個人課題研究解讀從申報到結(jié)題-精選課件

1、“個人課題”研究解讀從申報到結(jié)題南京市教育科學(xué)研究所 王建國 一、“個人課題”的界定、特點及意義 二、“個人課題”的選題 三、“個人課題”申報表的填寫 四、“個人課題”的研究程序 五、“個人課題”的研究示例 六、“個人課題”的成果表述一、“個人課題”的界定和特點1、 什么是“個人課題” “個人課題”是由教師個人自主申報，獨立主持，為了自身的專業(yè)發(fā)展，研究個人在教育教學(xué)中具體而微觀的教育問題的教育科學(xué)研究項目。2.個人課題的特點1）課題切口小巧2）針對教學(xué)實際3）時間安排自主4）研究方法靈活3、“個人課題”研究的意義搭建教師個人成長平臺，促進教師專業(yè)化成長增強學(xué)校教師群體的凝聚力奠定學(xué)?？蒲邪l(fā)展

2、的基礎(chǔ)營造學(xué)?？蒲蟹諊?，提升教學(xué)質(zhì)量一、“個人課題”的選題1.選題應(yīng)注意的幾個方面 1）聯(lián)系教學(xué) 小班化英語教學(xué)中分層次課后作業(yè)的探究 （二十四中學(xué) 徐艷華） 游戲化拼音教學(xué)的研究 （麒麟小學(xué) 陳華蘭）2）切口小巧 幼兒規(guī)則意識滲透及指導(dǎo)策略的研究 （市第一幼兒園 王美娟） 民間剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究 （瑞金北村小學(xué) 周 航）3）真實可行 用“小先生制”解決班級中兩極分化現(xiàn)象的研究 （慧園街小學(xué) 周 娟）初中生“網(wǎng)癮”轉(zhuǎn)化的探究 （六十六中學(xué) 高正紅）4）視角新穎 不恰當(dāng)?shù)募医虒Πl(fā)展兒童潛能的影響 （中山小學(xué) 陸婷婷） 探究電子游戲中可利用的數(shù)學(xué)元素 （怡鑫花園小學(xué) 徐 欣）2

3、、不恰當(dāng)?shù)倪x題舉例1）選題過大促進中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的實踐探索語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的研究初中物理課堂教學(xué)有效性的研究城市文化資源與小學(xué)語文課程有效整合的研究2）選題過空追求高年級詞語教學(xué)的高效靈動訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維方式的研究作文教學(xué)中理想教育內(nèi)化的探索 構(gòu)建超時空格局，促進班級每一個生命和諧發(fā)展3）選題過難培養(yǎng)教師校本課程開發(fā)能力的研究在大語文背景下，多角度、創(chuàng)造性地使用語文教材的策略與研究影響有效教學(xué)的因素及解決策略以課本為原點，有效拓展語文課堂3、課題名稱的規(guī)范1)計算中“粗心”現(xiàn)狀的分析及對策 提高中年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算正確率的研究 2）基于傳統(tǒng)與現(xiàn)實的當(dāng)前個性化作文教學(xué)透視 小學(xué)個

4、性化作文教學(xué)的實踐與探索3) 針對獨生子女現(xiàn)狀的班主任工作策略研究 獨生子女行為偏差及糾正策略的案例研究4)指導(dǎo)低年級學(xué)生“聯(lián)系生活、學(xué)用數(shù)學(xué)”的案例研究 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的案例研究 5)低年級體育教學(xué)中對學(xué)生性格特點的研究 根據(jù)低年級學(xué)生性格特點進行有效體育教學(xué)的研究 6）小班背景下開展學(xué)生“生態(tài)識字”活動的思考與實踐研究指導(dǎo)低年級學(xué)生利用課外資源主動識字的研究7）橋林地區(qū)鄉(xiāng)土史調(diào)查與高中生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)通過鄉(xiāng)土史調(diào)查培養(yǎng)高中生探究能力的研究 8）農(nóng)村中學(xué)大班化、學(xué)生差異大的狀況下如何進行英語任務(wù)型教學(xué)初中大班英語任務(wù)型教學(xué)策略的研究 二.個人課題”申報表的填寫1、關(guān)鍵詞的界定和課題名稱

5、的解讀界定：對于一種事物的本質(zhì)特征或一個概念的內(nèi)涵和外延的確切而簡要的說明。學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。示例1在角色游戲中培養(yǎng)中班幼兒同伴交往能力的實踐研究（浦口區(qū)寧港中心幼兒園 郭 毅） “角色游戲”是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。 “中班幼兒”是指4、5歲之間入園的兒童。幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。 “同伴交往”是指幼兒在生活、學(xué)習(xí)中與同伴之間運用語言符號系統(tǒng)或非語言符號系統(tǒng)相互之間交流信息、溝通情感的過程； “交往能力”是指孩子在社會交往過程中所運用的交往策略、交往

6、技能，以及建立與協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。包括合作、分享、輪換，謙讓、協(xié)商等幾個方面。 本課題試圖引導(dǎo)幼兒園內(nèi)正式群體的中班幼兒借助角色游戲，初步養(yǎng)成與同伴和諧相處的習(xí)慣，初步學(xué)會與同伴交往的策略和技能。示例2提高小學(xué)中年級語文小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究 （共青團路小學(xué) 張 靜） 合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 其中，“以小組成員相互依賴的合作性活動為主體”是“小組合作學(xué)習(xí)”區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學(xué)最本質(zhì)的特征。 有效性，是指能達(dá)到預(yù)期的效果 本課題是針對合作學(xué)習(xí)中成員組合、規(guī)則制定、分工、合作、教師指導(dǎo)和協(xié)調(diào)等方面的低效行為以及形式主義進行剖析，并

7、制定有效糾正策略，使之達(dá)到預(yù)期效果的的研究。示例3小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)有效性的研究 （瑯琊路小學(xué) 梁俊杰） 課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自學(xué)的過程。 課前預(yù)習(xí)有效性指學(xué)生通過課前對教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)能使學(xué)生課后的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果. “小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)有效性的研究”就是針對小學(xué)生語文課前自學(xué)低效的現(xiàn)狀，運用教育調(diào)查、行動研究的方法探索出一套效果較為顯著的小學(xué)語文課預(yù)習(xí)策略的研究課題。2、理論依據(jù)的選用 建構(gòu)主義 情境教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 綜合性學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 人本主義 非智力因素 個性發(fā)展 多元智力理論 因材施教 素質(zhì)教育 教育評價 分層教學(xué) 3、課題研究的背景和意義示例1

8、提高小學(xué)生口語交際能力的研究 （建康路小學(xué) 徐 萍） 現(xiàn)代社會交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交流作為社會交際的最基本最便捷的工具日益受到重視，成了現(xiàn)代社會公民必須具備的能力，從某種程度上說，它比書寫更重要、更實際、更為人們迫切需要。因此，在 “口語交際”課中培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力不僅是新課程的要求，也將成為每一個語文老師的共識。 然而，在目前的“口語交際”課中，因種種原因，或是教師的不重視，或是師生關(guān)系的不平等，或是學(xué)生膽小、害羞等原因造成了學(xué)生不愿意表達(dá)，不善于表達(dá)，不善于合作，不善于傾聽等許多不健康的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如何喚醒孩子口中的“美麗”，是我們教育者亟待解決的問題。示例2大班

9、幼兒傾聽效率指導(dǎo)策略 （珠江路小學(xué)附屬幼兒園 楊 青） 我們在幼兒園中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些孩子發(fā)言積極踴躍，但他們常常因沒有聽清問題而答非所問；老師布置了作業(yè)，有的孩子能很快完成，也有的孩子竟不知老師布置了什么作業(yè)。這些都是孩子沒有注意傾聽老師說話而造成的結(jié)果，也就是班級中孩子傾聽效率各有高、低的現(xiàn)象。 作為幼兒園大班的孩子即將跨入小學(xué)，高效率的傾聽、良好的傾聽習(xí)慣都會對他們未來學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。因為學(xué)生在一天當(dāng)中，要有大約50%的時間用于傾聽。對于學(xué)生來說，傾聽是一種獲取信息的手段，是學(xué)習(xí)的重要組成部分。 大班年齡階段的孩子即將進入小學(xué)，成為一名小學(xué)生，因此對他們進行提高傾聽效率的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是必須

10、也是非常必要的。 我們希望通過對本課題的研究，能改善孩子不良的傾聽習(xí)慣，探索有效提高幼兒傾聽效率的訓(xùn)練途徑和方法，幫助孩子逐步成為高效率的傾聽者。4、申報表填寫示例農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究 （六合區(qū)東沛希望小學(xué) 許小花）三、“個人課題”的研究程序1、五步研究法 1）調(diào)查現(xiàn)狀（文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法） 2）分析原因（文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法） 3）制定策略（文獻(xiàn)法） 4）實施行動（觀察法） 5）總結(jié)經(jīng)驗2、編制調(diào)查問卷3、搜索和查找文獻(xiàn)示例：教學(xué)效果：教師的知識水平、教師的人格因素、教師課堂表述能力、學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)生的情感因素、學(xué)生主體作用的發(fā)揮、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)

11、備的使用、教學(xué)時數(shù)的多寡四、“個人課題”研究示例示例:農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查及矯正對策研究 （六合玉帶初中 王永明）研究的程序：1、提出問題：農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績低下2、調(diào)查分析：對農(nóng)村初中生中出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及其原因進行調(diào)查，并進行分析（從學(xué)校、社會、家庭等方面以及心理學(xué)、生理學(xué)的角度）;通過文獻(xiàn)法查閱正確的、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)3、制定策略（假設(shè)：預(yù)習(xí)、傾聽、作業(yè)）4、實施行動（實驗法、案例法、個案法、教育敘事法）五、“個人課題”的成果表述 研究報告是記錄研究過程和表述研究成果的文字材料，內(nèi)容應(yīng)包括下列六個部分：（1）課題的界定（課題“是什么”）（2）課題研究需解決的問題（課題“為什么”）（3）課題研究的政策或理論依據(jù)（