幼兒學(xué)習(xí)傾聽、講述，開展幼兒語言運用水平的有效方法。在運用中，教師要注意有效地啟發(fā)和指導(dǎo)。3游戲法。游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒的傾聽、表述等語言技能的方法，比方發(fā)音游戲、詞匯游戲、識字游戲等。4表演法。表演法主要是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以提高語言表現(xiàn)力

20、的一種方法。表演法的運用必須在幼兒理解、熟悉作品容根底上進(jìn)展，注重教師示引導(dǎo)幼兒正確地運用聲音、動作、表情表現(xiàn)作品。表演也可以以師幼共同進(jìn)展，教師為幼兒的表演提供支撐，降低表演難度。各種方法都需要在一定的條件下互相補充、綜合運用，才能共同促進(jìn)幼兒語言的開展，以到達(dá)最正確教育效果。3談話活動有哪些根本特征.學(xué)前兒童談話活動有一個具體、有趣的中心話題新綱要語言領(lǐng)域目標(biāo)第一條指出：樂意與人交談，講話禮貌，談話活動重在幼兒的交流，但交流什么幼兒會用什么態(tài)度交流，如何交流這是完成這一目標(biāo)的關(guān)鍵。在談話活動中，引導(dǎo)幼兒集中關(guān)注并用語言進(jìn)展交流時，一個全體參與談話音共有的中心話題限定了幼兒交流的圍，從客觀丘

21、主導(dǎo)了幼兒交流的方向，伎幼兒酌交流帶有了一定的討論性質(zhì)。例如，談話活動快樂的五一長假(大班)，幼兒在教師為其創(chuàng)設(shè)的語言情境中，每個人圍繞五一長假這個談話圍進(jìn)展一層層深入的交流，不會游離在五一長假的話題之外。在幼兒園的談話活動中，有趣的中心話題往往包含三層意思。第一，幼兒對中心話題具有一定的經(jīng)歷根底，可以就談話主題有話好講。完全陌生的話題不可能使幼兒產(chǎn)生談話的興趣。假設(shè)談話主題是幼兒所不熟悉的糖果原料加工，幼兒使無法就這一話題進(jìn)展饒有興趣的談話。第二，有一定的新鮮感。使幼兒感興趣的話題往往是那些新穎的生活容。曾經(jīng)反復(fù)提起和談?wù)摰脑掝}，不會引起幼兒的強烈關(guān)注。比方國慶節(jié)假日的話題，幼兒在剛過完節(jié)的

22、時候談話，會有濃郁的興趣，如果教師反復(fù)進(jìn)展這樣的談話，或者在節(jié)后多天仍提起這個話題，便不能引起幼兒的注意。第三，有趣的話題常常與幼兒近日生活中共同關(guān)心點有關(guān)。一定區(qū)域幼兒生活巾出現(xiàn)*些大家共同經(jīng)歷的事，或是電視臺新近放映的一部動畫片，能夠使幼兒產(chǎn)生交流和分享的愿望，就可成為有趣的中心話題。2學(xué)前兒童談話活動具有多元的信息交流環(huán)境、條件談話活動注重多方的信息交流，幼兒園的談話活動突出強調(diào)幼兒運用語言與他人進(jìn)展交流。在這方面，談話活動的特點表現(xiàn)如下三方面。一是談話活動的語言信息量較大。幼兒圍繞中心話題交談時，思路相對開闊，他們的語言經(jīng)歷各自有別，因此載動這些經(jīng)歷容的語言形式也豐富而多種類。二是幼兒

23、交流的對象圍也相對較大。幼兒有時在全班面前談?wù)搨€人見解，有時在小組里釘L個幼兒交談，也有時與鄰座幼兒或教師進(jìn)展個別交談。三是談話活動的語言交流方式較多。任何一個幼兒園談話活動都可能包括教師與幼兒交談，幼兒與教師交談，幼兒與幼兒交談。因此，談話活動是一種多方位的話言交流場合，它給幼兒提供學(xué)習(xí)運用語言的時機，是其他活動所不具備的。3學(xué)前兒童談話活動具有寬松、自由的交流語境、交流氣氛在談話活動中，幼兒可以圍繞自己感興趣的中心話題，自由地表達(dá)個人見解。無論幼兒原有經(jīng)歷怎樣，無論幼兒用什么樣的表達(dá)方式談話，他們都可以在這個圍里將自己想說的話說出來。例如在決樂的五一長假談話活動中，幼兒根據(jù)各人自己的經(jīng)歷和

24、感受，談?wù)撐逡恢凶约鹤钕矏鄣幕顒印⒆约赫J(rèn)為最有趣的地方等等。有的幼兒介紹好玩的公園，并說出公園里的游樂設(shè)施；有的幼兒則用圖畫的形式將五一第一天至第三天所感興趣的活動畫出來并和大家交流等等。我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在談話活動中能夠暢所欲言，且交談氣氛輕松，情緒快樂。談話活動寬松自由的氣氛，主要表達(dá)在兩個方面。其一，不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識，允許幼兒根據(jù)個人感受發(fā)表見解，針對談?wù)撝黝}說自己想說的話，說自己獨特的經(jīng)歷。其二，不特別強調(diào)規(guī)化語言。談話活動鼓勵幼兒愿意交談，積極說話，善于表達(dá)個人想法，但不要求他們一定使用準(zhǔn)確無誤的句式，完整連貫的語段。實際上，談話活動重在給幼兒提供說的時機，讓幼兒在用語言交流的過程中操練自己的語言，并產(chǎn)生相互影響，通過提高自己對語言的敏感程度而開展自己的語言。4學(xué)前兒童談話活動具有較豐富的感興趣的談話素材談話所涉及的素材必須是兒童知識經(jīng)歷圍以的，取材于兒童參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動、游戲、電影或電視中所獲得的知識經(jīng)歷。兒童的知識越豐富，談話的素材積