有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)聽(tīng)力

1、一、課題的題目有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)聽(tīng)力二、課題提出的背景每次考試學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力丟分特別多，甚至有的同學(xué)根本聽(tīng)不懂。 尤其是聽(tīng)短文回答下列問(wèn)題，這樣的題學(xué)生基本都是瞎蒙。平時(shí)上課由于 時(shí)間有限，我們往往都忽略了這一環(huán)節(jié)，造成學(xué)生聽(tīng)力較差。三、課題研究的目的及意義研究解決學(xué)生聽(tīng)力難的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)，在聽(tīng) 力面都有所提高，讓大局部的學(xué)生都能聽(tīng)懂基本問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí) 成績(jī)。四、課題研究的容1.培養(yǎng)良好聽(tīng)的習(xí)慣2.激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣五、課題研究預(yù)期達(dá)成的目標(biāo).聽(tīng)說(shuō)課時(shí)能聽(tīng)懂80%.考試時(shí)20分聽(tīng)力，大局部的同學(xué)能得到15分左右。六、課題研究的法主要采用行動(dòng)探究法和比擬研究等法。七、課題研究

2、的步驟與措施對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲運(yùn)用于英語(yǔ)詞匯課堂中顯得十分有益。 如果游戲設(shè)計(jì)得當(dāng)，將會(huì)帶給學(xué)生有價(jià)值的交際訓(xùn)練。在游戲的幫助 下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)，又能獲得輕松的學(xué)習(xí)氣氛，還能訓(xùn) 練學(xué)生的交際能力。學(xué)生通過(guò)游戲能夠主動(dòng)的去接受新知識(shí)，能夠充 分發(fā)揮自身的智慧和想象力去完成游戲。(1)交朋友游戲該游戲即通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)單詞或一個(gè)類別的詞來(lái)推理、聯(lián)想。如學(xué) 習(xí)Englishman時(shí)，“man”是一個(gè)后綴，結(jié)合這一原理又可以推出po 1 iceman, postman等，再如老師出示“fly”，讓學(xué)生聯(lián)想前綴可以 是什么,如butterfly, dragonfly等等。通過(guò)這種結(jié)交“新朋友

3、” 的法使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)更多的詞匯?！伴_(kāi)火車(chē)”游戲按照游戲規(guī)那么，全班分為四大組比賽，一組一組的進(jìn)行，首先由 老師選一個(gè)詞開(kāi)頭，然后依次以最后一個(gè)字母為首繼續(xù)說(shuō)單詞，被淘 汰學(xué)生最少的一組獲勝。如，第一組開(kāi)始，一個(gè)學(xué)生先說(shuō)一個(gè)單詞e at,下一個(gè)接t開(kāi)頭的單詞them,下一個(gè)接me,其中說(shuō)出的單詞與本 組其他學(xué)生重復(fù)者或答不出來(lái)者被淘汰，依次進(jìn)行其他組比賽。這個(gè) 游戲不僅鞏固所學(xué)單詞，還能復(fù)習(xí)以前的單詞。.“授之以漁”一詞匯記憶教學(xué)俗話說(shuō):授之以魚(yú)，不如授之以漁。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入， 學(xué)習(xí)的初期階段(三、四年級(jí))單詞簡(jiǎn)單的跟讀和模仿的法已不能滿 足教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展的需

4、要，而應(yīng)教給學(xué)生一些記憶法，讓學(xué)生自主 記單詞。(1)拆字記憶法。英語(yǔ)中有很多合成詞，看起來(lái)比擬長(zhǎng)，對(duì)認(rèn)讀 和記憶有較大的沖擊力，但實(shí)際上并不難。我們可以把它們拆開(kāi)來(lái)分 兩步記：grand+father grandfather grand +mother grandmother 同樣的單詞有:weekend, blackboard, bedroom, playground, sup ermarket, minibus, bookcase, policeman, policewoman, notice board, football, classroom 等等。(2)歸類記憶法。我們會(huì)對(duì)教材上的

5、單詞進(jìn)行分類，可劃分為生 活用品、動(dòng)物、植物、水果、食物、家庭成員、身體部位、學(xué)習(xí)用具、 交通工具等等，把同一類的單詞放在一起給學(xué)生呈現(xiàn)和記憶。(3)比擬記憶法。比照積累，如近義詞fatherDad, mother Mum等，反義詞long一short, bad一good等，再如形近詞there these, chair一hair等。例如含有相同讀音的詞，我要教學(xué)生smoo th這個(gè)單詞時(shí)，先出示已學(xué)單詞tooth,通過(guò)這兩個(gè)單詞出示比擬， 本來(lái)smooth對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的單詞，這樣一比擬起來(lái)，學(xué)生 就會(huì)覺(jué)得單詞易于記憶了，學(xué)生通過(guò)自己的觀察和思考來(lái)掌握學(xué)習(xí) 容，更具有效性。.臺(tái)上一分鐘

6、臺(tái)下十年功“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”用在詞匯教學(xué)上是最恰當(dāng)不過(guò)了，它 不僅能表達(dá)掌握詞匯的難度，更是需要日積月累，那么農(nóng)村小學(xué)的課 時(shí)缺乏，僅靠一堂課的45分鐘，一個(gè)星期的四堂課是很難實(shí)現(xiàn)的， 需要平時(shí)的練習(xí)，這就要家長(zhǎng)的配合。(1)家長(zhǎng)會(huì)一個(gè)學(xué)期我們學(xué)校都有一次家長(zhǎng)會(huì)，借助家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)，宣傳英 語(yǔ)這門(mén)課的重要性，要求其家長(zhǎng)配合學(xué)校的工作，催促孩子在家的英 語(yǔ)學(xué)習(xí)。(2)電訪每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束我就會(huì)進(jìn)行分析，哪些同學(xué)沒(méi)有發(fā)揮正常的水平， 哪些退步了，哪些進(jìn)步了，教師都會(huì)第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，進(jìn)步了的同 學(xué)我們會(huì)恭喜他們這段時(shí)間付出的終于有了回報(bào)，退步了的同學(xué)家長(zhǎng) 要加倍的關(guān)心與監(jiān)督。(3)詞卡過(guò)關(guān)每個(gè)末

7、回家，我都會(huì)讓學(xué)生帶回去一本星期新授的容：看圖寫(xiě)單 詞，看中文寫(xiě)英文，字母填空等很多種形式讓其完成，父母檢查并打 等級(jí)，完成了一顆五角星，很認(rèn)真兩顆，各面都很好的三顆，三顆星 帶回來(lái)了教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，所以學(xué)生都很認(rèn)真的去完成，家長(zhǎng)也很負(fù)責(zé) 的查看，這樣的活動(dòng)不僅能詮釋父母與孩子之間的愛(ài)，還能有效的掌 握詞匯。通過(guò)這三個(gè)活動(dòng)，家長(zhǎng)們也不會(huì)像以前一樣對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課漠不關(guān) 心，他們的積極性很高，時(shí)不時(shí)的會(huì)來(lái)學(xué)校查問(wèn)孩子在校英語(yǔ)成績(jī)及 學(xué)習(xí)情況，有了他們強(qiáng)勁的后盾，孩子們的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高，對(duì) 英語(yǔ)這門(mén)課的興趣也越來(lái)越濃厚，掌握單詞及句子的速度越來(lái)越快。七、課題研究成果在課題研究過(guò)程中，英語(yǔ)教研組各成員

8、積極參與課題研究，融課 題研究于課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)法得到了更新，教科研 水平有了很大的提高，可以說(shuō)教師與課題研究同步成長(zhǎng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，參與意識(shí)、團(tuán) 體協(xié)作精神得到了開(kāi)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，視野也更加開(kāi)闊了, 并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，形成了良好 的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變了原先機(jī)械的學(xué)習(xí)式，讓課堂教學(xué)成為他們喜 愛(ài)的一種生活，促進(jìn)了自身整體素質(zhì)的主動(dòng)開(kāi)展。并在實(shí)踐中獲得了 良好的效果，具體表達(dá)在以下兩個(gè)面：(一)教師成果.轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)，不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬為教學(xué)手段;.提高了英語(yǔ)教學(xué)效果，行之有效的法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的

9、;.英語(yǔ)教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。.教師論文成果(1)在區(qū)中小學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中，論文淺談如進(jìn)行初中 英語(yǔ)詞匯教學(xué)被評(píng)為一等獎(jiǎng)。(2)在2018年中小學(xué)教師“五四杯”論文競(jìng)賽中，論文初中 英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例分析被評(píng)為二等獎(jiǎng)。(二)學(xué)生成果(1)形成了個(gè)性化的英語(yǔ)讀本。(2)在鞏固單詞的記憶效果上，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想法、 歸類法、制作單詞卡片、單詞競(jìng)賽等法減少學(xué)生的死記硬背，減輕了 學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的英語(yǔ)學(xué) 習(xí)也更主動(dòng)和積極了，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。八、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐，本課題取得了一定的成效，但是還存在一些值得 思考的問(wèn)題

10、，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)面：.客觀現(xiàn)實(shí)的制約：（1）應(yīng)試教育的指揮棒，使課題的正常開(kāi)展 受到一定的負(fù)面影響。（2）課時(shí)的缺乏，使教師對(duì)教材研究不夠細(xì)化 或不能落到實(shí)處，使教師不能有更充足的勁力投身到教育教學(xué)的研究 之中。.課堂教學(xué)中不能面向全體學(xué)生教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰 是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比擬新 的見(jiàn)解和主，教師就會(huì)跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走 而中等生和相比照擬差的學(xué)生那么喪失了 “發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。設(shè)想：近一年的教學(xué)實(shí)踐證明：我的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué) 改革，并從正面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)成 績(jī)

11、的進(jìn)步打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的開(kāi)展創(chuàng)造了條件，從我的課題研究我看 到了這種可喜的變化，同時(shí)也提醒我們，今后的工作還任重道遠(yuǎn)，在 單詞教學(xué)中，教師要把各項(xiàng)教學(xué)法靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，同時(shí)注 重向?qū)W生傳授法，要把教學(xué)建立在學(xué)生的理解上，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)， 而且會(huì)學(xué)；不僅要研究教學(xué)策略，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更多地 從學(xué)生的角度出發(fā)，用開(kāi)展的眼光思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生減 少遺忘提高記憶，使詞匯成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基而不是絆腳。在今后的教 學(xué)實(shí)踐中，我將遵循“理論一一實(shí)踐一一再理論一一再實(shí)踐”規(guī)律， 不斷更新教學(xué)理念，開(kāi)拓進(jìn)取，克服困難，進(jìn)一步研究初中英語(yǔ)詞匯 教學(xué)的法策略。.培養(yǎng)良好聽(tīng)的習(xí)慣(1)多聽(tīng)英

12、文歌曲，多看英文電影。(2)每天早上晨讀5-10分鐘。.激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣(1)要營(yíng)造氣氛激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)中教師要盡可能的 多用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué),盡可能的做到不用或是少用漢語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)。 比說(shuō)，在授新課時(shí),堅(jiān)持先讓學(xué)生聽(tīng)光盤(pán)發(fā)音,再讓他們模仿練習(xí)；然 后聽(tīng)課文錄音,并根讀。最后再翻開(kāi)課本,教師與學(xué)生一起研讀課文, 通過(guò)這種式培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。在課余時(shí)間，多鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行 英語(yǔ)進(jìn)行交談，這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，也很好的鍛煉了學(xué)生的 聽(tīng)力。(2)要借用媒介提高興趣。研究說(shuō)明，學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)，有時(shí) 候聽(tīng)起來(lái)比擬費(fèi)力。如果此時(shí)，借助多媒體將教學(xué)信息通過(guò)圖像、聲 音、圖表、文字等直觀形象，生動(dòng)地作

13、用于學(xué)生的感覺(jué)器官,促使學(xué) 生產(chǎn)生我要聽(tīng)的興趣。因此，教師可以借助多媒體的錄像、幻燈、投 影、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖表等功能，幫助學(xué)生加深對(duì)聽(tīng)力材料的理解。(3)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景鞏固興趣。情景教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中使知識(shí)與 情感交流暢通無(wú)阻，直接提高學(xué)生積極健康的情緒體驗(yàn)的教學(xué)法。它 可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。比方，在 新教材學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在教師設(shè)置的情景下，進(jìn)行對(duì)話練習(xí), 在練習(xí)時(shí)要求所有人都用英語(yǔ)。這樣就倒逼學(xué)生將注意力集中在聽(tīng)上了，學(xué)生為了在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己的能力，在課下也會(huì)進(jìn)行積極的 練習(xí)，這就在無(wú)形中提高了聽(tīng)力能力。八、課題研究的成果形式1、課堂教學(xué)展示2、積累教材的教

14、學(xué)設(shè)計(jì)案例。3、教學(xué)反思。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景和意義（一）研究背景詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三要素之一。沒(méi)有足夠的詞匯 量就不能清楚的表達(dá)概念；不會(huì)靈活的運(yùn)用詞匯，就勢(shì)必影響思想的 交流。然而有了良好的詞匯識(shí)記法就能有效的掌握大量的單詞，有了 雄厚的詞匯量作保證就能更好的閱讀、寫(xiě)作、交際，就能到達(dá)充分發(fā) 揮英語(yǔ)工具性的作用。雖然詞匯是如此的重要，但在農(nóng)村中學(xué)對(duì)英語(yǔ) 的教學(xué)還存在以下幾點(diǎn)困惑：1、傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，往往是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)模式， 認(rèn)為只要學(xué)生能聽(tīng)懂理解，發(fā)音準(zhǔn)確就可以了。因而，不斷的跟讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主要手段。久而久之，到了初

15、中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就越來(lái)越低，有的甚至還產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。2、學(xué)生在讀音面感覺(jué)困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一局部 學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。3、在拼寫(xiě)面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼 寫(xiě)有著一定的規(guī)律，在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系 來(lái)記憶單詞。4、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助手段比擬貧乏。由于家長(zhǎng)素質(zhì)和生活條 件的局限，農(nóng)村中學(xué)里的孩子極少有E點(diǎn)通、電腦等先進(jìn)的設(shè)備來(lái)輔 導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至很多家庭里連最起碼的錄音機(jī)也沒(méi)有，回到家后， 家長(zhǎng)也根本輔導(dǎo)不了英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)只能靠課堂45分鐘，沒(méi)能及時(shí) 的復(fù)習(xí)，也沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)倍感吃力。（二）研究意義當(dāng)我拿著教科書(shū)

16、時(shí)就在考慮，英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村還處于一個(gè)薄弱的 環(huán)節(jié)，教學(xué)條件那么艱苦，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意 識(shí)淡薄,家長(zhǎng)不重視,班級(jí)的容量大,我該如進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)呢？ 在詳讀了教參及課程標(biāo)準(zhǔn)后，我認(rèn)為詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要 任務(wù)之一，學(xué)生詞匯的累積能力將直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，關(guān) 系到學(xué)生是否能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，可是如搞好鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工 作，如讓初中學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，如讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯呢？ 在漫漫的教學(xué)實(shí)踐中我從興趣入手，通過(guò)多種多樣的呈現(xiàn)式，課堂、 課后的英語(yǔ)模仿秀展示，全力營(yíng)造一種多元和諧、動(dòng)態(tài)開(kāi)放的生活化 學(xué)習(xí)情景，在大腦完全放松的狀態(tài)下記憶單詞，結(jié)合語(yǔ)境，會(huì)說(shuō)一

17、口 流利的英語(yǔ)。二、課題研究的理論依據(jù)詞匯在一個(gè)人的語(yǔ)言能力開(kāi)展中具有至關(guān)重要的作用，詞匯量大 小直接影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)能力的開(kāi)展，這在國(guó)外都是有 研究的。例如：英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(WilkinsDA) 1972年在“Ling uistics in Language Teaching” 一書(shū)中指出：“沒(méi)有語(yǔ)法和語(yǔ)音， 我們還可以傳遞一點(diǎn)信息，但沒(méi)有詞匯就根本不可能傳遞信息?！?W ithout grammar very little can be conveyed, without vocabul ary nothing can be conveyed.)可見(jiàn)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。里弗

18、(Riv er, 1988)認(rèn)為掌握足夠的詞匯是成功地運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵,沒(méi)有詞匯就 不能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能意念。單詞學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本,也 最重要的局部。沒(méi)有單詞的學(xué)習(xí)，其他知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無(wú) 從談起。英國(guó)教育家J. Harmer說(shuō)：“如果說(shuō)結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的骨骼，詞匯 就是最重要的器官和血肉?！痹~匯能力直接影響到一個(gè)人的聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽(tīng)懂和讀懂他人的 話語(yǔ)和文章,才能清晰地表達(dá)自己的思想,也才能在交際中得心應(yīng)手。 而英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中初中生畢業(yè)時(shí)詞匯要到達(dá)五級(jí)目標(biāo)，即要理解 和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；要使學(xué)生會(huì)用詞匯 描述事物、行

19、為和特征，說(shuō)明概念；要學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和 200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。因此，加強(qiáng)課堂英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研 究，探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新法，在英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的意義。綜上分析詞匯教學(xué)在初中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，但是在農(nóng)村學(xué) 生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境,生活中基本上接觸不到真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，學(xué) 生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)淡薄，如使學(xué)生去記憶和運(yùn)用這么多而復(fù)雜的單詞 一直是一大難題，針對(duì)上述問(wèn)題我充分利用課堂45分鐘采用了多種 法提高農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。三、課題研究的目標(biāo)：進(jìn)行本課題的研究，目的是提高小學(xué)英語(yǔ)教師俯拾細(xì)節(jié)的意識(shí)， 從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)入手，精雕細(xì)刻教與學(xué)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)，提高

20、農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的有效性。（一）通過(guò)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并 學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，形成良好的行 為學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)式，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的一 種生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體 素質(zhì)的主動(dòng)開(kāi)展，為他們的終生學(xué)習(xí)和開(kāi)展打好基礎(chǔ)。（二）通過(guò)課題研究，提出一些課堂教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的建議，為教 師教學(xué)提供有益的參考，促進(jìn)教師教學(xué)的提高，推動(dòng)我校初中英語(yǔ)課 堂詞匯教學(xué)有效性的提高。四、課題研究的法課題以行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn) 法等。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用多種式，綜合分析研究。

21、.文獻(xiàn)研究法：廣泛、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí), 研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識(shí)，為課題 研究提供科學(xué)的認(rèn)證資料和研究法。對(duì)課堂詞匯教學(xué)的式進(jìn)行挖掘分 析和歸類。.教育實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)課題研究不斷提出教改意見(jiàn)或案，并在實(shí)驗(yàn) 班進(jìn)行試驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修改教學(xué)法和容，提出新的具 體目標(biāo)。研究新形勢(shì)下課堂詞匯教學(xué)的有效途徑.調(diào)查研究法：在研究前、中、后期，采用問(wèn)卷、談話、觀察等 法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)的依據(jù)。.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提 煉，進(jìn)行分析，得出能提示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意 義和推廣價(jià)值的法。五、課題研究的步驟.準(zhǔn)

22、備階段：(1)確定研究課題，制定研究案及實(shí)施計(jì)劃(2)認(rèn)真學(xué)習(xí)案，落實(shí)研究任務(wù)(3)找出研究案的理論依據(jù)，并查看相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)外本 課題的研究現(xiàn)狀和開(kāi)展趨勢(shì)。(4)調(diào)查學(xué)生掌握詞匯法的需求情況(前測(cè))階段成果：形成課題研究案，學(xué)生情況調(diào)查表.調(diào)查研究階段深入課堂，按計(jì)劃操作研究，舉行中期匯報(bào)，調(diào)整課題案。3.實(shí)施階段(1)按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(2)相關(guān)文獻(xiàn)資料，作為理論依據(jù)(3)在課堂教學(xué)中實(shí)行有效詞匯教學(xué)法研究，撰寫(xiě)教學(xué)案例及教 學(xué)心得體會(huì)階段成果：寫(xiě)出中期報(bào)告，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)試4.總結(jié)階段：繼續(xù)調(diào)查學(xué)生情況(后測(cè))撰寫(xiě)課題研究報(bào)告完成課題實(shí)驗(yàn)，做好課題研究的結(jié)題和論證工作六、課題研究是主要容及主要過(guò)程詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的作用?；诔踔须A段 學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要使用恰當(dāng)?shù)慕?育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，使詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和高 效。我著重從以下幾個(gè)面進(jìn)行嘗試：.示的力量每次上課師生問(wèn)候的時(shí)候，教師熱情地和他們握手，學(xué)生也會(huì)跟 著一起做，久而久之，這就成為了一種習(xí)慣，這種習(xí)慣不僅運(yùn)用了所 學(xué)知識(shí)，同時(shí)，當(dāng)手與手放在一起時(shí)會(huì)激起師生在精