重點(diǎn)高中地理湘教版教材編寫特點(diǎn)

1、重點(diǎn)高中地理湘教版教材編寫 特點(diǎn)作者:日期:湘教版高中地理新課標(biāo)教材特點(diǎn)分析地理教材是地理教學(xué)內(nèi)容的重要載體，地理教材應(yīng)選擇對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有利的教學(xué)內(nèi)容，如與日常生活密切相關(guān)的地理現(xiàn)象、在今后的生活中會(huì)用到的地理問(wèn)題、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力有利的地理素材等。符合“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”和“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的要求。依據(jù)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的高中地理教材（湘教版），已通過(guò)教育部核審，于 2004年在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)（廣東、海南、山東、寧夏）試用，并逐步推廣至全國(guó)其他省市地區(qū)使用。湘教版高中 地理教材既有與其他版本相同的共性特點(diǎn)，又

2、有區(qū)別于其他教材的獨(dú)特的特點(diǎn)。學(xué)校地理教材的表層系統(tǒng)有課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和地理作業(yè)（活動(dòng)）系統(tǒng)三部分構(gòu)成的，之所以稱之為表層系統(tǒng)，是因?yàn)樗憩F(xiàn)在教材編寫的形式上。褚亞平教授是最早提出“學(xué)科教材構(gòu)成的三系統(tǒng)”問(wèn)題的，如圖3-1對(duì)后來(lái)學(xué)者研究地理教材提供了一條明確的思路。第一節(jié)湘教版高中地理教材課文系統(tǒng)特點(diǎn)課文系統(tǒng)是地理教科書的基本組成部分。包括地理基本概念和地理事實(shí)材料的表述，閱讀材料的介紹，地理學(xué)習(xí)信息的指導(dǎo)以及圖例注釋等。地理教材課文系統(tǒng)的類型地理教材課文系統(tǒng)的類型復(fù)雜多樣，從不同的角度來(lái)看就有不同的分類方法。新課標(biāo)教材為了達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理

3、知識(shí)， 從不同的類型上轉(zhuǎn)換課文系統(tǒng)的呈現(xiàn)形式，使其更有效的為學(xué)生所使用。r敘述式課文根據(jù)表述形態(tài)活勵(lì)式課文根據(jù)教學(xué)功能教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容r說(shuō)明式課文根據(jù)表述的載體L描述式課文呈現(xiàn)式課文根據(jù)學(xué)習(xí)的特征 J,拒發(fā)式課文杈據(jù)如根屬性f地理理性知識(shí)、地理感性知識(shí)必修性課文根據(jù)任務(wù)性質(zhì)rv選修性課文閨3-2課文系統(tǒng)的類型H(1)從圖3-2課文系統(tǒng)的類型圖上可以看到根據(jù)課文的表述形態(tài)可以把課文系統(tǒng)分為敘 述式課文和活動(dòng)式課文。敘述式課文就是一般意義上的課文內(nèi)容，主要是以正文以及閱讀材料的形式出現(xiàn)，用來(lái)闡述地理概念、解釋地理現(xiàn)象和描述地理事物。例如： 地理n在講人口合理容量一 節(jié)時(shí)是這樣描述的：人口容量是指

4、在一定的自然資源和經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)所能容納的最高人口數(shù)量。 人口合理容量則是指在有效和持續(xù)地利用資源、環(huán)境并獲得最大經(jīng)濟(jì)效益的情況下，一定地區(qū)所能容納的人口數(shù)量?；顒?dòng)性課文承擔(dān)部分新知識(shí)的教學(xué)，是指在課文中出現(xiàn)的問(wèn)題及其活動(dòng)，用以探究基本地理規(guī)律和地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，是敘述式課文的擴(kuò)展和補(bǔ)充。 通過(guò)“活動(dòng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、分析問(wèn)題中靈活運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)，有助于促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，活動(dòng)性課文的增加是新教材編寫的一大特色，湘教 版高中地理教材在編排設(shè)計(jì)時(shí)每一章每一節(jié)都編排了大量的活動(dòng)探究。例如：

5、地理2第一節(jié)在講人口增長(zhǎng)模式時(shí)安排了這樣一個(gè)活動(dòng)：唐代是我國(guó)封建社會(huì)的興盛時(shí)期。從現(xiàn)存的唐代墓志中，我們可以了解到個(gè)唐代婦女的初婚年齡情況：初婚年齡(歲)131415161716192Q21222324252933如1女人數(shù)(歲)5110g141911765231111.據(jù)此責(zé)科，唐代媽女的平均初婚年齡是多少？2,詹代加女平均初婚年齡比我國(guó)當(dāng)代婦女法定初姓年齡大一些還是小一些？，初梯年齡與人口出生率有什幺關(guān)系？工我國(guó)提倡晚婚晚育,對(duì)狡制人口般贊布什么作用？此問(wèn)題以活動(dòng)探究的形式出現(xiàn)在教材中，在學(xué)習(xí)這一問(wèn)題的時(shí)候， 既可以鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手計(jì)算的能力，又可以通過(guò)計(jì)算結(jié)果讓學(xué)生思考初婚年齡與人口出生

6、率的關(guān)系以及晚婚晚 育對(duì)控制人口數(shù)量的作用。 通過(guò)對(duì)這些活動(dòng)式課文的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手能 力培養(yǎng)。(2)根據(jù)教學(xué)功能可以將課文系統(tǒng)分為教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容就是傳統(tǒng)意義上的課文，是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)掌握的知識(shí)。教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)、說(shuō)明的一些文字部分。在湘教版高中地理教材的每章每節(jié)后面都有一些“結(jié)合生活實(shí)際”，“自己動(dòng)手制作”，“分析材料內(nèi)容”等一些具有指示意義 的詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題起到一定指導(dǎo)意義。(3)根據(jù)任務(wù)性質(zhì)可以分為必修性課文和選修性課文。分必修課文和選修課文是高中地理教材的一大特點(diǎn)，尤其是新課標(biāo)教材更是注重這一問(wèn) 題。必修性課文是教材的正

7、文部分，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重要的理論，知識(shí)，原理都在 會(huì)在必修課文中出現(xiàn)。 選修性課文在新課標(biāo)教材中主要以閱讀材料和活動(dòng)研究的形式存在。 湘教版高中地理新課標(biāo)教材的一大特色就是在每章每節(jié)都安排了大量的閱讀材料和不同形 式的活動(dòng)研究，如圖：圖“活動(dòng)”和*閱講靜在淅教版地理我材中的分布情況通過(guò)上圖可以看出，“閱讀”和“活動(dòng)”部分在教材中所占比重較大，占據(jù)了整個(gè)教材內(nèi)容的一半還多。這也是新課改的一大特色?！伴喿x”和“活動(dòng)”的增多不但擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，還吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。(4)另外根據(jù)表述的載體又可以分為描述式課文和說(shuō)明式課文、根據(jù)學(xué)習(xí)的特征可以分為呈現(xiàn)式課文和啟發(fā)式課文、根據(jù)知識(shí)屬性又

8、分為地理理性知識(shí)和地理感性知識(shí)。這些都是從不同的角度對(duì)地理教材課文系統(tǒng)進(jìn)行的分類。地理教材課文系統(tǒng)在教學(xué)中的功能課文系統(tǒng)是地理教材最基本的組成部分，是教材的主體和骨架，是傳遞地理信息和傳授地理知識(shí)的重要載體。湘教版高中地理新課標(biāo)教材在課改實(shí)施中突出了學(xué)生的主體地位，把許多新的教育理念貫穿其中，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，突出了可持續(xù)發(fā)展的理念。(1)有利于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地獲得地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)地理能力作為中學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)的地理分布、地理名稱、地理概念等大都是作為文字系統(tǒng)出現(xiàn)的。掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)地理能力的前提。合理、科學(xué)的課文系統(tǒng)能夠使地理知識(shí)結(jié)構(gòu)更清晰、更準(zhǔn)確。湘教版課標(biāo)教材的典型特點(diǎn)就是課本

9、中的語(yǔ)言表述追求通俗化、生活化、形象化。這樣就更有利于學(xué)生快速、 準(zhǔn)確的掌握基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)而培養(yǎng)地理能力。 例如：地理n 在講城市化一節(jié)中這樣描述： 城市化又叫城鎮(zhèn)化， 是指人口和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)在空間上的集聚、 鄉(xiāng) 村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過(guò)程。 城市化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要表現(xiàn)和必然結(jié)果。 學(xué)生通過(guò)文 字表述可以清楚的了解什么是城市化。(2)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)新課改的理念注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計(jì)合理的課文系統(tǒng)有利于學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)動(dòng)腦思考新的問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的遷移。如：高中地理湘教版 必修出教材精心安排了 “荒漠化的危害與防治” 一節(jié)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅

10、有助于學(xué)生分析我國(guó)西北地區(qū)荒漠化，也可以分析中亞、非洲等其它地區(qū)的荒漠化。湘教版新課標(biāo)教材的課文系統(tǒng)每一章節(jié)一般都是先提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本概念、基本原理等，緊 接著安排與之相關(guān)的閱讀材料，通過(guò)閱讀，一則可以對(duì)所學(xué)知識(shí)作全面的理解和應(yīng)用；二 則可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀材料后編排設(shè)計(jì)的是活動(dòng)探究，通過(guò)活動(dòng)加深對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和探究能力。如：地理3在講區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程一以珠江三角洲為例一課，首先在課文的開始部分就以文字的形式提出珠江三角洲的地理位置、 珠江三角洲城市化進(jìn)程， 緊接著安排了一篇閱讀材料 “崛起的珠 江三角洲城市群”。正文部分加閱讀

11、材料的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了較為詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。在 閱讀材料后面安排了活動(dòng)探究?jī)?nèi)容：1、說(shuō)出珠江三角洲的位置特征。2、在圖235上找出廣州、香港、澳門、深圳、珠海、東莞、佛山、江門和中山等 城市，探討珠江三角洲城市分布的特征。通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)起到鞏固加強(qiáng)的作用，這樣的編排特點(diǎn)既有利于知識(shí)的快速掌握又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。(3)有利于學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的形成新課程改革將“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 作為新的課程目標(biāo)。 價(jià)值觀就是指一個(gè)人對(duì)個(gè)體與自然，他人與社會(huì)的整體聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。湘教版新課標(biāo)教材通過(guò)精心設(shè)計(jì)閱讀材料和活動(dòng)探究問(wèn)

12、題，讓學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)真思考各種地理問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)價(jià)值觀。例如：地理3中有幾篇閱讀材料“消失的樓蘭古國(guó)”，“洞庭湖變大了”等。漕晚的攜型告HlM今無(wú)救人酊怦-十安，人刪.卡庫(kù)尢而匈一力*節(jié)洎芹拄出一 力育然*件年餐，做止立站崎文明事接關(guān)*吉才事露尤現(xiàn)，干品林汨H9t 代1達(dá)嵬就有T人於油南郛卡耳依比.蚪了戊利“學(xué)赤通蛾內(nèi)*送的收噥上 站區(qū)，號(hào)株現(xiàn)隸，萃木加史播M方力JL時(shí)中鄴妁十號(hào)晤4、息箕14和時(shí) 善國(guó)使臣、有審，群容恭算F電公股$世就3.山寸遍、手*用曲塔1f器可F 源就就款，柱焦的生存疏境息期毒他.人。t通打讓工盤來(lái).帶冬聞郵庫(kù). 亶成了也小.*1湎

13、.四出里做于第覆，洞庭湖“2大了FMH停時(shí).劉m:川的 治|.九乜值直丁曲 找兒蒿加國(guó)AM 聃 桂悅成人比此山 我，制這1口不余 機(jī)產(chǎn)、妊T號(hào) & 除操筆則戕也 爐11觀1U它*嶗 魏父隼理，如今 澗A. ；現(xiàn)的癰卡特卜n q/-Tt卜；士*-.以方巾心產(chǎn)節(jié)爐*正H4錫國(guó)1 *t , H J i A i+ .建.ms向，-r- te.tr * h，牝崢，卜氏博X.flvjf V i ，宜KE力向本的抵修相若海面巾r . r勺的3 -f通過(guò)這些閱讀材料的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀念的形成，保護(hù)環(huán)境，熱愛自然。第二節(jié)湘教版高中地理教材圖像系統(tǒng)特點(diǎn)圖像系統(tǒng)是地理教材表層系統(tǒng)的重要組成部分，是地理學(xué)的第二

14、語(yǔ)言，是傳遞地理知 識(shí)和地理信息的重要載體。關(guān)于圖像系統(tǒng)的概念林培英教授在他的碩士論文學(xué)校地理教材現(xiàn)代化研究中就做過(guò)相應(yīng)的概括“地理教材除去文字和符號(hào)外，還有圖像符號(hào)來(lái)表示、解釋和揭示地理知識(shí)，稱作地理教材的圖像系統(tǒng)?！鼻疤K聯(lián)地理學(xué)家烏申斯基也曾說(shuō)過(guò)：“把圖片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說(shuō)話”?？梢姷乩韴D像系統(tǒng)在地理教學(xué)中的作用是多么的重要。地理教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生具有地理能力的過(guò)程，而最基礎(chǔ)的 地理能力就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖，分析圖、用圖。圖像系統(tǒng)在湘教版教材中的分布隨著新課程改革的推進(jìn)， 圖像系統(tǒng)在地理教材中的作用越來(lái)越受到重視，新課標(biāo)地理教材在編排設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)圖像系統(tǒng)做了很深

15、入的研究，地理教材中的圖像系統(tǒng)主要有地圖、景觀 圖片、地理示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、實(shí)物圖等。與課改之前的教材相比圖像豐富、類型多樣、 形式活潑。第一章第二章第三章第四章總計(jì)i幅)地理122421736117地理21224411996地理3283757122圖3 4圖墩系統(tǒng)小地理教忖中的外布通過(guò)圖像系統(tǒng)在地理教材中的分布可以看出，地理1全冊(cè)編排了 117幅圖，地理2全冊(cè)編排了 96幅圖，地理3全冊(cè)編排了 122幅圖。這些圖像形式多樣，有照片、 地圖、示意圖、景觀圖等。大量的圖像編排不但降低了知識(shí)點(diǎn)的難度，對(duì)較難理解的文字部 分起到簡(jiǎn)化的說(shuō)明， 增加了學(xué)生對(duì)空間事物的理解。而且增加了教材外觀的形象美，

16、吸引學(xué)生對(duì)地理事物的興趣。如：地理3地理信息技術(shù)應(yīng)用一章是個(gè)難點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生平時(shí)接觸的不多，針對(duì)這樣的問(wèn)題教材在編排設(shè)計(jì)時(shí)安排了57幅圖像，占整本教材圖像的47%,其中還設(shè)計(jì)了多幅遙感圖像，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增加學(xué)習(xí)的興趣。這與舊 教材的圖像相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)增大了比例。圖像是地理教材的重要組成部分，是傳遞地理信息的直觀教材。圖像系統(tǒng)在地理教學(xué)中的功能 (1)強(qiáng)化育人的作用有利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)圖像系統(tǒng)是地理教材中最活躍最直接的思維材料。圖像系統(tǒng)在地理教材中起著培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、形象思維能力和發(fā)散思維能力的作用。地圖是地理圖像系統(tǒng)的重要組成部分，是地理空間信息的載體。地圖容納和儲(chǔ)存

17、的地理 信息是非常大的，許多地理信息都是學(xué)生通過(guò)地圖上的符號(hào)獲得的，例如：河流、鐵路、山 脈等。而還有一部分地理信息是學(xué)生通過(guò)分析地圖獲得的，例如：從北極圈出現(xiàn)極晝可以判斷太陽(yáng)直射北半球，此時(shí)北半球各地白晝時(shí)間長(zhǎng)；從各個(gè)城市的位置特點(diǎn)得知城市的發(fā)展特 色；觀察世界板塊運(yùn)動(dòng)圖及地震分布圖分析總結(jié)世界主要的地震帶。這樣的信息是學(xué)生通過(guò)分析解釋，利用思維得來(lái)的。所以地圖不僅可以直接呈現(xiàn)地理符號(hào)信息，還可以進(jìn)行地理判斷、地理概括、地理推理。通過(guò)地圖中的信息總結(jié)地域間的差異、事物的聯(lián)系與發(fā)展、發(fā)現(xiàn) 地理規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍

18、的成分”，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是教學(xué)系統(tǒng)保持高效率運(yùn)轉(zhuǎn)的必需的動(dòng)力。興趣和動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的地位如圖所示：圖3 5苧門興耀3丁月鰭果的及系圖興趣是最好的老師，只有感興趣的東西才會(huì)用心去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的直接興趣伴隨著一種積極的情緒態(tài)度，從而達(dá)到愉快的學(xué)習(xí)而不是有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用圖像讓學(xué)生分析問(wèn)題或分組討論問(wèn)題，能活躍課堂。圖像的生動(dòng)形象性容易引起學(xué)生的無(wú)意注意和學(xué)習(xí)，使學(xué)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)地理知識(shí)，主動(dòng)掌握地理知識(shí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” 生真正成為學(xué)習(xí)的主人。高中地理新教材的有些圖像非常形象的表示了要闡述的地理問(wèn)題, 且能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如圖：有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育高中地理新課

19、程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 本教材的選圖能夠刺激探究地理問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣，通過(guò)對(duì)圖像的學(xué)習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感還可以提高學(xué)生的地理審美情趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)環(huán)境發(fā)展的趨勢(shì)與現(xiàn)狀、關(guān)注我國(guó)的基本地理國(guó)情。增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的理念，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為習(xí)慣。(2)傳遞地理信息的作用在地理教材的表層系統(tǒng)中，圖像系統(tǒng)和文字一樣起著傳遞地理信息的作用，但在速度和效果上存在著一定的差距。文字善于傳遞比較抽象的地理概念和原理，而圖像系統(tǒng)善于傳遞空間感較強(qiáng)的地理信息，快速而準(zhǔn)確的表述地理事物

20、的外表特征、地理發(fā)展過(guò)程、數(shù)量的變化。例如：一幅“中國(guó)分層設(shè)色地形圖”就能全面反映出我國(guó)地勢(shì)高低起伏、各種地形類型 的分布狀況和位置范圍，主要河流的流向及分布等。例如：一幅“臭氧層破壞圖”可以很形 象的看出人為的一些活動(dòng)對(duì)地球造成的破壞，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。許多地理事物在圖上一目了然，給人留下了深刻的印象，久久難忘。 第三節(jié)湘教版高中地理教材作業(yè)(活動(dòng))系統(tǒng)特點(diǎn)教科書中的“活動(dòng)”指的是教科書編寫者為了讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的可供思考的 問(wèn)題或可供操作的步驟等?；顒?dòng)欄目中的“活動(dòng)”相對(duì)于教科書中的課文和圖像，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分。 湘教版地理教材的編寫很重視“活動(dòng)”內(nèi)容的安排。較之以往的地

21、理教材 增加了大量的活動(dòng)。即在每?jī)?cè)教科書每一章、每一節(jié)均根據(jù)學(xué)生的心理特征和能力的培養(yǎng) 目標(biāo)安排不同難度、不同廣度的“活動(dòng)”?！盎顒?dòng)系統(tǒng)”在教材中的分布普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“教學(xué)要突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。”其主要內(nèi)容就是“創(chuàng)新”和“實(shí)踐”。要貫徹這一方針，在地理課堂教學(xué)中就要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、 親身實(shí)踐。逐步培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)際動(dòng)手收集整理信息的能力、獲得新信息的能力、 處理和分析問(wèn)題的能力以及同學(xué)之間交流合作的能力。依據(jù)新課標(biāo)的要求，湘教版地理教材在每章每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后都安排了大量的活動(dòng)探究?jī)?nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)：地理1共設(shè)計(jì)了 71題活動(dòng)

22、探究題、地理2共設(shè)計(jì)了 53題活動(dòng)題、地理3共設(shè)計(jì)了 73題活動(dòng)題。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的三大基 本能力：獲取地理信息的能力；表達(dá)交流能力；提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 例如：地理2P6頁(yè)活動(dòng)題“艾滋病對(duì)非洲人口的影響”提出查找有關(guān)資料，了解艾滋 病對(duì)人類的危害，這就培養(yǎng)了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的認(rèn)識(shí)獲取地理信息的能力。地理1 P15頁(yè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)這個(gè)話題活動(dòng)就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力。教材中還有大部分活動(dòng)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的。“活動(dòng)系統(tǒng)”在教學(xué)中的功能湘教版地理教材在每一章節(jié)中都安排了大量的“活動(dòng)”，種類多樣。有圖表分析類、材料評(píng)述類、舉例說(shuō)明類、討論類、計(jì)

23、算類、繪圖類、演示類、實(shí)踐類和論文類等。對(duì)活躍課 堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手動(dòng)腦能力都起到了重大的作用。如圖：1 .瞽一髭曲燈立在哀王中央代表起陽(yáng).華普電燈卡制I*總構(gòu)工荏鼻暗的野網(wǎng)把.社臺(tái)小打者，兜家地球僅等右鼻#世W里,田1阿電聚，在及孫卜制掌h處也仁哲.、也些力仲M(fèi)牝一大-|-府區(qū)身性巴聽在片口B是并;的, W史憶出自。人，MJL靖靖.部牡，生隹息*,迂接圖素4+ M*JLH*4t*l通過(guò)活動(dòng)“動(dòng)手演示晝夜更替”，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，引發(fā)學(xué)生思考； 另一方面通過(guò)實(shí)際操作增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。湘教版地理教材的“活動(dòng)”多樣靈活，而且多數(shù)是向?qū)W生提出問(wèn)題，由學(xué)生自己進(jìn)行 操作，解決問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)得出新知識(shí)，這也是區(qū)別于其它教材的一大特點(diǎn)之一。 第四節(jié)教材特點(diǎn)對(duì)教材使用的啟示湘教版高中地理教材著力探索學(xué)科結(jié)構(gòu)體系的創(chuàng)新和教材組織方式的多樣化，在學(xué)生的心理結(jié)