論農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀與發(fā)展

1、論農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀與開展隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制確實立和科學技術進步日新月異，教育自身的改革與開展不斷深化，對老師隊伍建立提出了更高要求。要滿足整個社會不斷增長的對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，必需要有高素質(zhì)的師資隊伍作保障。我國自2001年秋季開場，城市和縣城小學逐步開設了英語課程，到2022年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學也已全部開齊。在小學開設英語課程，最為突出的問題就是師資缺乏。眾所周知，高素質(zhì)的英語老師隊伍是推進小學英語課程開設的前提，是進步英語教學質(zhì)量的保證，是搞好英語教學的關鍵。目前我市小學英語老師隊伍的現(xiàn)狀如何？存在哪些問題？哪些方面亟待改良？為此，我們開展了一次小學英語師資現(xiàn)狀的調(diào)查。一

2、、調(diào)查設計1.調(diào)查內(nèi)容：根據(jù)所要理解、掌握的情況設計了小學英語老師根本情況調(diào)查表和各小學開設英語課情況調(diào)查表，內(nèi)容包括老師的自然情況、學歷與專業(yè)、教齡、課時數(shù)等工程。2.調(diào)查對象：全市各小學的現(xiàn)任英語老師。3.調(diào)查形式：發(fā)放調(diào)查表、老師座談、走訪。二、調(diào)查結果與分析本次調(diào)查涉及市直、民辦及鎮(zhèn)街小學219所，英語老師455人。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)對我市小學英語師資現(xiàn)狀分析如下：1.老師根本情況全市現(xiàn)有小學英語老師471人，其中男老師為146人，僅占總人數(shù)的30.9%，女老師在人數(shù)上占絕對優(yōu)勢；老師平均任教年限為7.54年；教齡在10年以上者占總人數(shù)的28.3%，教齡在3年以下者含3年占36.3%。英語

3、老師年齡構造比擬合理，其中30歲以下人數(shù)為147人，占31.2%；3040歲之間人數(shù)為259人，占55%；40歲以上人數(shù)為45人，占13.8%。平均年齡為33.6歲。2.老師學歷層次及專業(yè)構成在471名老師中，英語專業(yè)的為244人，占51.8%原始本科69人，占總人數(shù)的14.6%；后續(xù)本科75人，占總人數(shù)的15.9%；?？茷?1人，占17.2%；中專畢業(yè)有19人，占總人數(shù)的4%；非英語專業(yè)為227人，占48.2%。3.老師工作量和兼課情況英語老師工作量大，平均課時數(shù)13.27節(jié)/周，最多24節(jié)/周。大局部英語老師為兼職。兼職老師280人，占59.4%；專職老師191人，占40.6%。4.使用教

4、材情況36年級為人民教育出版社?PEP小學英語?，少數(shù)學校一二年級使用?牛津英語?。5.各校開設英語課程情況受調(diào)查小學已全部開設英語課，其中6所小學從一年級開課。多數(shù)學校遵照?山東省義務教育課程設置實驗方案?設置課時。三、存在的問題1.小學英語老師的專業(yè)素質(zhì)亟待進步從調(diào)查結果來看，我市大局部小學英語老師并非英語專業(yè)畢業(yè)，而英語專業(yè)的師資主要集中在城鎮(zhèn)及規(guī)模較大的學校，農(nóng)村學校嚴重缺乏專業(yè)的英語老師。更令人擔憂的是不少懂點英語的語文、體育等課任老師正在從事小學英語教學工作。由于非英語專業(yè)的老師詞匯量少，聽說根本技能薄弱，再加上語音語調(diào)不標準，使得他們在英語課堂教學中難以得心應手地完成教學任務。另

5、外，由于非英語專業(yè)的老師未受過正規(guī)的英語教學法的培訓，對如何有效地進展英語教學缺乏應有的教學技能，更談不上創(chuàng)造性地完成教學任務。小學英語教研員隊伍也存在專業(yè)素質(zhì)不強的問題，全市21名鎮(zhèn)街小學英語教研員僅有7人是英語專業(yè)，其中英語專業(yè)本科2人，?？?人，中專1人，其他那么由非英語學科的教研員兼任。2.局部學校英語教學不標準目前，我市小學已經(jīng)全部開設英語課程，英語課也已列入必修課范圍，但實際上，由于缺乏對英語課程的統(tǒng)籌管理與統(tǒng)一評價，英語課往往被其他課程或?qū)W校的其他活動所擠占，英語教學時斷時續(xù)，難以有效地完成教學任務。局部學校英語課時設置缺乏，老師無法順利完成教學任務。3.缺乏促進英語教學與英語學

6、習的評價體系由于缺乏有效的小學英語課程評價體系，一些學校對英語課教學與效果沒有做到必要的催促與檢查，類似少數(shù)老師責任心缺乏，校方和任課老師對英語學習態(tài)度不一致等情況時有發(fā)生，對學習落后的學生也沒有采取積極有效的措施，學生成績兩極分化問題日益加重。4.局部小學英語老師教學任務過重我市一些城鎮(zhèn)學校班額較大，英語老師任課班級多，備課量大，作業(yè)修改量大，而農(nóng)村小學雖然規(guī)模小，但教學點分散，再加上缺乏足夠的師資，不少老師要在各校之間走教，還有一些老師跨年級任課，教學任務加重，因此，局部小學英語老師工作負荷大，無暇花費更多的精力去研究教材、教法。5.英語老師專職化程度低大多數(shù)英語老師兼任其他課程。其中個別

7、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾乎沒有專職英語老師。善南、官橋、西崗、鮑溝一人兼課科目過多，最多一人兼帶6門學科。因此，局部小學英語老師工作壓力大，精力分散。本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理四、建議1.把好老師入口關，打好老師專業(yè)化根底建議拓寬小學英語師資的招聘渠道，把好選人關，通過綜合考核，把那些英語專業(yè)出身、素質(zhì)高、熱愛小學英語教學工作的年輕人吸收到小學英語老師隊伍中來，這樣既可保證小學英語老師隊伍的穩(wěn)定性，又為日后培養(yǎng)英語老師專業(yè)素質(zhì)打下良好的基矗2.抓青年老師培養(yǎng)，促進專業(yè)化老師隊伍的開展開展校內(nèi)或跨校師徒結對活動，在教學理念、教學方法上對青年老師進展傳、幫、帶，縮短他們的成熟期，這種捆綁式師徒結對，使青年老師的

8、學科知識、授課技能、教育才能得到迅速的提升，更為培養(yǎng)骨干老師打下良好的基矗3.充分發(fā)揮骨干老師引領作用，進步英語老師整體素質(zhì)骨干老師是學科教學的引領者，要充分實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，組織骨干老師開展送教下鄉(xiāng)活動，帶動各校的英語教學。4.教研部門加大培訓力度，全面進步英語老師的素質(zhì)采取傳授式、參與式、研討式等多元化培訓方式，利用寒暑假對非英語專業(yè)的英語老師集中培訓，通過舉辦專題培訓班等方式進展強化培訓，使老師純熟掌握英語課程教學技能。定期開展學科教科研活動，研討教法與學法，如教學觀摩、說課、評課、老師根本功大賽等活動，全面進步老師素質(zhì)。5.加強學習、理論和反思，不斷進步老師自身素質(zhì)小學英語老師要自我加壓，除了參加上級部門組織的業(yè)務培訓、觀摩學習以外，還要通過多種渠道充電學習，堅持不懈地進展教學改革嘗試，努力進步自身的教育教學才能。6.標準課時設置，確保小學英語教學質(zhì)量課時是授課進度和教學質(zhì)量的重要保證，建議未開足課時的學校按要求安排課時，確保教學質(zhì)量。7.完善考核評價體系，促進英語教學工作順利進展統(tǒng)籌考慮全市小學英語教學，建