提高學生課堂聽講效率問題的研究

1、提高學生課堂聽講效率問題的研究 作 者：張清華 王景林 馬素青 經(jīng)暉 王鑫 工作單位：鞏義市新中鎮(zhèn)茶店小學 完成時間：2011年5月提高學生課堂聽講效率問題的研究對于學生來說，認真聽講不僅是一個好品質(zhì)，更是一個良好的學習習慣，聽講能力的強弱直接影響學生知識技能的接受和掌握。特別是低年級階段利用語文教學主陣地培養(yǎng)學生聽講能力，提高語文課堂效率，提高學生語文成績。為此我?guī)е伎荚?010年申請鄭州市個人課題提高學生課堂聽講效率問題的研究，研究周期為一年，分準備、實施、總結(jié)結(jié)題三個階段進行。通過課題研究，對學生課堂聽講存在的差異采用相應的方法，提高學生課堂聽講效率。從而探索出一條培養(yǎng)低年級學生聽講能

2、力，提高語文課堂效率的途徑。一、課題研究的結(jié)果與分析自2010年4月至今，我不斷地修改，完善課題研究方案，在實際操作中，注重邊學習邊實踐，以理論指導實踐，以實踐促進認識，取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：(一)前期調(diào)查：一（1）班學生課堂聽講效率問卷調(diào)查報告統(tǒng)計表問 題選 項 數(shù) 據(jù) 統(tǒng) 計1、老師講課時，你會認真聽講嗎？A從不開小差、不做小動作、不講悄悄話。B一邊聽一邊玩。C沒有傾聽。B、5人83%C、1人17%2、課堂上，你什么時候最認真聽？A剛上課時。 B老師講新知識時。 C同學發(fā)言時。 D講評練習時。A、3人50%B、3人50% 3、你認真聽的主要原因是A老師講得生動。B認真聽會得到表揚或獎

3、勵。C老師要求我們要認真聽。A 、1人 17%B 、2人33%C 、3人50%4、同學發(fā)言時，你會認真聽嗎？A一邊聽一邊思考。 B一邊聽一邊玩。C沒有傾聽。B、3人 50% C、3人50%5、你不專心聽老師講課的主要原因是A老師講的內(nèi)容我已經(jīng)懂了。B老師講的我都聽不懂。C班級課堂紀律不好。 D管不住自己。A、1人 17%B、1人17%D、4人66%6、如果你有時不專心聽同學發(fā)言的原因是A同學表達不清楚。 B發(fā)言的聲音太小。C發(fā)言的同學思考的時間太長，沒有馬上發(fā)言。A、2人 33%B、2人33%C 2人33%7、老師講評練習或作業(yè)時，你的表現(xiàn)是A認真聽，按要求回答。 B認真聽但不發(fā)表意見。C做小

4、動作，和同學說悄悄話。B、1人 17%C、 5人83%8、小組合作交流時，你的表現(xiàn)是A爭著說，搶著說B認真聽，輪流說C認真聽但不發(fā)言。 D不聽也不發(fā)言。A、3人50% B 、2人 33%C、1人17%9、你旁邊的同學上課不專心，你會A我會受他影響也變得不專心。B只要沒有影響我，我就不管。 A、5人 83%B、1人17%檢測分析：課題研究六名學生進行問卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果看,我認為學生在語文課堂上主要存在下列學生聽講效率問題: 1、學生的意識聽講薄弱 從問卷上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計數(shù)字看出學生處處以自我為中心，非常的自我，表現(xiàn)欲強烈，在別的同學發(fā)表自己的見解主張時，不能集中注意力聽清主要內(nèi)容，針對別人的發(fā)言

5、搶著提出自己的見解；而當自己回答問題時卻希望所有人認真聽?？梢钥闯觯麄円庾R不到認真聽講的重要性。2、學生聽講目的不正確他們聽講完全處于被動狀態(tài)，不能主動地聽。聽講的目的是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。3、學生自我監(jiān)控能力差，自我監(jiān)控能力差，不能堅持長時間的傾聽。通過“老師講評練習或作業(yè)時，你的表現(xiàn)是”選 C占83% 。“你不專心聽老師講課的主要原因是”選 D占66%。可以說明學生自控能力較差，易受周圍環(huán)境的影響。由此可以看出，他們聽講的習慣大多數(shù)不好，學生不善于聽講同伴和老師說話的不良習慣,嚴重影響語文課堂效率。要提高學生語文課堂教學的效率,就一定要教給他們聽講方法,培養(yǎng)他們

6、聽講習慣,提高他們的聽講能力。讓他們明白只有懂得認真聽講并且善于聽講的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。同時,讓他們也要明白聽講也體現(xiàn)了對人起碼的尊重,一個善于聽講的人,一般都是謙虛、有修養(yǎng)的人。在今后教學中應做到心中有數(shù)，并針對差異采用相應的方法來培養(yǎng)其聽講能力。通過本課題研究進行改善學生的聽講能力，從而縮小學生之間的差異，提高學生的學習水平和學習效率。（二）中期實施：1、制定聽講的標準、教授聽講方法技巧在語文課堂中培養(yǎng)學生認真聽講，包括注意力集中，不做小動作，思維能跟著老師走等，養(yǎng)成良好的聽講習慣。培養(yǎng)學生理解性聽講，掌握主要內(nèi)容、連接上下文意思

7、的聽講，包括回答問題情況和執(zhí)行指令情況等。養(yǎng)成良好的聽講能力，不但要“聽”，還要“會聽”。無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要尊重他人，眼睛看著說話的人，都要聽清每一句話，腦子里不想其他事，耐心聽別人發(fā)言、不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當別人的發(fā)言與自己的想法不一樣時，一定要等他把話說完了再用適當?shù)姆绞街赋觥?、利用游戲培養(yǎng)學生有意聽講低年級學生對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，注意力不穩(wěn)定、不持久。針對低年級學生的特點，多采用游戲活動培養(yǎng)學生聽 講能力。兒童的生活離不開游戲，聽講雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學生的興趣就驟然而起了。一年級下冊書上有8課

8、識字教學，所要掌握的生字較多。如果采用單調(diào)的教學，讓學生記住幾個生字詞，這樣的識字課堂只會令學生失去學習的興趣。所以我通常采用游戲來激發(fā)學生興趣，引起學生聽講欲望，如通過開火車、找朋友等比賽的形式，使他們有興趣去聽，積極地去聽，因為學生都渴望成功，這樣最大限度地調(diào)動了學生聽講的主動性和積極性。如游戲“打電話”。游戲開始前,我宣布游戲規(guī)則和要求:由我貼在第一位學生耳朵邊說一句話,這位同學把這句話悄悄地傳給后面的學生,一個一個傳,最后請最前面的一位學生公開這句話。第一個學生接到的話：“張老師很愛你們。”傳到最后一個學生,已經(jīng)不是“張老師很愛你們”了,而是一句語法不通的話,這個孩子說完一遍后,自己再

9、也無法重復了,逗得她自己尷尬地笑。游戲形式學生很喜歡，這樣經(jīng)常性的開展,能逐漸培養(yǎng)他們仔細聽講的能力和習慣。不僅能培養(yǎng)學生有意識地聽講，還有利于提高學習效率。3、建立和諧的師生關(guān)系我在教育教學活動中充分尊重學生，做到不歧視學生，用真誠、平等的心態(tài)與學生相處，用我的真心換得了學生對我的誠意。他們愿意把心里話對我們講，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助。課堂上，我們的情感融入到文本中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。從他們言談中流露出對語文學科的喜愛。4、教師的榜樣示范榜樣的力量是無窮的，小學低年級的學生有著很強的向師性，教師在低段小學生的心目中是神圣的，是他們心目中的偶像，小學生

10、的模仿能力特別強，老師的一舉一動都是他們模仿的對象。作為教師首先必須是一名耐心的聽者，只有善于聽的教師才能培養(yǎng)出具有良好聽習慣的學生。教師有效的聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅；教師有效的聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重，認可和尊重，能激起學生發(fā)言的欲望。5、充分挖掘潛能，活動培養(yǎng)認真聽豐富多彩的校園讀書活動，也給孩子展示特長機會，古詩詞誦讀、課本劇比賽、書簽制作、唱古詩、畫古詩等等，都是學生喜愛的活動，他們積極投入活動中。在活動中每一個孩子都希望得到老師的認可與贊賞，學生更是渴望得到老師的肯定與贊美。在各種活動中我根據(jù)學生的自身特點，多給他們參加活動。

11、對于任何同學來說上課聽講都很重要，同學們一定要學會聽講，做到邊聽、邊看、邊想、邊問。時間長了，不僅養(yǎng)成良好的聽講習慣，還會提高自己的成績。認真聽講是一種正確的學習態(tài)度，從小養(yǎng)成良好的傾聽習慣，將來你會受益無窮。6、正確評價，多鼓勵多暗示少批評 教師要用心認真聽學生的每一次發(fā)言，欣賞學生在表達過程中思維的閃光點。有時教師在聽學生的回答時，可以用面部表情和各種手勢來表示感情。有時給學生一個真誠的微笑，有時給學生豎個大拇指，有時點點頭，有時撫摸一下頭。多說贊揚的話，不要對學生吝嗇，抓住一切可以表揚他們機會，放大他們優(yōu)點。讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。學生很在意老師和同學對他們的評價，渴望得到老師的表揚，同學的尊重。正確適當?shù)脑u價是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生“聽講”的重要手段。評價學生時，多一些表揚，多一些暗示，少一些批評。課堂中學生做起與學習無關(guān)的事，可用各種“暗示”的方法，如手勢暗示、目光暗示、語調(diào)暗示、撫摸暗示來矯正學生不良聽講習慣。這種方法，只對某一對象進行注意的轉(zhuǎn)移，不會影響其他同學聽講。二、研究中的反思及今后的設想 （一）經(jīng)過研究與實踐，本課題取得了以下成效：學生聽講水平的差距在不斷地縮短，懂得在課堂上要認真聽講。在